陶行知的学前教育思想

陶行知思想简介

陶行知的教育思想

陶行知(1891-1946年)是中国现代教育史上著名的人民教育家，同时又是坚定的民主战士和大众诗人。他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富。他的教育思想和教育实践活动，不仅在当时国统区、老解放区有很大影响，而且也影响到国外。毛泽东赞扬他是"伟大的人民教育家"。周恩来评价他是"一个无保留追随党的党外布尔什维克"。宋庆龄也赞颂他是"万世师表"。

关于 "生活教育"的思想

"生活教育"理论是陶行知教育思想的理论体系，最初是以乡村教育的形式出现的，后来陶行知将其作为一种与传统教育、旧教育、富人教育相对立的新教育和穷人的教育。 1、"生活即教育"

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"?陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏

——《陶行知创造教育思想》

在《创造的儿童教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。才能充分发挥他们的创造力。”

陶行知指出：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于我们创造之工作。”要解决小孩的创造“自由”，要让他做有意思的活动，开发他们的天才。“手脑并用是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。”在一堂吹泡泡的综合实践课上，老师因为一位极其淘气的学生过于活跃屡次违反纪律很难控制，没有发给他吹泡泡的工具。在开始自主活动时，让人吃惊的是他却吹出了全班最大的泡泡。原来，他裁开矿泉水瓶，用上半部剪成漏斗状，蘸着肥皂液吹出了泡泡。我们先不去讨论他一再违反纪律的事，但我们可以确定的是在这一刻他是用双手与大脑一起去创造出了大泡泡。可以说同在一个教室，发挥创造力的只有他一个人。这件事情，不得不让我们做教师的人深深地思考。每一位学生都是有潜力的，相信人人都能成才，科学的教育能使每个学生得到不同的发展。以学生为本，尊重学生个性，保护学生自尊心，促进学生心理健康发展，实施创造教育，面向全体学生，

总之，学校要培养新时期富于创造力的人才，全面实现创新教育，做一个有创新精神的教师就要充分发挥学生主体作用，让学生主

陶行知的乡村教育思想颇具中国化特色。他在论述近代乡村教育价值时,从由农业文明向工业文明过渡的近代中国社会发展特点出发,提出教育在现代化建设中具有基础性的战略地位,并指出在现代化背景下中国乡村教育具有“为农”和“离农”的双重使命。这对于今天的农村教育改革仍然具有重要的借鉴意义。

20年 7月 09

合肥师范学院学报J u n l fHee a h r o lg o r a fi o Te c esC l e e

J1 0 9 u.2 0Vo . 7 No 4 I2 .

第 2卷第 4 7期

论陶行知的乡村教育思想常国良，姜彩丽 (黑龙江大学教育科学研究院，黑龙江哈尔滨 1 0 8 ) 5 0 0

[摘

要]陶行知的乡村教育思想颇具中国化特色。他在论述近代乡村教育价值时，由农业文明向工业文明过渡的近从

代中国社会发展特点出发，出教育在现代化建设中具有基础性的战略地位，指出在现代化背景下中国乡教育具有“ 提并村为农”离农”和“的双重使命。这对于今天的农村教育改革仍然具有重要的借鉴意义。 [关键词]陶行知；现代化；乡村教育；价值

[中图分类号]G O 027 4 - 9.

[文献标识码]A

[文章编号]17—2320}4 18 4 64 7(090— 1— 2 0

陶行知教育思想对我的启示

(2011-04-10 09:51:43) 标签： 杂谈

分类： 教育教学论文

【摘要】

陶行知被列为世界八大教育家之一，是当之无愧的。他的教育思想和教育理论是我的行动指南，为中国教育开辟了崭新的道路。通过学习和实践，我从他身上汲取了丰富的营养，受到了熏陶，得到了启示。我认识到：实施爱的教育，培养学生积极向上，奋发进取的精神，是为知识和能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开知识大门的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养综合能力的学习操练；实施“六大解放”，焕发学生活力，是培养学生综合能力的操作要求。 【关键词】

爱的教育生活教育 尊重学生 六大解放

一、实施爱的教育，培养学生积极向上，奋发进取的精神

爱的教育是对学生教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在小学阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱、父爱、母爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育着学生的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师

潭北小学教师陶行知教育思想读书知识竞赛试题

一、 填空：

1、陶行知先生（ ）年（ ）月（ ） 日出生于安徽省（ ） ，原名（ ）， （ ）年（ ）月（ ） 日在上海病逝。祖籍（ ） 2、陶行知在上海病逝，毛泽东亲自为他写悼辞，称他为（ 伟大的人民教育家 ）；宋庆龄称他为（万世师表 ）；周恩来的题词是（无保留追随党的党外布尔什维克 ） ；董必武说他是 （敬爱陶夫子，当今一圣人 ）；郭沫若题词（两千年前孔仲尼 两千年后陶行知 ）；林伯渠曾赞誉陶行知是 （反洋化教育 反传统教育 ）的旗手。

3、1914年，陶行知以优异成绩毕业于（ ） 大学。他的毕业论文发表在《金陵光》学报上，其中阐述了（ ） 的关系。表明他已经深刻认识到教育在提高人民素质，促进国家进步发展中的地位和作用。

4、1914年8月，陶行知留学于 （ ） 攻读市政，1915年获得该校（ ）学位。

5、1915年秋，陶行知转到（

读后感，希望对您有帮助！

陶行知教育思想读后感

本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 陶行知教育思想读后感（一）

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。

教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心灵的沟通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教

潭北小学教师陶行知教育思想读书知识竞赛试题

一、 填空：

1、陶行知先生（ ）年（ ）月（ ） 日出生于安徽省（ ） ，原名（ ）， （ ）年（ ）月（ ） 日在上海病逝。祖籍（ ） 2、陶行知在上海病逝，毛泽东亲自为他写悼辞，称他为（ 伟大的人民教育家 ）；宋庆龄称他为（万世师表 ）；周恩来的题词是（无保留追随党的党外布尔什维克 ） ；董必武说他是 （敬爱陶夫子，当今一圣人 ）；郭沫若题词（两千年前孔仲尼 两千年后陶行知 ）；林伯渠曾赞誉陶行知是 （反洋化教育 反传统教育 ）的旗手。

3、1914年，陶行知以优异成绩毕业于（ ） 大学。他的毕业论文发表在《金陵光》学报上，其中阐述了（ ） 的关系。表明他已经深刻认识到教育在提高人民素质，促进国家进步发展中的地位和作用。

4、1914年8月，陶行知留学于 （ ） 攻读市政，1915年获得该校（ ）学位。

5、1915年秋，陶行知转到（

潭北小学教师陶行知教育思想读书知识竞赛试题

一、 填空：

1、陶行知先生（ ）年（ ）月（ ） 日出生于安徽省（ ） ，原名（ ）， （ ）年（ ）月（ ） 日在上海病逝。祖籍（ ） 2、陶行知在上海病逝，毛泽东亲自为他写悼辞，称他为（ 伟大的人民教育家 ）；宋庆龄称他为（万世师表 ）；周恩来的题词是（无保留追随党的党外布尔什维克 ） ；董必武说他是 （敬爱陶夫子，当今一圣人 ）；郭沫若题词（两千年前孔仲尼 两千年后陶行知 ）；林伯渠曾赞誉陶行知是 （反洋化教育 反传统教育 ）的旗手。

3、1914年，陶行知以优异成绩毕业于（ ） 大学。他的毕业论文发表在《金陵光》学报上，其中阐述了（ ） 的关系。表明他已经深刻认识到教育在提高人民素质，促进国家进步发展中的地位和作用。

4、1914年8月，陶行知留学于 （ ） 攻读市政，1915年获得该校（ ）学位。

5、1915年秋，陶行知转到（

潭北小学教师陶行知教育思想读书知识竞赛试题

一、 填空：

1、陶行知先生（ ）年（ ）月（ ） 日出生于安徽省（ ） ，原名（ ）， （ ）年（ ）月（ ） 日在上海病逝。祖籍（ ） 2、陶行知在上海病逝，毛泽东亲自为他写悼辞，称他为（ 伟大的人民教育家 ）；宋庆龄称他为（万世师表 ）；周恩来的题词是（无保留追随党的党外布尔什维克 ） ；董必武说他是 （敬爱陶夫子，当今一圣人 ）；郭沫若题词（两千年前孔仲尼 两千年后陶行知 ）；林伯渠曾赞誉陶行知是 （反洋化教育 反传统教育 ）的旗手。

3、1914年，陶行知以优异成绩毕业于（ ） 大学。他的毕业论文发表在《金陵光》学报上，其中阐述了（ ） 的关系。表明他已经深刻认识到教育在提高人民素质，促进国家进步发展中的地位和作用。

4、1914年8月，陶行知留学于 （ ） 攻读市政，1915年获得该校（ ）学位。

5、1915年秋，陶行知转到（

篇一：陶行知教育名篇

陶行知（1891.10.18--1946.7.25），汉族，安徽歙县人，毕业于金陵大学（1952年并入南京大学）文学系，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知

教育思想的理论核心。

陶行知教育名篇

——学做一个人①

我要讲的题目是：《学做一个人》。要做一个整个的人，别做一个不完全、命分式的人。中国虽然有13亿人，试问有几个是整个的人?诸君试想一想：“我自己是不是一个整个的人?”

《抱朴子》上有几句话：“全生为上；亏生次之；死又次之；不生为下。”

但是何种人算不是整个的人呢?依我看来，约有五种：

(一)残废的——他的身体有了缺欠，他当然不能算是整个的人。

(二)依靠他人的——他的生活不是独立的；他的生活只能算是他人生活的一部分。

(三)为他人当作工具用的——这种人的性命，为人所支配，没有自己独立的人格。

(四)被他人买卖的——被贩卖人口者所贩卖的人，就是猪仔；或是受金钱的贿赂，卖身的议员就是代