作文生成器在线

锻炼口算能力

班级: 年级 班 , 姓名:口算测试题-乘除法口算题

完成时间:

1.7×85=2

.129÷3=3.355÷5=4.125÷5=5.6×6=6.328÷4=7.609÷7=8.6×9=9.8×34=10.31÷1=11.470÷5=12.69×9=13.90÷6=14.23×7=15.52÷2=16.48÷1=17.27÷1=18.156÷6=19.26×8=20.

86×7=

21.9×40=22

.5×2=23.34×7=24.25×8=25.84÷2=26.15×5=27.342÷9=28.330÷5=29.4×51=30.44×4=31.440÷5=32.74×2=33.23×6=34.300÷6=35.72×4=36.92×3=37.378÷6=3

口算练习

班级：

1.2+5+8=2.4+6+9=3.16-13+15=4.13-6-3=5.15-9-4=6.7+6-6=7.7+4+1=8.19-1-17=9.5+5-4=10.3+4-2=11.1+1+3=12.7+11-15=13.14-4+6=14.13-2+3=15.15-8-1=16.2+1+4=17.18-8+3=18.0+1+0=19.1+1-1=20.19-3+4=21.5+4+1=22.6+7-7=23.13-1-5=24.10+2-7=25.7+10-5=26.7+2+3=27.4+1+1=28.9-2-4=29.8+1-6=30.6-4+16=31.6+5-5=32.3+5-2=33.1+2+2=34.

19-2+3=正确：

题

姓名：

35.16-14+4=36.2+1+4=37.1+0-1=38.3+2+5=39.3+4+10=40.20-16-3=41.17-4-1=42.8+2+9=43.1+11-7=44.20-2+2=45.7+2+7=46.10+4-3=47.19-5-9=48.1+4-1=49.9+2-7=50.4+3+7=51.16-11-1=52.2+11-8=53.20-2+2=54.14+2-8=55.1

代码生成器的应用

官方网址: http://www.jeeplus.org

作者：lgf

更新日期：2016-5-9

目录

代码生成器的应用 ................................................................................................................... 1 1 2

智能表单 ........................................................................................................................... 2 创建单表示例 ................................................................................................................... 6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3

新增表单 .............................................

通过改变线性反馈移位寄存器的内部状态对自缩生成器实施了错误攻击,通过修改控制时钟对互缩生成器进行了相移错误攻击.结果表明,对于互缩生成器,攻击者仅需实施n=max{n1,n2}次的相移延迟就可以获得密钥种子,对于自缩生成器,攻击者至多改变n次寄存器的比特值就可以获得密钥种子。

维普资讯

20 0 6年 1 O月第3 3卷第 5期

西安电子科技大学学报(自然科学版 )J 0UR NAL 0F XI AN UNI DI VERSI TY

0C. 0 6 t2 0

Vo . 3 No 5 13 .

对自缩序列生成器的错误攻击高军涛，胡予濮，李雪莲(安电子科技大学计算机网络与信息安全教育部重点实验室，西西安西陕 707) 10 1

摘要：通过改变线性反馈移位寄存器的内部状态对自缩生成器实施了错误攻击，过修改控制时钟对互通缩生成器进行了相移错误攻击.果表明，于互缩生成器，击者仅胥实施 n=m xn,}次的相移延结对攻{砘迟就可以获得密钥种子 .对于自缩生成器，击者至多改变 n次寄存器的比特值就可以获得密钥种子.攻关键词：错误攻击；自缩生成器；缩生成器互

中圈分类号： 9 8 1 TN 1 .

文献标识码： A

文章编号：0 120 (0 6 0 -8 90 1 0-4

MIKE21 FM网格生成器培训教程

目 录

17 简介 .......................................................................................................................................................... 1

17.1 概念 .............................................................................................................................................. 2 17.2 边界定义 ...................................................................................................................................... 3 18 开始 .................................

电子标书生成器制作招投标书需注意事项

一、电子标书生成器办理流程：

招标代理机构、投标单位需在交易中心二楼办理电子标书生成器。办理时所需材料可到www.cdcin.com下载并需完整填写相关信息。 办理电子标书生成器所需材料：

1：电子标书生成器申请表 2：营业执照复印件 3：委托授权书

4：办理人身份证原件及复印件

二、电子标书制作流程：

（一）招标人及招标代理机构电子标书制作流程及注意事项： 1、制作流程

（1）在办理电子标书生成器时将提供一张电子标书生成器软件安装盘，打开安装盘中安装程序，根据安装向导进行软件安装。安装完成后，桌面自动生成“金润电子标书生成器(四川)”图标。插入软件加密狗后，双击此图标打开电子标书生成器软件。

（2）在软件“文件”菜单下选择“新建”子菜单，需填写招标项目名称、招标标段编码、单位机构信息等。注：需填写的招标标段编码应为：在监督部门进行招标备案的标段编号（在招标备案时向监督部门获取）。

（3）新建完成后，软件窗口左下角出现“招标文件”、“评标参数”、“清单数据”页签。

（4）选中“招标文件”页签，在上面空白处添加同级目录导入相应的招标文件。注：需在招标文件后加上“招标文件需要补充的其他内容”文档。

（5）选中

小学语文生成性课堂教学的驾驭艺术探讨

摘 要：目前，在小学语文教学中，生成性教学是一种新型的教学模式，以反对语文教师的固化预设为基础，提倡小学语文教师在教学中，设计出一些灵活性较强的教学方案，构建一个多元互动的开放性语文教学课堂。本文主要对小学语文生成性课堂教学的驾驭艺术作了深入的分析，制定了一些有效的教学方法，希望对同行有所帮助。

关键词：小学语文 生成性课堂教学 驾驭艺术 探讨 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0058-01

小学语文课堂教学是一个动态的生成性过程，不确定因素较多，小学语文教师在教学过程中，会遇到很多不确定因素，制定的教学方案或设计无法囊括每一个细节。因此，小学语文教师不仅需要做好备课工作，还需要善于捕捉课堂教学中的动态资源，努力驾驭好小学语文生成性课堂教学。 一、小学语文生成性课堂教学中的问题分析

首先，对生成性的概念缺乏清晰的理解，部分小学语文教师对生成性课堂教学认识不全面，无法开展生成性教学活动。有的教师认为，生成性是个人思维活动，有的教师则认为生成性来源于师生之间或学生间的互相交流，在这种情况

下，小学语文教师往往比较重视教

《构建小学语文生成性课堂的教学策略研究》课题实施方案

一、问题的提出

长期以来，语文课堂教学中存在着重“生成客体”——即重教材中的知识和知识体系，轻“生成主体”——学生的状况。教学设计以知识逻辑结构为依据设置教学环节，并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种“刚性”的教学设计影响了学生在整个学习过程中的“弹性”生成。在“走”教案似的教学中，“死”的教案支配和限制了“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动，充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化。因此，时代呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，而新的语文课堂具有动态生成的特点。只有在生成的语文课堂中学生才能得到有效发展，全面的提高。

二、国内外研究动态分析

生成性语文课堂教学研究是一个全新的热点话题，也是一个值得教师潜心研究的课题。许多教师都积极投身到该项课题的研究工作中，希望通过研究，努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源，并在教师的巧妙引领下，使语文课堂尽显师生的智慧。为此，主要从三个方面

浅谈小学语文生成性资源开发与利用

前言

根据教学经验可以知道：教学绝不仅仅是预设方案的表演，而是一种实实在在的、时刻发展着的活动。为了更好地利用和开发小学语文课堂生成性教学资源，下面笔者就小学语文课堂生成性教学资源利用与开发的问题与对策进行论述。 一、生成性教学资源利用与开发的现实遭遇 1.学生资源的流失

在现实的课堂内，由于受传统教育观的制约，一些教师对学生认知需求的无视、心理需求的漠视、发展需求的忽视造成了学生生成性教学资源的大量流失，具体表现在：对学生在课堂内产生的预设之外的问题、疑惑刻意回避；对学生灵动产生的智慧火花简单压制或者忽略无视；对学生在学习过程中产生的认识偏差错误粗暴否定。 2.教师资源的流失

教师是教学活动中与学生同样重要的构成要素，也是主要的生成性教学资源之一，主要表现在教师的专业知识、情感态度、教学技能、教学理念等方面。受陈旧教学观念的束缚和教育体制缺陷的影响，一方面教师在观念层面上并不能完全接受和理解教学的生成品质，仍旧把教学封闭在预设框架内，导致了动态生成资源的开发与利用意识淡薄；另一方面教师习惯于担任课程忠实

执行者的角色，缺少了对教学的自主决策力以及对教学资源的自主开发能力，

篇一：生活中一件小事的启示

生活中一件小事的启示

⑴瓦特的故事

有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。

⑵ 生活中的故事

有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。

听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？

这些事情虽然很小，但它们却给了我们许多启发，使我们懂得了许多知识和做事、做人的道理。它们虽然事小，但意义却很大。如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。

要求有三点。

①说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

②交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

③介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可