军神教学实录

目录

正文

第一篇：军神(教学设计)

《军神》教学设计

金城中心小学吴淑霞

教学目标：

1.读准本课的生字，认清字形，了解在本文的意思。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解描写人物形态、情绪变化的词句，体会刘伯承坚强的意志。

4.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学重点：读懂课文内容,感悟刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学准备：学生预习课文；教师准备ppt。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们一定都读过神话故事吧？在神话故事里的神仙都是什么样的？

2.神仙是这样的神通广大，有各种各样的本领，所以很多人都想称为神仙，今天我们这篇课文取名也是神，这个神很特别，是什么神？（出示：板书）军神

3.一起读，大声地、齐声地读（军神）。课前预习了课文，课文中的军神叫什么名字？

4.我们来认识一下刘伯承。

出示简介：刘伯承（1892—1

《军神》教学设计

李海娟

教学目标：

1、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、通过品读表现“军神”的重点语句，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 教学重难点：

理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 教具准备：

《军神》电影视频剪辑 ppt课件 教学过程：

一、板书课题，介绍背景：

生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？ （高大威武 腾云驾雾 呼风唤雨 神通广大 长生不老 无所不能 ??）

我们今天要学的课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呢？（板书：军）

知道军神指谁吗？刘伯承（板书）

刘伯承和你我一样，都是有血有肉的人，他不会长生不老，也不会腾云驾雾，那他怎么会成为军神呢？我们先来了解一下刘伯承。（播放短片：简介刘伯承及课文背景）

刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个

1

春秋，戎马生涯70载，为中国的革命事业、解放事业和新中国的诞生建立了不朽的功勋。1916年，24岁的刘伯承带领军队和袁世凯的反动军阀进行斗争。在一次战斗中不幸中弹，子弹从颅顶射入，

人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》

课堂实录《军神》

一，导入：

1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我

这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。

2，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？

学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,

老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应

该怎样理解？

学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,

老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般

人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！

学生：读课题。

3，老师：军神指谁？

学生：刘伯承（板书）

老师：了解刘伯承吗？

学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,

4，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。

学生：读书。

老师：军神是一个怎样的

人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》

课堂实录《军神》

一，导入：

1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我

这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。

2，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？

学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,

老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应

该怎样理解？

学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,

老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般

人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！

学生：读课题。

3，老师：军神指谁？

学生：刘伯承（板书）

老师：了解刘伯承吗？

学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,

4，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。

学生：读书。

老师：军神是一个怎样的

薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？

生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武

师：用这个高大威武的形象很长，

生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上

师：女神仙有胡子吗？

生：我这是男的

师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子

生：我想，神仙应该是在天上飞的

师：能腾云驾雾，本领高强

生：我觉得神仙有很多特异功能

师：举个例子说说看

生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮

师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢

生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的

师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学

生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情

师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学

生：我认为神仙他长生不老

师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一

个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）

生：军神

师：一起念一遍

生：（齐声）军神

师：大声地，齐声念

生：（一齐高声地）军神

师：课文中这个军神，叫什么名字

生：课文中的军神叫刘伯承

师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深

生：军神是刘伯承

师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字

生：（齐高声）刘伯承

师：刘伯承

《军神》说课稿 莘县实验小学 赵庆军

各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是《军神》。

《军神》是苏教版第五册第七单元的一篇精读课文，学习它，学生有什么收获，如何去收获；学生阅读文本有什么困难，怎样解决。这是我备课前思考的问题。《军神》写的是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛受重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨痛接受手术治疗的故事，通过人物语言和沃克医生神态、情绪的变化表现了刘伯承钢铁般的意志。体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学生理解的难点。

基于以上分析，教学本课要达到四个目标：

1、学会10个一类字，会认10个二类字，把字写正确，写规范。10个一类字中，要重点指导刘伯承的“承”字，中间三横要短，左边的横撇要舒展，右边的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。

2、能正确、流利地朗读课文，扫清阅读障碍，初步感知课文大意。解决“崭新”的“崭”、 “不禁失声喊道”的“禁”的读音和 “一位头缠绷带的年轻人/走进了重庆城里/一家德国人开的诊所”这个长句中的停顿是关键。这两个目标将在第一课时完成。有感情地朗读课文，体验人物情感是本课应达成的第3个目标；感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学做一个意志坚强的人是本课应达成的4个目标。这两个目标要在一个课时达到，

《军 神》说课稿

今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。

一、 说教材

《军神》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。 本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。

二、 说教学目标

教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标：

1、知识目标：学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。

2、能力目标：能用比较快的速

豪华落尽见真淳

——试评窦桂梅老师《宋定伯卖鬼》一课的教学

第一课时 ： 走进文言志怪小说

师：话说清朝一位著名的学者曾说（出课件）——

生：“事有难言聊志怪，人非吾与更搜神。”世上有难言之事之人，不得已寄情托兴于鬼怪神妖。其故事读来令人感触万端！这是对“文言志怪小说”《搜神记》的评价(板书：文言志怪小说)。请大家谈对这一体裁的理解。

生：它是小说，有环境、情节、人物。

生：它和我们现在的文章不一样，是用文言写的。 生：《搜神记》记录的都是情节离奇曲折的鬼故事。

师：对，“志”就是记录、记载的意思（在“志”旁边标记①，然后写下“记载”）。文言志怪小说就是以文言的形式写的鬼神等奇怪的故事。

【体裁即文本的形式特征，只有把握体裁的特点，才能体现不同文本教学的妙处。“文言 志怪 小说”是《宋定伯卖鬼》这一课文的

1

体裁特点，基于高年级学生接触过一些简单的文言文，课始，窦老师让学生直面文本，说说对“文言 志怪 小说”的理解，使学生对文本特点有了比较清晰的了解，为下面的阅读赏析奠定了基础。】

师：原来，东晋时期的干宝，在他的文言志怪小说集《搜神记》中记录了大量关于鬼神怪异的故事。干宝

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

生：是一座大山。（学生很兴奋）

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）

（评析：《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以张老师在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。她用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课之始就把学生的阅读兴趣给激发起来，还没等教师让读课文，有的学生就拿起书读起来。）

二、初读课文，认读生字。

师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟！

（播放课文录音。）

（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，张老师在这里提出“认真看书、仔细听”很有必要。）

师：读得多美啊！同学们

水》教学实录

师：在作者的记忆里，对水有着一种特殊的感觉。谁能用这样的句式“在我的记忆里，”，借用课文中的内容说一句话？

生：在我的记忆里，水成了村子里最珍贵的东西。

生：在我的记忆里，请我喝酒不如请我喝水是村里人说得最多的话。 生：在我的记忆里，下雨天是村子里每个人都期盼的日子。

生：在我的记忆里，只有下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 生：在我的记忆里，下雨的日子就像过节一样。 生：??

【点评：文质兼美的语言唯有在运用中，才能逐步内化为学生的语言，进而促进学生言语能力的发展。借用课文内容，运用课文语言进行说话训练，是简单而有效的教学策略。】 （二）

师：作者对水的感受是那样真切，尤其是下了一场雨（板书：一场雨），在他们看来感觉过节一样。我们过节的时候是怎么样的？

生：我们会在过节的时候燃放烟花爆竹，街上挤满了人。 师：这叫热闹。

生：我们小孩子都穿上了新衣服，能收到红包。 师：这叫快乐。

生：过节的时候，父母都不催我们上床睡觉了，想玩多久就多久。 师：这叫痛快。

师：请同学们大声地读一读课文的第二自然段，用心感受下场雨像过节一样的感觉？ 生：（大声读课文）