小学低年级学生写话能力培养的研究

浅谈低年级学生写话兴趣和能力的培养

摘要:写话,对于低段学生还比较困难,老师要利用学生纯真的童心,丰富的想象,加以适当的鼓励,让他们将自己所见、所做、所想用文字(或拼音)表达出来,循序渐进地将学生的兴趣与能力培养起来。

关键词:兴趣 引导 激励

一谈到写话,很多学生就感到困难,学生怕写,不乐于写,写话对于他们来说是一种负担,这些现象不能不引起我们的重视。笔者认为在小学低段,就应该对学生进行写话训练,为今后的中高年级的作文打下基础,那么,怎样让我们的学生改变这种心理,培养他们写话的兴趣和能力呢?结合学生的实际,笔者想略谈一些粗浅的认识和看法。

1激发学生写话的兴趣

《语文课程标准》指出,要把培养写作的兴趣和自信,放在作文教学的重要位置上,使学生对写作有兴趣,乐于书面表达,增强习作的自信心。“兴趣是最好的老师”,这已成为大家的共识,写话也是这样,我们要首先消除学生对写话的神秘感,让学生们乐于去写,学生一旦对写话发生兴趣,就会产生“我要写”的内在要求,那么如何激发学生的写话兴趣呢?有些老师对刚学写作的小朋友就提出:“围绕中心,选取材料,进行写作”的要求,学生还没学就已经对写话产生了惧怕的心理,在这种心理下,写话自然成了一件非常痛苦的事情,对

低年级学生写话能力的培养

《语文课程标准》指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的重要的基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此，作为低年级语文教师，在本学期的教学中我们通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到学生让乐于写话。

一、有效听说，搭建写作舞台。

叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作”，并且尽早开始，他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑，当然这种写作，并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说”。一旦孩子学会了说话，那么“写”也就顺其自然的产生了。

一二年级的孩子无论是在课内、课外，只要有机会总会唧唧喳喳地说个没完。这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望，但仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整，也没有条理，想到哪就说到哪

低年级学生写话能力的培养

《语文课程标准》指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的重要的基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此，作为低年级语文教师，在本学期的教学中我们通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到学生让乐于写话。

一、有效听说，搭建写作舞台。

叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作”，并且尽早开始，他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑，当然这种写作，并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说”。一旦孩子学会了说话，那么“写”也就顺其自然的产生了。

一二年级的孩子无论是在课内、课外，只要有机会总会唧唧喳喳地说个没完。这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望，但仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整，也没有条理，想到哪就说到哪

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告

徐州市少华街小学 王晴

一、课题提出的背景

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得在低年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生活的能力，灵感不断,乐此不疲地进行写作。

1．课题概念的界定

低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7——9岁，这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高。

写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。

2．课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣，

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告

徐州市少华街小学 王晴

一、课题提出的背景

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得在低年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生活的能力，灵感不断,乐此不疲地进行写作。

1．课题概念的界定

低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7——9岁，这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高。

写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。

2．课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣，

如何提高低年级学生的写话兴趣

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。《语文课程标准》指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”可见，培养学生的写话兴趣是第一学段（低年级）写话教学的重点。如何培养低年级学生的写话兴趣呢？我在教学实践中有以下几点体会。

关键字：低年级语文 写话兴趣 一、创设生活情境，诱发写话激情 叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激情。 1．走进游戏

爱玩是儿童的天性。我们不妨用游戏的教学模式来诱发学生的写话激情，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药，每个孩子都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“老鹰捉小鸡”、“拔河”、“贴鼻子”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子的写

《低年级小学生语文课堂写话能力培养的研究》

实施方案

三星口九年一贯制学校 王秀莉

一、课题研究工作思想

以先进的教学理论为指导，立足实际，扎实开展课题研究工作；注重兴趣的培养和多种学习方法的运用，本着循序渐进的原则，培养学生写的能力，最终实现“要我写”为“我要写”，真正提高小学生的写作水平。

二、课题研究的目标

1、依据《语文课程标准》的精神，培养学生写作的兴趣和自信心，使学生达到新课标中的写话要求，让孩子愿意写话，喜爱写话，变“要我写”为“我要写”，为学生将来的习作提供广阔的空间。

2、通过研究和实践，规范教师在写话教学中的评语，更好地为教学服务。 3、通过研究和实践，达到小学低年级语言训练的要求，培养学生善于观察周围的人与事，激发他们写话的兴趣，提高口头表达和写话能力，提高学生的语文实践能力。

4、通过研究和实践，提高学校的教育科研水平，努力探索一条低年级作文教学模式和策略。

5、通过研究和实践，激发低年级的写话兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作水平。

三、课题研究的方法 1、行动研究法

在实际的教学实践中，经常反思小练笔教学过程中的心得和存在的困惑

——如何提高低年级学生看图写话的能力

【内容摘要】：低年级学生看图说话能力的提高非一朝一夕之功，一方面需要教师对学生进行方法上的指导；另一方面需要利用多种途径和方法对学生进行训练，熟能生巧，相信通过不断地练习，总结经验，就一定能够使学生的看图说话能得到显著地提高。

【关键词】：观察 想象 情景表演 兴趣 畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步的关键，是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表能能力的主要途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。这项基本功不是一朝一夕就能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图说话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

一、留心观察周围事物。

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导着孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。又到了

类 别 编 号 H小学语文 让孩子主动描绘一幅打开的画卷

——浅谈低段写话教学的策略

[内容提要]苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资来说，就是‘诗人’。《语文课程标准》也明确提出，应该培养低年级学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”所以，从低年级起注重学生的写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对学生作文能力的形成和发展至关重要的。那么，怎样让写话犹如一幅打开的画卷，吸引学生去主动描绘呢？本文就这一课题，做如下论述。

[关键词] 内化文本 走进生活 赞美展示 写话

儿童的世界是七彩斑斓的，以他们的口吐露心中的感受，以他们的笔描绘内心的情感，那是多么快乐的事啊！《小学语文教学大纲》明确指出，语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。而写作能力往往被作为衡量一个人语文水平的主要指标，在语文整体能力的培养上占有重要地位。俗话说“千里之行始于足下”、“万丈高楼平地起”，为此，作为培养作文能力的启蒙教学——小学低年级的写话训练，尤其显示出作为基础教学的重要地位。根据《语文课程标准》对低段写话的这一要求，我认为应让低年级的孩

类 别 编 号 H小学语文 让孩子主动描绘一幅打开的画卷

——浅谈低段写话教学的策略

[内容提要]苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资来说，就是‘诗人’。《语文课程标准》也明确提出，应该培养低年级学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”所以，从低年级起注重学生的写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对学生作文能力的形成和发展至关重要的。那么，怎样让写话犹如一幅打开的画卷，吸引学生去主动描绘呢？本文就这一课题，做如下论述。

[关键词] 内化文本 走进生活 赞美展示 写话

儿童的世界是七彩斑斓的，以他们的口吐露心中的感受，以他们的笔描绘内心的情感，那是多么快乐的事啊！《小学语文教学大纲》明确指出，语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。而写作能力往往被作为衡量一个人语文水平的主要指标，在语文整体能力的培养上占有重要地位。俗话说“千里之行始于足下”、“万丈高楼平地起”，为此，作为培养作文能力的启蒙教学——小学低年级的写话训练，尤其显示出作为基础教学的重要地位。根据《语文课程标准》对低段写话的这一要求，我认为应让低年级的孩