右手定则判断感应电流方向

教学过程

引入: 1820年丹麦物理学家奥斯特通过实验，证明了电流可以可以产生磁场，即电可以转化为磁。那么，按照逆向思维，能否利用磁场产生电流呢？

本节课就来研究这一问题。

继奥斯特实验之后，许多著名的科学家如奥斯特、亨利、科拉顿等都对“将磁转化为电”进行过研究，但是均未取得实质性的进展。时任英国皇家研究所实验室主任的法拉第从1822年起致力于“把磁转化为电”的研究，经过十年漫长艰难的探索，最终取得了划时代的发现。首先回顾一下法拉第探索的艰难历程。

1、法拉第发现电磁感应艰难历程 课前预习

阅读课本P7-9，回答下列问题

（1）法拉第于哪一年开始致力于“把磁转化为电”的研究？当时的基本思路是什么？他做了哪几种类型的实验？结果如何？（学生回答：。。。。。。）

（2）十年后，法拉第又做了哪些实验？现象如何？（画出示意图，写出现象，在黑板上展示） （3）前两个实验中产生电流的条件是什么？实质是什么变化？不变化能否产生电流？后两个实验产生电流的条件是什么?（学生回答：前两个实验产生电流条件是开关断开、闭合，实质是电流的变化，电流不变时，不会产生电流；后两个实验产生电流的条件是磁铁的运动、磁场的变化）

教师引导、归纳：上面的4个实验都有电流产生，

《探究感应电流的产生条件》说课稿 陈强

各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《探究感应电流的产生条件》，下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、过程分析和预期效果五个方面对本节课进行说明。

一、教材分析

由于第四章第一节内容少，为了不占用课节将由学生自学完成。本次主要设计《探究感应电流的产生条件》。本节课是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中具有承上启下的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。

在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。

本节重点是：引导学生做好教材中三个实验.

本节难点是：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的实验现象，推出电磁感应产生的一般条件。

知识与技能

1、 观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件；

2、 进一步认识磁通量的概念

你值得拥有,都带答案,直接搜名字加答案二字就可以。

高二物理下期3-2（1） 感应电流的产生条件

一、内容概述

我们开始学习《电磁感应》，本章以电场及磁场等知识为基础，通过实验总结了产生感应电流的条件和判定感应电流方向的一般方法——楞次定律，给出了确定感应电动势大小的一般规律——法拉第电磁感应定律。楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁学问题的重要依据。我们学习前三节，从磁通量的变化入手来探讨电磁感应现象所遵循的物理规律。注意本章知识与前面所学过的力学、电学知识密切相关，有较大的难度，希望同学们充满信心来学好这一关键章节。

二、重点知识讲解

（一）电磁感应现象

1、磁通量

设在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面，磁场的磁感应强度为B，

平面的面积为S，则磁感应强度B与面积S的乘积，叫做穿过这个面积的磁通

量，用Φ表示，即：Φ=BS。

应注意的是：在匀强磁场中，如某个面积与磁感应强度方向不垂直，计算磁通量时，应先找出垂直于磁感应强度的面积。如图，平面abcd与竖直方向间的夹角为θ，若匀强磁场沿水平方向，则穿过面积abcd的磁通量应为Φ=B·Scosθ，Scosθ即是面积S在垂直于磁感线方向的投影，称为“有效面积”。

2、电磁感应现

右手定则

1.右手定则规定：伸开右手，让拇指跟其余四指____________，并且跟手掌在____________，让磁感线____________穿入手心，拇指指向导体___________的方向，则其余四指就是导体中感应电流的方向。 2.如图所示为闭合电路的一部分导体在磁场中运动，电路中产生了感应电流，设感应电流方向、导体运动方向和磁场方向互相垂直，试根据已知的两个量的方向画出第三个量的方向。

3.如图所示为闭合电路中的一段导体在匀强磁场中运动，电路中产生了感应电流，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

4.如图所示为闭合电路中的一段导体在长直通电导线的磁场中运动，电路中产生了感应电流，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

5.如图所示为闭合电路中的一段导体在通电螺线管或圆环电流的磁场中运动，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

6.如图所示，两条平行导电导轨与一螺线管相

连，导轨所在处的左半部分有一垂直于导轨平面向里的匀强磁场，导轨上搁有一根导体棒MN，且在磁场区内，现使导体棒向左平移，则导体棒中的感应电流方向向______________，螺线管的______________端为N极，螺线管右侧的小磁针N极应指向_

《探究感应电流的产生条件》说课稿 陈强

各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《探究感应电流的产生条件》，下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、过程分析和预期效果五个方面对本节课进行说明。

一、教材分析

由于第四章第一节内容少，为了不占用课节将由学生自学完成。本次主要设计《探究感应电流的产生条件》。本节课是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中具有承上启下的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。

在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。

本节重点是：引导学生做好教材中三个实验.

本节难点是：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的实验现象，推出电磁感应产生的一般条件。

知识与技能

1、 观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件；

2、 进一步认识磁通量的概念

右手定则

1.右手定则规定：伸开右手，让拇指跟其余四指____________，并且跟手掌在____________，让磁感线____________穿入手心，拇指指向导体___________的方向，则其余四指就是导体中感应电流的方向。 2.如图所示为闭合电路的一部分导体在磁场中运动，电路中产生了感应电流，设感应电流方向、导体运动方向和磁场方向互相垂直，试根据已知的两个量的方向画出第三个量的方向。

3.如图所示为闭合电路中的一段导体在匀强磁场中运动，电路中产生了感应电流，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

4.如图所示为闭合电路中的一段导体在长直通电导线的磁场中运动，电路中产生了感应电流，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

5.如图所示为闭合电路中的一段导体在通电螺线管或圆环电流的磁场中运动，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

6.如图所示，两条平行导电导轨与一螺线管相

连，导轨所在处的左半部分有一垂直于导轨平面向里的匀强磁场，导轨上搁有一根导体棒MN，且在磁场区内，现使导体棒向左平移，则导体棒中的感应电流方向向______________，螺线管的______________端为N极，螺线管右侧的小磁针N极应指向_

线路感应电压和感应电流计算初步研究

摘要：自南方电网标准设计发布之后，设计单位在设备选型时照搬典设方案，往往忽略设备选型的电气计算，尤其是对于难以通过计算公式进行计算的，比如线路感应电压和感应电流的计算。根据DL/T 5452-2012《变电工程初步设计内容深度规定》的要求“对同杆架设线路，应计算并提出感应电压和电流”，作为设计单位难以回避该类问题，本文通过介绍线路感应电压、感应电流计算原理，利用ATPDraw内建的线路参数支持子程序LINE/CABLE CONSTANT（以下简称LCC），搭建线路感应电压和感应电流的计算模型，对同塔架设线路进行仿真计算，为设计人员提供重要的参考。

关键词：同塔架设 感应电压 感应电流 ATPDraw。

一、概述

随着我国电力工业的迅速发展，为减少输电线路占地面积，节约土地资源，高压同塔双回甚至多回线路被越来越多地采用。但与此同时，多回线路采用同杆架设运行也带来了一些新的问题。

由于同塔多回线路回路间电磁和静电耦合作用比较强，当一回路停运其它回路运行时，在停运线路上可能会感应出较大的感应电流或者感应电压，给线路接地刀闸选型和线路运行检修带来一定困难。

根据目前设计行业的现状，大部分设计单位在工程设计中，基

右手定则

1.右手定则规定：伸开右手，让拇指跟其余四指____________，并且跟手掌在____________，让磁感线____________穿入手心，拇指指向导体___________的方向，则其余四指就是导体中感应电流的方向。 2.如图所示为闭合电路的一部分导体在磁场中运动，电路中产生了感应电流，设感应电流方向、导体运动方向和磁场方向互相垂直，试根据已知的两个量的方向画出第三个量的方向。

3.如图所示为闭合电路中的一段导体在匀强磁场中运动，电路中产生了感应电流，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

4.如图所示为闭合电路中的一段导体在长直通电导线的磁场中运动，电路中产生了感应电流，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

5.如图所示为闭合电路中的一段导体在通电螺线管或圆环电流的磁场中运动，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

6.如图所示，两条平行导电导轨与一螺线管相

连，导轨所在处的左半部分有一垂直于导轨平面向里的匀强磁场，导轨上搁有一根导体棒MN，且在磁场区内，现使导体棒向左平移，则导体棒中的感应电流方向向______________，螺线管的______________端为N极，螺线管右侧的小磁针N极应指向_

右手定则

1.右手定则规定：伸开右手，让拇指跟其余四指____________，并且跟手掌在____________，让磁感线____________穿入手心，拇指指向导体___________的方向，则其余四指就是导体中感应电流的方向。 2.如图所示为闭合电路的一部分导体在磁场中运动，电路中产生了感应电流，设感应电流方向、导体运动方向和磁场方向互相垂直，试根据已知的两个量的方向画出第三个量的方向。

3.如图所示为闭合电路中的一段导体在匀强磁场中运动，电路中产生了感应电流，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

4.如图所示为闭合电路中的一段导体在长直通电导线的磁场中运动，电路中产生了感应电流，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

5.如图所示为闭合电路中的一段导体在通电螺线管或圆环电流的磁场中运动，试判断各图中的运动导线中的感应电流方向。

6.如图所示，两条平行导电导轨与一螺线管相

连，导轨所在处的左半部分有一垂直于导轨平面向里的匀强磁场，导轨上搁有一根导体棒MN，且在磁场区内，现使导体棒向左平移，则导体棒中的感应电流方向向______________，螺线管的______________端为N极，螺线管右侧的小磁针N极应指向_

《探究感应电流的产生条件》案例

一、设计思想

为了响应我校组织的新课程背景下的课堂展示的教学要求，体现新课程中科学探究的要求，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的基本方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究的方法。在整个教学中力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。学生基础虽然较好，思维较活跃，但逻辑思维能力和语言的组织能力欠佳，使得在分析与论证的环节中对于实验现象的归纳不能够用科学的语言来总结。

本案例设想将探究性学习有机的融入课堂教学中，从探究感应电流的产生条件中，给学生逻辑思维的点拨，引导学生如何根据实验数据和数据进行分析、应用科学的思维和方法，通过分析和归纳，找出规律，从而得出结论。首先提出法拉第“磁生电”的设想，然后让学生自主进行实验探究，获得亲身经历和感性认识，通过小组交流，讨论分析，抽象概括出结论，最后再通过两个思维拓展给学生留下新的悬念，驱使学生作进一步的学习和探究