社区护士编制从哪里报考

【自愈作业】我从哪里来？

不知道有多少喜欢心理学的朋友有接触过海灵格家庭系统排序的学习？分别是《爱的序位》《谁在我家》等等，当然比较惭愧的就是，我没有完全看懂，一方面那时候才20多岁，刚踏上社会没有太多接触，还有就是中文翻译太烂，很难看懂作者表达的真实意图，但是“家庭排序”这个概念已经在我心中打下了萌芽，在随后的生活和自省过程中，我用我自己理解的理论（未必精确，但是八九不离十），想明白了很多事情。

如何理解家庭，以及具有中国特色的家庭的形成？如何理解育儿教育中：亲子关系重要，还是夫妻关系重要，我都可以通过这个看似简单，背后相当复杂的图形来一一给大家解答。

我还是这样的观点：因为我也是上班族，我不是专职写手，所以请允许我这边有编辑错误，我和大家分享的是不同角度的观点，而不是正确错误的标准答案，我的文章都是启发式的思考，而不是说教式的鸡汤。

【基础家庭模型】

我们用这个三角形来模拟一个家庭的边界，用上下的位置来模拟辈分，用方圆形状来模拟性别，用箭头来代表互动交流。

到目前为止，这个大家能接受吗？

【图标说明】

为了进一步说明每一个图标的意义，我这边做了详细解释：

男性角色是方块，女性角色是圆，单项箭头代表信息沟通源。

虚线形状代表这是一

篇一

我自愿报名参加2015年度二级建造师执业资格考试，已阅读关于2015年度二级建造师执业资格考试有关规定和《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》，在考试过程中我将自觉遵守资格考试有关规定，现郑重承诺:

1.报名时所提供的身份证明、学历证书、资格证书真实、准确、有效，如提供虚假证明和信息，本人愿承担一切责任;

2.保证持真实、有效的身份证明和准考证参加考试;

3.知晓报考条件、资格审查程序及相关要求，承诺遵守资格考试报考的有关要求，保证填报的信息完整准确。如本人成绩合格，但不符合报名条件或未按规定提交资格审查材料，愿意接受取消考试成绩、停发证书的处理;

4.本人承诺考试合格标准公布后，按照所属报名点X站公布的考后提交报名资料要求，按时提交报考资料，逾期提交视为本人放弃资格申请;

5.服从考试管理部门和考试工作人员安排，接受考试工作人员进行检查、监督和管理，维护考场秩序，遵守考场规则;

6.在考试过程中诚实守信，如有违法、违纪、违规行为，自愿服从处理决定，接受处理;

7.本人已周知《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》(人社部令第12号），认同并遵守雷同试卷认定和处理的相关规定，承担相关责任。

考生签名:

日期:

篇二

我自愿报名参加2015年度二级建造

《生命从哪里来》说课稿

一、说教材

《生命从哪里来》是冀教版五年级下册第三单元第十课的内容，本课本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。本课的主要教学内容有三个部分：

第一部分：活动1“搜集有关生命起源的观点”由阅读资料、整理资料和分析资料三部分组成。

第二部分：活动2“地球以外有生命吗”由小鼠标提出问题后，首先提供了两种人类的实际探索实例，为学生自主收集整理资料提供参照。然后指导学生搜集更多的资料，整理成类似教材的图文并茂的资料卡片。

第三部分：科学在线目的是让学生知道尖端科学技术已经应用于世界难题的探索。 二、说教学目标

根据课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标： （一）、科学探究目标

1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。 3．能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4．能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。 （二）、情感态度与价值观目标

1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。 2．能将自己的短文与其他同学交流。 （三）、科学知识目标

能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。 三 、说教学重、难点

1．构成社区的基本要素不包括（ ） A．相对不固定的人群 B．一定的地域范围

C．必需的生活服务设施 D．特定的文化背景 E．生活方式

2．社区护士指导本社区内有乳腺癌家族史的中年妇女定期进行乳房的自我检查，属于（ ）

A．一级预防 B．二级预防 C．三级预防 D．病因预防 E．临床期预防

3．改水除氟、控制环境高氟是（ ） A．一级预防 B．二级预防

C．一级预防和二级预防 D．三级预防

E．传染病防疫措施预防

4．早期发现、早期诊断、早期治疗恶性肿瘤是（ ） A．一级预防 B．二级预防

C．一级预防和二级预防 D．三级预防 E．临床期预防

5．社区护士指导脑卒中恢复期患者进行功能锻炼属于（ ） A．一级预防 B．二级预防 C．三级预防

D．临床前期预防 E．病因预防

6．社区卫生服务的特点不包括（ ） A．阶段性 B．综合性 C．广泛性

1．构成社区的基本要素不包括（ ） A．相对不固定的人群 B．一定的地域范围

C．必需的生活服务设施 D．特定的文化背景 E．生活方式

2．社区护士指导本社区内有乳腺癌家族史的中年妇女定期进行乳房的自我检查，属于（ ）

A．一级预防 B．二级预防 C．三级预防 D．病因预防 E．临床期预防

3．改水除氟、控制环境高氟是（ ） A．一级预防 B．二级预防

C．一级预防和二级预防 D．三级预防

E．传染病防疫措施预防

4．早期发现、早期诊断、早期治疗恶性肿瘤是（ ） A．一级预防 B．二级预防

C．一级预防和二级预防 D．三级预防 E．临床期预防

5．社区护士指导脑卒中恢复期患者进行功能锻炼属于（ ） A．一级预防 B．二级预防 C．三级预防

D．临床前期预防 E．病因预防

6．社区卫生服务的特点不包括（ ） A．阶段性 B．综合性 C．广泛性

　　经不住寒崽的一再追问：我是从哪里来的?我就告诉他：你是从我肚子里蹦出来的。因为我想到了他喜欢的孙悟空是从石头里蹦出来的。他张大眼睛：妈妈，你为什么要把我吃进你的肚子里去?我忍不住大笑。我好不容易忍住笑，对他说：不是我把你吃进肚子里的。那是谁呀?他继续追问。我说：不是我，也不是别人。他说：那我怎么会在你的肚子里?是不是我变成小虫虫爬进你的肚子里的?是不是我变成西瓜你把我变的西瓜吃进肚子里了，你看，他把我当成妖怪了。

　　看他越说越不对劲，我只好对他说：不是，都不是，是你爸爸把一粒种子放在妈妈的肚子上。他急忙打岔：我知道了，是不是西瓜种子呀?我点点头说：是呀。这下我们娘俩想到一块了，我们都想到了那首儿歌“我在大墙下种了一个瓜，天天来浇水，天天来看它.....”。我说：我天天吃有营养的东西，吃很多很多的西瓜。是不是我爱喝的西瓜汁呀?他歪着头问。好家伙，他把我当成榨汁机了。我吃西瓜，他在我肚子里喝西瓜汁，也对。

　　他接着说：我是不是在你肚子里天天吃有营养的东西，天天喝西瓜汁，然后我就一天一天地长大.....。我也接着说：是呀，你慢慢长大，长大了就从妈妈的肚子里蹦出来了。哦!我知道了。他高兴地说：妈妈，那西瓜汁真好喝，我好想喝。还边说边用舌头舔着嘴唇

1．构成社区的基本要素不包括（ ） A．相对不固定的人群 B．一定的地域范围

C．必需的生活服务设施 D．特定的文化背景 E．生活方式

2．社区护士指导本社区内有乳腺癌家族史的中年妇女定期进行乳房的自我检查，属于（ ）

A．一级预防 B．二级预防 C．三级预防 D．病因预防 E．临床期预防

3．改水除氟、控制环境高氟是（ ） A．一级预防 B．二级预防

C．一级预防和二级预防 D．三级预防

E．传染病防疫措施预防

4．早期发现、早期诊断、早期治疗恶性肿瘤是（ ） A．一级预防 B．二级预防

C．一级预防和二级预防 D．三级预防 E．临床期预防

5．社区护士指导脑卒中恢复期患者进行功能锻炼属于（ ） A．一级预防 B．二级预防 C．三级预防

D．临床前期预防 E．病因预防

6．社区卫生服务的特点不包括（ ） A．阶段性 B．综合性 C．广泛性

1．构成社区的基本要素不包括（ ） A．相对不固定的人群 B．一定的地域范围

C．必需的生活服务设施 D．特定的文化背景 E．生活方式

2．社区护士指导本社区内有乳腺癌家族史的中年妇女定期进行乳房的自我检查，属于（ ）

A．一级预防 B．二级预防 C．三级预防 D．病因预防 E．临床期预防

3．改水除氟、控制环境高氟是（ ） A．一级预防 B．二级预防

C．一级预防和二级预防 D．三级预防

E．传染病防疫措施预防

4．早期发现、早期诊断、早期治疗恶性肿瘤是（ ） A．一级预防 B．二级预防

C．一级预防和二级预防 D．三级预防 E．临床期预防

5．社区护士指导脑卒中恢复期患者进行功能锻炼属于（ ） A．一级预防 B．二级预防 C．三级预防

D．临床前期预防 E．病因预防

6．社区卫生服务的特点不包括（ ） A．阶段性 B．综合性 C．广泛性

领导者的权威

领导者的权威从哪里来?

领导者的权威从哪里来？我感觉首先需要分析两个问题：一、权。不管是小到班级里面的课代表、小组长，还是大到班主任、年级主任，只要是领导，都是有权利的，但是一定需要知道的是，权利是谁给的？权利是要对谁实施的？该怎么实施？二、威。威严、威力、威胁.......这些都是和威有关系的名词。“威”这东西是人生下来都有的，大孩子欺负小孩子，强者欺负弱者，有权者欺负无权者等等皆是。我感觉“威”应该指的是“威信”，而不是“威严”、“威力”什么的。有权利者应该做的是如何“服务好”，如何为我们管理的人服务，这次是王者之道，“水可载舟亦可覆舟”就是在说这个问题。

从做班主任到现在，不管是管理一个班级的学生，还是管理一个年级级段，如果仅仅做一个管理者是远远不够的，如果仅仅只有“威”，只有“严”，那只是一个“签到机”，只是一个“监控器”。我感觉还是应该做一个“服务者”，做一个一心一意为学生想，为被管理者所想。做到“仁政”，“仁者爱人”嘛。

我感觉九年级的管理工作也是如此，不管是对学生，还是对任课教师、班主任，还是首先做一个“服务者”，做一个为他们服务的人，而不是高高在上的“领导者”，“监督者”。都是成年人了，不需要所谓的“领导者”指着鼻子批评

读《教师的智慧从哪里来》有感

察右中旗西街小学 张文超

最近读了王晓春老师所著《教师的教育智慧从哪里来》这本书。他在书中讲述了100个教育案例，通过这些案例，诠释了在教育过程中，教师如何正确处理教师问题、学生问题、师生关系问题、教师与家长的问题以及管理问题。驻足于一百个案例，不禁被那一个个智慧的火花所折服。作为读者，读着也想着，如果是我，我会怎么做，他做得好在哪里？我正是在这样身临其境的阅读中收获教育的智慧。赞叹之余，我悄然思量：教育的智慧从哪里来？

智慧来自学习。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。“它山之石可以攻玉”。许多老师都有切身的经验和感受。通过学习，我们可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更宽阔，教育办法更有效。

智慧来自了解。在教育教学过程中，作为教师必须时时站在学生角度上来思考问：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？当我们设身处地地多替孩子们想想，师生彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，