数学教学中的差生转化措施

英语教学中如何转化差生

我从事外语教学工作二十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、掌握差生心理，建立的师生感情

差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不

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浅谈英语教学中的转化差生问题

作者：张新颖

来源：《新课程·教育学术》2010年第03期

当今,随着科学技术的发展,人们逐渐认识到“钙”对孩子身体健康发育的作用,但对精神之“钙”的作用还没有足够的认识。中华民族向来崇尚谦虚,谦虚既是一种美德,同时又容易使人走向自卑这个极端。因此,让孩子获得足够的自信心,是培养创新精神的“重中之重”,否则我们的孩子就会患上精神上的“软骨病”。未经河先心慌了,尚未爬山腿先软了,这就难以渡过茫茫江海,越过重重高山。英语教学中我认为那些差生就是精神上的“缺钙”,那么在英语教学中如何给精神上“缺钙”的孩子补钙。下面是我的几点体会。 一、信心、兴趣,差生学好英语的先决条件

多年来我经历了从初一到初三教学的全过程,深刻体会到英语教学中的酸甜苦辣!尤其是对差生的培养。从小学开设英语以来,由于多种原因,有些学生刚上初一就不想学英语了,针对这种现象,我经常找差生谈心,了解他们学习差的原因,为此我感到要想帮助他们,首先得消除他们的自卑感,增强他们学好英语的信心。有了信心,对英语的学习自然就有兴趣了。兴趣也就是要“要我学”为“

宁陕县新场小学

关于差生转化的课题研究方案

一.课题提出的背景：

新场小学系一所农村完小。经济发展相对滞后，人文环境较差。学校所辖的建设村、新场村和花石村三个主要生源区的教育教学均受到上述因素的制约。而且学校在进行教育教学活动过程中，各个年级不同程度地出现一些暂差生生，以及由此导引的各类并发现象及因素正在制约着学校整体教育教学质量的提升。“差生问题”已经近乎一个“根本性的问题”，“差生的转化”已成为学校教育教学工作中的当务之急。同时，这也是我们课题小组提出这一课题研究的历史及现实背景。 二.课题说明

这里要针对说明的是本课题当中“差生”的划分。“差生”是对学生在校学习状况及其他各类状况表现相对滞后的一种表述。从严格意义上讲“差生”是一种模糊性的表述，他的相对性较强，可以进行个体性界定亦可以进行群体性界定，本课题是以群体性界定作为研究对象。无论作为个体性界定或是群体性界定的“差生”他自身所携带的这些“标志性特征”都会因为所参照对象（个体或群体）的不同而加剧或消失。

本课题当中“差生”的界定采取了多角度群体性的界定方式。依据我们的研究任务及主旨，按照学生群体在校的学习状况及其他各类状况进行了划分与界定，我们把学生在校的学习状况

差生转化记录过程

今天，我们来谈一谈“荣辱观”问题，浅议我们的学生在这方面真会我们感到农村教育的失败。在我校我的学生以“辱”为荣，上课我行我素，不听课、搞小动作、讲话、递纸条，这些还是“小意识”；跟你嬉皮笑脸、蛮横顶撞，简直把你“气死”。所谓尊师重道，在这些16-17岁的学生面前是句空话，以能把老师的话当作耳边风为荣，以能让教师难堪为荣，以能在同学面前说明自己“了不起”为荣，以所谓的“义气”为荣，真让人心寒。有的在学校里吊儿郎当，羇傲不训，蔑视公德甚至横行霸道，真是教育的失败，让我们这些教师无所事从。说他不听，打骂不能，他们有保护法，你说能怎么办？这让我们想到胡锦涛主席在两会中提倡的“八荣八辱”，这样学生，我们引以为耻，国有此为不幸！教育的失败啊！ 招生时，去了好多小学，有公立的，民办的。最小的村小学，只有六个学生，但校舍都是新的，已经大有进步，比我想象中的好多了。

在一所公立村小学，见到每个班都有个记录本子，上面写着“差生转化记录”，里面还详细记录着谁是差生和如何转化差生的。

这样好吗？

对学生的发展绝对会有影响吧？

嘲笑、冷漠、自卑……

不论原因是否是被称作“差生”，只要出现这种孤独感，就是非常恐怖的。忽然想起自己小学时候，也曾经依靠着冰冷的墙壁，

数学教学中如何培养差生的思维能力 一、积极为差生创造思维的条件

１．数学知识的逻辑性最强，差生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我在讲授新知识的前一天，针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发差生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬使差生树立了学习的信心，长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。

２．课堂上安排适当的一段时间让学生议重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于差生发表自己的见解，促进差生的思维，又有利于差生听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维方法。 ３．课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了差生完成基本的学习任务。 ４．经常接近差生，了解差生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能使差生毫无顾忌地发展自己的思维。 三、培养差生分析、综合、推理、判断能力

指导差生认真审题明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件作出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过渡到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。 四、

浅谈小学数学“差生”形成的原因及其转化策略

在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。 一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面 1.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

2.学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

3.学习思维方法缺乏。在小学数

教育心理学认为：教育对学生的心理发展起着主导作用,但是只有当教育工作者符合学生心理发展规律时,才能起积极作用。差生的转化是班主任工作的一个难点。差生在一个集体中所占的比例虽然不大,但对班级的影响不可低估,有时是相当严重的。若不做好他们的工作,不仅要影响教学任务的完成,而且会使一些学生中途辍学,成为“长旷生”、“流失生”。

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浅谈如何做差生的转化工作口陈升光教育心理学认为：育对学生的心理发展起着主难。有的差生好奇心强，很想自我表现，得到表扬教导作用，但是只有当教育工作者符合学生心理发展和赞许，而有时受到的却是批评和误解。这样就使

q规律时，才能起积极作用。差生的转化是班主任工差生自尊心受到损伤 .于是就转嫁另的方面满足争作的一个难点。差生在一个集体中所占的比例虽然强好胜心理。对这样的学生就要寻其根源，因势利不大，但对班级的影响不可低估，有时是相当严重导，帮助他们在思想品德上，学习上扫清障碍，创的。若不做好他们的工作，不仅要影响教学任务的造条件使他们取得成绩。 完成，而且会使一些学生中途辍学，成为“旷长生”、“流失生”。三、要尊重信任差生。

青少年学生有强烈的自尊心和荣辱感。差生的

要转变差生，首

浅谈“转化”思想在小学数学教学中的应用

浅谈“转化”思想在小学数学教学中的应用 《数学课标（实验稿）》中指出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”小学数学是义务教育的一门重要学科，它是为学生后续学习打基础的，它蕴含着许多与高等数学相通的数学思想方法。因此，根据《课标》倡导的精神，在小学数学教学中很有必要有目的、有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法。下面就自己十几年的课堂教学简单谈谈“转化”思想在小学数学教学中的应用。

转化思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、归结为一个较简单的问题。也就是说，转化方法的基本思想是在解决数学问题时，将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结到一类已经解决或者比较容易解决的问题乙，然后通过问题乙还原解决复杂的问题甲。将有待解决或未解决的问题，转化为在已有知识的范围内可解决的问题，是解决数学问题的基本思路和途径之一，是一种重要的数学思想方法。转化是解决数学问题常用的思想方法。小学数学解题中，遇到一些数量关系复杂、隐蔽而难以解决的问题时，可通过转化，使生疏的问题熟悉化、抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，从而顺利解决问

中学数学教学中的最大困惑

—后进生的转化

在21世纪的今天，数学学习后进生越来越多，是什么阻碍他们前

进的步伐？现我就从主观和客观上分析导致学生后进的原因。并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策，做好后进生的转化工作。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、 先谈谈中学导致学生后进的原因我认为导致学生后进的原因是多方面的，主要分为主观和客观原因。

（一）主观方面： 主观上的因素表现为

1、学生的意志薄弱，意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。

2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。

3、缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

4、学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难

点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问

爱心化甘露 润物细无声 浅谈差生转化问题

改革开放以来，知识、人才、教育受到重视，教学秩序井然,但仍有一部分孩子被定义为“差生”。其实所谓“差生”，不过是学生中的弱势群体，从素质教育角度来说，只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同年级同学要弱一些，并不等于他们一无是处。面对“差生”，作为教师，我们不应一味地抱怨和过于急躁, 而应该静下心来认真分析一下他们的心理特征和能力素质差异,对症下药,增强其学习信心和兴趣。在我看来，这才是解决差生转化问题的根本途径。

一、“差生”的心理素质分析 “差生”的畸形心理状态，是由客观与主观两方面的因素构成的统一体，二者互为联系、互为制约。客观因素来源于家庭环境、学校教育和社会实践活动的缺陷，主观因素则在于学生本身对学习的目的性不明确，对学习的习惯性、学习的延续性、时间性等没能养成一个良好的习惯，当他们进入中学以后，随着学习科目的增多，难度的加大，“差生”便成了事实。如果加上老师“恨铁不成钢”的责备，家长“怨子不成龙”的责骂，同学的轻视、社会升学考试的压力等客观因素不断冲击的话，那么至少会产生这么三种不同的心理现状： ⒈自暴自弃型。这部分学生，他们对学习从畏难情绪到完全失去信心，因而对老