教育心理学第二版陈琦pdf

《当代教育心理学》笔记

第一章 教育心理学及其研究 3

第一节 教育心理学的研究对象与应用 3 一、教育心理学的研究对象★ 3 二、教育心理学的应用 4 第二节 教育心理学的发展概况 4 一、教育心理学的发展过程 4

二、教育心理学的研究趋势★（P12） 4 1、研究学习者的主体性 4 第三节 教育心理学的研究方法 4 一、研究的方法★ 4 二、研究的步骤 4 三、研究的有效性 5

第二章 学生心理（重点章） 5 第一节 学生的认知发展★ 5 一、皮亚杰的认知发展观 5 二、维果茨基的发展观 5

第二节 学生的情感和个性发展★ 5 一、个性和社会化发展 5 二、自我意识、自我概念与自尊 6 第三节 学生的个体差异 6 一、个体的智力差异 6 二、个体的学习风格差异★ 6 三、社会文化背景及性别差异 6 第三章 教师心理（重点章） 7 第一节 教师的角色与特征 7 一、教师的角色★P77 7 二、教师的特征 7

第二节 教师的专业品质 7 一、教师的基本信念系统 7 二、教师的教学与沟通能力 7 三、教师的情感与个性品质 7 第三节 师生互动 7 一、教师对学生的影响 7 二、学生对教师的影响 7 三、师生的相互作用 7 第四节 教师的成长与培

教育心理学

教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

教育心理学的研究内容主要包括：学习的基本理论、具体学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。

教学系统包括：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五个要素。

活动过程包括：学习过程、教学过程和评价/反思过程。 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，这一著作奠定了教育心理学的基础。

皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断地相互作用中实现的。

皮亚杰关于认知发展的四个阶段：1、感知运动阶段（0-2发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为）2、前运算阶段（2-7没有守恒性、没有运算的可逆性、泛灵论和儿童的自我中心主义）3、具体运算阶段（7-11守恒性、思维可逆性）4、形式运算阶段（11-成年，青春期自我中心、摆脱具体内容的束缚能进行形式运算）

发展的因素：成熟、练习与经验、社会性经验以及平衡化 最近发展区：教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高解决问题的水平，这两者之间的差距叫做最近发展区

埃里

教育心理学参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、 人事分工：组长(可固定，也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

第一章教育心理学及其研究

第一节教育心理学的研究对象与应用

一、教育心理学的研究对象★

1、学与教相互作用过程的模式

在宏观上，学与教过程是一个系统过程，包括学生、教师、教室内

容、和教学环境五种要素，由学习过程、教学

过程和评价反思过程交织在一起。

2、学习与教学因素

教学五要素：a..学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异

影响学与教过程）

b.教师—教学中起关键作用（教学过程的主导）

c.教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程

d.教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）

e.教学环境—包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织

3、学习与教学过程

学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及a.三过程：

教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）

b.教学过程—教师组织教学

c.评价/反思过程—贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、

陈琦、刘儒德主编《教育心理学》笔记——第一章 教育心理学概论

第一节 教育心理学的研究对象和内容

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学

教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。

二、学习与教学的要素

（一）学生

学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。 群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

（二）教师

学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。

教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。

教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。

（三）教学内容

教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。

教学内容一般表现为教学大纲、教

《当代教育心理学》笔记第一章教育心理学及其研究 3

第一节教育心理学的研究对象与应用 3

一、教育心理学的研究对象★ 3

二、教育心理学的应用 4

第二节教育心理学的发展简况 4

一、教育心理学的发展过程 4

二、教育心理学的研究趋势★（P12） 4

1、研究学习者的主体性 4

第三节教育心理学的研究方法 4

一、研究的方法★ 4

二、研究的步骤 4

三、研究的有效性 5

第二章学生心理（重点章） 5

第一节学生的认知发展★ 5

一、皮亚杰的认知发展观 5

二、维果茨基的发展观 5

第二节学生的情感和个性发展★ 5

一、个性和社会化发展 5

二、自我意识、自我概念与自尊 6

第三节学生的个体差异 6

一、个体的智力差异 6

二、个体的学习风格差异★ 6

三、社会文化背景及性别差异 6

第三章教师心理（重点章）7

第一节教师的角色与特征7

一、教师的角色★P77 7

二、教师的特征7

第二节教师的专业品质7

一、教师的基本信念系统7

二、教师的教案与沟通能力7

三、教师的情感与个性品质7

第三节师生互动7

一、教师对学生的影响7

二、学生对教师的影响7

三、师生的相互作用7

第四节教师的成长与培养7

一、教师的专业发展7

二、

《心理学导论（第二版）》黄希庭 练习题

第一章 绪论 一、填空题

1． 从个体心理的动态-稳态维度，人的复杂心理系统可以区分出 心理过程 、 心理状态 和 心理特征 。

2． 心理学研究的行为可分为两类，一类是 可以观察到的行为为反应 ，如写字、看电视等，称为 外显行为 ；另一类是 内隐行为 如知觉、注意、欲望、意愿等。 3． 心理学的科学性表现在 可复制性 ，可证伪性 ， 系统性 三个基本特征上。

4． 心理学的科学研究在探寻心理与行为知识的过程中大多都遵循 可公开检验原则 ， 主客观资料科学整合原则 ， 人文关怀原则 三项基本原则。

5． 心理学的研究方法很多。可以把这些方法大致分为 描述研究 ， 实验研究 ， 相关研究 三大类。 二、选择题

1． 心理学研究的基本程序是（ ABC ）

A.选题和提出假说 B.设计研究方案 C.收集资料，整理与分析资料 D解释结果和检验假设

2． 心理学家对心理现象进行系统实证研究的范围很广，归纳起来主要有以下几个方

面（ ABCD ）。

A.描述心理事件 B.揭示心理规律 C.探明心理结构 D.确定

《社会心理学》考点复习

1、SSP和PSP的区别。

⑴SSP是指社会学的社会心理学。PSP是指心理学的社会心理学。

⑵ SSP更着重定性分析，PSP着重在定量分析的基础上再进行定性分析。

⑶ 在研究眼点上，SSP 的着重点似乎是面向社会结构的，从宏观方面研究社会心理与

社会行为对社会组织所具有的功能。而PSP的着重点似乎是面向个体的，从微观方面，社会

心理与社会行为在个体上产生发展过程与条件。

2、社会心理学的研究方法及其优缺点。

⑴实验室研究法。优点：对实验情景的控制程度高，因而自变量与因变量之间的因果关系比较清楚、明确。

缺点：实验情况和实验者对被实验的影响，在社会心理学研究中更加突出，需小心处理。⑵调查法。优点：直截了当，针对性强，问卷法比访谈法更省时，可以同时收集到大量信息，结果也有较大的概括性。

缺点：主要问题的准确性上，被试者回答问题可能发生有意无意的偏差。

⑶观察法。优点：在于他的现实性，它主要研究现实生活条件下自然发生的过程。

缺点：研究者对于被研究者的情况即使了解得很清楚，但任何团体都有其特殊性，因此，很难把研究成果运用于其他的团体中去。

3、单一支配理论的代表人物及其基本观点。

⑴ 快乐说。代表人物：本瑟姆。他认为人的本性是追求快乐。

⑵ 自我说。代表

管理心理学

姓名： 胡 利 杰

班级：

学号：201280015

《管理心理学》这本书包括了管理心理学的基本范畴、研究方法、基础知识、理论框架，并对近年来管理心理学的研究重点作了深入、细致的探讨，体现了当今国内外管理心理学的重要理论成果和研究动态。本书共分五篇：导论篇包括管理心理学的研究对象、产生和发展等内容；个体心理篇包括个性概述、个性相关概念、个性心理特征、个性倾向性、激励等内容；群体心理篇包括群体心理概述、群体人际关系、群体沟通、群体冲突等内容；组织心理篇包括组织心理概述、组织结构、组织文化、组织变革等内容；领导心理篇包括领导心理概述、领导者的心理素质、领导理论及模式等内容。

《管理心理学》是一门专门研究管理活动中个体、团体、组织的心理活动规律的学科。它强调以人为中心和人力资源管理和开发的理念，协调组织与团体的人际关系，改善组织与环境条件，改进领导与管理方法，调动人的积极性、主动性和创造性，从而实现组织目标和促进组织与人员发展。通过这段时间对管理心理学的学习，使我了解了有关心理学的基本知识，学会了通过对他人心理的分析而更加了解、接近他人。认识到了如何作为一个领导者？如何作为一个好的领导者？也对社会上的一些现象有了更深入的了解。对自己有了正确的认识

题型难度分值题目内容

单选题一般

单选题一般

单选题一般

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单选题一般

单选题一般

单选题一般

单选题一般

单选题一般教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内0.9容和测验目的，自己编制的测验，是为0.9反映孔子教育思想的文献是（ ）0.9古希腊哲学家柏拉图的代表作是（ ）0.9在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（ 0.9外国最早的教育著作是（ ）0.9《论演说家的培养》一书的作者是（ ）0.9“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ ）0.9近代最早的一部教育学著作是（ ）0.9提出并论证了班级授课制的教育家是（ ）0.9法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（ ）0.9系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（ ）0.9先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（ ）0.9标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（0.9提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（ ）提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤0.9