植物地理学

2011年植物地理学复习题

生物与环境部分

一、名词解释

1、 环境：是指某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。 2、 生态因子：是指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接作用的环境要素。

3、 生态幅：又称生态价(ecological valence)、耐性限度或适应幅度，是指每种生物有机体能够生存的环境变化幅度，即最高、最低生态因子(或称耐受性下限和上限)之间的范围。

4、 生态环境：研究的生物体或生物群体以外的空间中，直接或间接影响该生物体或生物群体生存和发展的一切因素的总和。 5、 生境：具有特定的生态特性的生态体或生态群体总是在某一特定的环境中生存和发展，这一特定环境叫生境。

9、临界温度：生物低于或高于一定的温度时便会受到伤害，这一温度称为临界温度。

10、冷害：喜温生物在0℃以上的温度条件下受到的伤害。 11、冻害：生物在冰点以下受到的伤害叫冻害。

13、趋同适应：是指亲缘关系很远甚至完全不同的生物类群，长期生活在相似的环境中而表现出相似的外部特征，具有相同或相近的生态位。

19、阳生植物：在强光环境中才能生长、发育健壮，弱光条件下

1

生长发育不良，群落的先锋

院系_________________专业________________班级_________________________姓名_______________学号______________

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试题名称：植物地理学 试卷类型：A卷

题号 得分

得分

一．填空（1×20＝20分）

评分人 一(20分) 二(20分) 三(10分) 四(15分) 五(20分) 六(15分) 总分 1．在植物区系学上，对属内仅含一种的植物，称为____________________。

2．通常将异地分化的亲缘关系很近的两个种所呈现的地理隔离种称为_____________________。 3．某物种重复出现在一块完整的适宜个体生长的区域，该区域称为该物种的______________________。 4．古德将世界植被划分为6个植物区，吴钲镒将我国植被归属于其中的2个植物区，

即_________________________和______________________。

5．在植物区系学上，根据植物种或

实习报告

科目:《植物地理学》

院系:资环学院

姓名： 班级： 学号： 日期：

指导老师：周兴、侯满福

广西师范学院资源与环境科学学院

前言：5月25日与27日，周兴老师带领我们认识了校园及人民公

园的植物类型。7月6日－10日，我们08地理科学专业全体同学在周兴老师和候满福老师的带领下，前往大明山自然保护区、弄拉自然保护区、大龙湖旅游景区进行了为期四天的植物地理学和土壤地理学两门课程的野外实习。

一、实习目的

通过对《植物地理学》课程的野外实习，进一步了解课本的基本内容，掌握《植物地理学》研究的基本技能和方法；了解和掌握植物群落的外貌与结构、种类组成、植被类型，植物的垂直分布规律等，学会对各种植物进行分类研究，理论联系实际，进一步巩固加强学生对所学知识的认识和理解。除此之外，还可以激发学生对祖国、对广西大好河山的热爱，树立珍惜资源、保护环境、以人为本的科学发展观。

二、实习内容

1、考察校园、人民公园植物类型，对植物进行归纳分类。

2、考察大明山自然保护区植物群落的外貌与结构、种类组成、植被类型及植物生长情况与发展状态；分析植被的垂直分布规律。

3、考察弄拉自然保护区喀希特石灰岩地区植被类型与植被种类。

4、对大龙湖水库的土壤类型、成土

院系_________________专业________________班级_________________________姓名_______________学号______________

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试题名称：植物地理学 试卷类型：A卷

题号 得分

得分

一．填空（1×20＝20分）

评分人 一(20分) 二(20分) 三(10分) 四(15分) 五(20分) 六(15分) 总分 1．在植物区系学上，对属内仅含一种的植物，称为____________________。

2．通常将异地分化的亲缘关系很近的两个种所呈现的地理隔离种称为_____________________。 3．某物种重复出现在一块完整的适宜个体生长的区域，该区域称为该物种的______________________。 4．古德将世界植被划分为6个植物区，吴钲镒将我国植被归属于其中的2个植物区，

即_________________________和______________________。

5．在植物区系学上，根据植物种或

《植物地理学》习题集

第一章绪论

一、解释下列名词

植物地理学生物圈

二、问答题

1.阐明植物在生物圈中的作用。

2.植物地理学研究的对象什么？它研究的内容包括哪些方面？

3.阐明植物地理学与植物学和生态学的关系？

4.植物地理学的发展，经历了哪些阶段？

第二章植物的形态结构和基本类群

一、解释下列名词

物种双名法孢子植物种子植物

高等植物低等植物颈卵器植物维管植物

茎叶体植物叶状体植物世代交替同形世代交替

异形世代交替无性世代有性世代孢子体

配子体无性生殖有性生殖个体发育

系统发育原核植物真核植物裂生多胚现象

简单多胚现象显花植物单子叶植物双子叶植物

二、填空题

1. 蓝藻细胞由（）和（）组成，在电镜下观察前者分为（）层，后者分化为（）和（）两部分。

2.葫芦藓的蒴帽前身是（），属于（）部分，具有（）作用。

3. 葫芦藓的配子体可分成（）、（）和（）三部分，孢子体可分成（）、（）和（）三部分，孢蒴可分为（）、（）和（）等结构。

4. 苔藓植物在其生活史中是以（）发达，（）处于劣势，（）寄生在（）上为显著特征，另一个特征是孢子萌发先形成（）。

5. 地钱的营养繁殖主要是（），其生于叶状体背面中肋上的（）中。

6. 地钱雄生殖托的托盘呈（），雌生殖托的托盘呈（）。葫芦藓植株上产生精子器的枝形

本科生实习报告

实习名称 植物地理学野外实习

专业班级 自然地理与资源环境13 学 号姓 名 wenzm

带队教师 实习地点 昆明市西山公园 实习时间

云南师范大学旅游与地理科学学院城规系

植物地理学野外实习报告

一、 实习目的

野外实习实践教学是培养大学生实践能力的重要组成部分，也是提高高等教育人才培养质量的重要内容。野外实习一方面可以巩固和充实课堂教学内容，增强感性认识，拓宽知识领域；另一方面可以培养学生热爱自然、热爱专业、团结合作、吃苦耐劳的精神，增强独立观察、思考、解决问题的能力，以及野外生存和开展工作的能力，提高学生的综合素质 。

植物地理学是一门实践性很强的科学，课堂教学的内容，只有做到理论联系实际，增强感性认识，才能得到巩固和加强，也只有通过野外实习这样的实践活动，才能够起到扩大知识范围，拓宽知识领域的作用，真正将理论运用于实践。为将来胜任本专业或其它相关专业的工作打下坚实基础。 通过对植物地理学课程的野外实习，进一步了解课本的基本内容，掌握植物地理学研究的基本技能和方法；了解和掌握植物群落的外貌与结构、种类组

第一章 植物分类类群、演化与地球环境

一、解释下列名词

物种：种是起源于共同祖先，具有相同的形态学、生理学特征和有一定自然分布区的生物类群。

双名法：双名命名法是指用拉丁文给植物的种起名字，由两个拉丁字组成：属名+种加词+命名人名。属名为名词，第一个字母必须大写；

第二个字是种名，常常为形容词，一律小写。

孢子植物：藻类植物、菌类植物、苔藓植物和蕨类植物以孢子进行繁殖，这些植物合称为孢子植物。 种子植物：裸子植物与被子植物均以种子进行繁殖，故称为种子植物。 显花植物：由于种子植物均能开花，所以又称为显花植物。 隐花植物：孢子植物没有开花结实现象，故又称为隐花植物。

高等植物：在形态上有根茎叶分化，构造上有组织的分化，生殖器官多细胞，合子在母体内发育胚的植，包括苔藓植物、蕨类植物、种子

植物。

低等植物 ：在形态上无根茎叶分化，构造上无组织的分化，生殖器官单细胞，合子发育时离开母体，不形成胚，包括藻类植物、菌类植

物、地衣植物。

颈卵器植物：雌性生殖器官为颈卵器的植物，包括苔藓植物、蕨类植物、裸子植物。 维管植物：具有维管系统的植物，包括蕨类植物和种子植物。 茎叶体植物：植物体有根茎叶分化的植物。 原植体植物：在形态上无根茎叶分化的植物

武夷山植物地理学 野外实习报告

学 生：许慧琼

学 号：109022009003 指导教师：魏守珍 刘强

福建师范大学 地理科学学院

2009级地理学基地

0

武夷山植被垂直分布规律及特殊性研究

许慧琼 福建师范大学地理科学院 福州 350108

【摘要】本文在实地考察的基础上介绍了武夷山的总体概况, 分析武夷山植被的垂直分布规律; 简要对非地带性植被毛竹林和中山草甸、 黄山松与马尾松、 旗状树等特殊性做了分析,并且在遵循武夷山植被与土壤分布规律的条件下,提出可持续发展的保护和开发利用意见。 关键词: 武夷山，植被垂直分布规律，特殊性，可持续发展

1. 实习区地理环境概况

武夷山位于闽赣两省交界处，其经纬度范围是2 7 °3 3 ′一 2 7 °5 4 ′N，l l 7 °2 7′一l l 7 °5 l ′E，呈东北一西南走向，平均海拔 1000 -l100 m，主峰黄岗山高达 2158 m，是大陆东南部第一高峰，号称 “ 东南屋脊” 。武夷山自然保护区属典型的中亚热带季风气候，具有气温低，降水量多，湿度大，雾日长和垂直变化显著等特点。保护区内的森林覆盖率达96.3％，区内各地段年平均气温在12～18℃之间，年平均降水量140

第四章 地球植被

在前章，我们曾谈到，覆盖一个地区的植物群落的总体叫做植被。地球表面的任何地区总生长着许多植物(个别地区除外)，它们形成各种群落，如森林、草原、荒漠、冻原、草甸、沼泽等等。它们总起来就叫做该地区的植被。

一个地区出现什么植被，主要决定于该地区的气候和土壤条件。但从全球看，气候条件的影响更为重要。地球植被分布的模式基本上是由气候，特别是水、热组合状况决定的，每种气候都有它特有的植被。

气候由多种要素组成，但是对于植被重要的不是孤立的气候要素，而是它们的综合影响。学者们为了表示这种综合影响，曾经提出过各种气候公式和气候指数。公式和指数的缺点是不够直观，高桑和瓦尔特(Gaussen，1954；Walter，1955)建议的生态气候图解(ecological climate diagram)解决了这方面的矛盾。生态气候图解只包含从生态学家观点看来最基本的数据(全年的温度和水分状况)，简单扼要，一目了然。

制作生态气候图解的方法是采用座标：横轴代表一年中的各月，在北半球是从1~12月，在南半球是从头年的7月到次年的6月，这样使暖季总是在图的中央。左方纵轴代表温度，右方纵轴代表降水量。温度轴上的1分隔等于10℃，降水轴上的1分隔等于20

谈高中地理学法指导

高中地理学习也是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程，使学生自身学习素质不断完善和提高。随着科技、生产和社会形态以及学习实践的不断发展，高中地理的学习活动本身处在不断推陈出新的变革过程。在多媒体技术迅速普及的今天，现代地理学习活动无论是内容，还是形式，都正在发生着深刻的变化，形成了密切联系科技发展和结合实践创新的新特点，对高中地理教师的学法指导工作提出了新的要求。

一、充分利用现代科技手段，指导学生对高中地理学习

高中地理学习是接受和创造的综合过程。有接受才有创造，有创造才会有发展，有效的学习过程应是两者辨证统一、彼此促进的过程。就二者的地位而言，创造性现代学习活动中具有更为独特的价值。心理学的研究已经表明，一种带有创造性的过程，其活动的主体必然是使自己的多种心理能力都投入其中，仅仅调动某一种心理能力于活动过程之中，通常难以形成创造性的活动特征。人的心理能力包括的内容极其丰富，既有智力因素方面的，也是非智力因素方面的，诸如认知、想象、情感、意志等等，都是在人的活动中发挥重要作用的心理能力。利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的学习过程，对繁多的高中地理知识和地理现象来