古诗苑漫步说课比赛
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古诗苑漫步说课
《古诗苑漫步》说课稿
古典诗歌是我国优秀的文学遗产,也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。登高望远,每每生“欲穷千里目,更上一层楼”的豪气;浪迹天涯,时时有“举头望明月,低头思故乡”的惆怅。这些浩如烟海的诗歌,或咏山川名胜,或颂边塞将士,或诉百姓疾苦,或抒人生情怀??读之往往令人感慨万千,回味无穷。 一、教材分析
(一)地位
《古诗苑漫步》是人民教育出版社的语文教材第四册第五单元的综合性学习内容。本单元是一个古诗文单元,《古诗苑漫步》是一次小型的个诗词的综合性学习活动,是对课内诗歌学习的一个延伸。初中学生已经积累学习了不少优秀的古典诗词,通过这次活动,对学生学过的古诗词做一次较为专项的梳理,锻炼学生搜集、整理、探究信息的能力,激发学生学习古典诗词的兴趣,开阔视野,增长知识,陶冶情操。
(二)课标教学理念:
1、新课程标准对初中阶段的要求:背诵优秀诗文80篇。
2、古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读、背,大量积累。
3、诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
4、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
5、口语交际综合性学习中的要求:能自主组织文学活动,在办刊、讨论等活动过程中,体
古诗苑漫步 教案
总第 课时
古诗苑漫步《走进唐诗》
1.通过对有关唐诗的各种信息的搜集、整理、探究,感受祖国语言文字的精华。
2.在活动实践中感受唐诗的魅力,培养学生热爱祖国语言文化的感情。 3.通过口语交际,开阔视野、增长知识、陶冶情操,培养起对真善美的热爱、领悟人生的真谛。 活动准备
1.搜集、背诵唐朝著名诗人的诗词。 2.搜集唐朝诗人的故事。
3.以小组的形式展开讨论,选出好作品拿到班级交流。 4.民主推选,成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会 课时安排:二课时 活动步骤 第一课时
(唐诗,是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。登高望远,每每生“欲穷千里目,更上一层楼”的豪气;浪迹天涯,时时有“举头望明月,低头思故乡”的惆怅。这些浩如烟海的诗歌,或咏山川名胜,或颂边塞将士,或诉百姓疾苦,或鞭鞑权贵腐败,或抒发人生情怀┅┅读之往往令人浮想联翩,感慨万千,回味无穷。今天,让我们一起走进唐诗的百花园,在缤纷的唐诗奇葩中尽情徜徉。) 一、走进唐诗,你吟我诵
1.我最喜欢的一首唐诗(小组推荐,激情朗诵。) 杜甫的《登高》。 王勃的《山居秋暝》。 李商隐《乐游原》
2.我最喜欢的一句唐诗(自由发言,抒写感悟。)
古诗苑漫步活动反思
古诗苑漫步活动反思
诗的历史渊源流长,诗的风采贯古通今。读一首好诗,像品一杯好茶;品一首好诗,像经受一次美的洗礼。
《古诗苑漫步》给我们提供了一方平台,让我们漫步其间,享其乐趣,赏其魅力!
板块设计如下:
1、自编诗集:选择至少两类题材的著名诗篇,为它命一个美丽的名字。
学生们命名如下:《田园采风》《边塞猎奇》《愁肠百转》等。
2、我来唱古诗:从自编诗集中任选一首,结合诗歌感情,自谱曲子,唱给大家听!
3、我来演古诗:任选一首,配以动作表演。《悯农》《归园田居》等诗歌表演居多。
4、我来画古诗:《望洞庭湖赠张丞相》《早春呈水部张十八员外》《归园田居》《饮酒》
5、诗歌礼赞。
一节课下来,孩子们活动积极性一直很高昂,很活跃。
分析本节课,我认为以下几点做的还行:
1、将自主权完全交给了学生,让他们动了起来。课堂只有学生全员参与了,才是有效的课堂,否则,老师讲的再是天花乱坠,而学生无动于衷,也是无效的。
2、符合孩子们的年龄特点和实际需求。八年级的`孩子虽已不再是孩童,但他们也没有九年级孩子的羞涩,还敢于勇于表现自己。
但是,整体回顾起来,还是觉得有些欠缺:
1、课前可以让学生来设计的,他们自己的设计会更符合他们的意愿,他们会更愿意表现,而在这个地方,我却没有给他们充分的自由
《古诗苑漫步》教学设计【优秀3篇】
在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家都收藏过自己喜欢的古诗吧,从格律上看,古诗可分为古体诗和近体诗。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗,这次帅气的小编为您整理了《古诗苑漫步》教学设计【优秀3篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
篇一:《古诗苑漫步》教学设计 篇一
【导学目标】
1.引导学生体会中华诗词的博大精深,感受古典诗词作品的丰富多彩,培养热爱祖国优秀传统文化的思想感情,提高学生的文化素养。
2.激发学生学习古典诗词的兴趣,培养学生运用多种形式解读古诗词的热情。树立学习诗词的自信心,增强合作意识。
3.提高学生的听说读写能力。
4.培养学生围绕一个主题查找资料的能力。
【课时计划】
2课时
情景导入生成问题
中国被称为诗歌的国度,诗歌是中国特有的传统文化。在浩瀚的历史长河中,我国涌现了许多名垂青史的大诗人。今天,就让我们一起来吟咏古诗,畅谈古诗,领略诗歌的无穷魅力吧。
活动指导交流展示
活动一把全班同学分成三个小组,指令一人当组长,各小组听清各组的具体任务和注意事项。
1.“分门别类辑古诗”小组
(1)从互联网中查找我们选定的主题内容:关于爱国、思乡、动物、植物、地名、颜色的古诗句,编辑成手抄报。
(2)大家交流编辑的手抄报内容,尽量避免重
古诗苑漫步《走进唐诗》 教案教学设计
古诗苑漫步《走进唐诗》 教案教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标:
(1)通过这次活动,让学生漫步古诗苑,感受中华诗词源远流长的历史风貌。 (2)积累古诗词,提高学生文化素养。
2.过程与方法:自主合作探究。
3.情感态度与价值观:通过这次活动,培养学生对中华诗词的兴趣与爱好,提高对民族文化的热爱之情;培养学生学习古诗词的兴趣,陶冶情操,提高审美情趣与文化品味。 二、教学重点:学生通过诵读,多积累一些古诗词。 三、教学难点:培养学生对古诗的感悟理解。 四、课前准备:
1.搜集、背诵唐朝著名诗人的诗词。
2.搜集唐朝诗人的故事。
3.以小组的形式展开讨论,选出好作品拿到班级交流。 4.民主推选,成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。 五、课时安排:三课时 六、活动步骤 第一课时
共同搜集整理资料
一、导入:
一段乐曲,会牵动我们无尽的情思;一道风景,会使我们留连忘返;一幅好画,会让我们心驰神往。好诗,就像是一组立体的画,一道永恒的风景,一曲流动的歌,定格在我们的心田,牵引我们心中无限的感慨。
今天,让我们漫步在古诗苑中,去感受古典诗词优美的意境,丰富的情感;去品味古典诗词和谐的音律,精妙的语
说课比赛
重庆师范大学马克思主义学院 本科师范生教学技能大赛之说课比赛
一、活动背景
为了加强师范生的教学技能训练,培养师范生的教学技能创新能力,提高师范生的综合能力,特举行马克思主义学院师范生技能培训活动之说课比赛,进一步推进学院学风建设和导师制建设。 二、活动目的、意义和目标
1. 通过活动的开展培养学生的师范生专业技能,提高综合实践能力,进一步推进学院的学风建设。
2. 通过活动的开展为学生提供自我展示的平台和专业技能交流的平台,有效地促进师范生教学技能创新能力和综合能力的提高。
3、通过活动的开展大力推进导师制工作,使导师在师范生技能方面指导学生成长和发展,展现导师制度实施以来的工作成效,促进导师间彼此交流切磋,从而在以后的工作中更好的为学生服务。 三、参赛对象
马克思主义学院2013级、2014级、2015级全体学生 四、活动安排
本次说课比赛将分为2013级、2014级和2015级的年级海选赛和年级比赛,以及学院总决赛,具体安排如下: (一) 海选赛
海选赛是有各年级导师根据各组成员情况进行说课选拔比赛,每
位导师组推荐1~2人。推荐人员参与年级比赛。 (二) 年级比赛 1.2013级:
(1)评委组成: 2012级学生(演讲、讲课、说课
《古诗苑漫步》教学设计(人教版八年级下册)
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第五单元
第21课 与朱元思书
【教学目的】
1、诵读、释词、译句相结合,积累有关文言实词(许、急、奇、好等)。 2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。
3、在理解的基础上,想象作者创设的意境,体会作者“追求自由”的情怀,把握主旨。 4、提高学生审美能力。
【教学步骤】 一.课文准备
教师提问,学生举手抢答
1、齐读:吴均的诗歌《山中杂诗》》:山际见来烟,竹中窥落日。鸟向檐上飞,云从窗里出。 2、提问:1)这首诗是谁写的? 2)写了什么?
3)你还知道关于这个作家什么知识?
明确:1)吴均2)写“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到的烟、落日、鸟、云这四种景物3)、吴均(南朝),字叔痒,是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒,为人性格耿直,好学,有俊才。他的诗文“清拔有大气”,曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章,称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书,后来都失传了。 3、引入:今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》 二、课文阅读
说课比赛评分标准
广西师范大学青年教师说课比赛评分标准
一、评分的基本要求:
㈠、每位参赛者应有一份说课提纲,提纲要求说明本次课的教学目的、教学步骤、教学方法以及如此组织处理教学的理念,同时还要体现本学科的前沿性、教学内容和教学方法的探索性和创造性;
㈡、教学手段与方法符合教学内容要求,充分体现为教学效果服务的精神; ㈢、教师教态自然、仪表端庄大方;
㈣、教师话语清晰、流畅、语调适中,有感染力。
二、说课的内容和方法(70分)
㈠教学目标明确具体
⑴教学的知识、能力、思想教育等方向目标完整、具体、明确。
⑵确定教学目标的依据充分,即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点,能够实现。
㈡教材分析透彻
⑴对所选内容在教材中地位、作用的理解和分析正确,准确把握教材的知识结构和体系。
⑵对教学内容的处理科学合理。
⑶教学重点、难点确定准确,分析比较透彻,确定的依据充分。
㈢教学对象的分析准确、对策恰当。
⑴对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。
⑵采取的教学对策有助于学生克服学习上的困难和心理障碍。
㈣教学设计与方法的选择和运用科学、实用。
⑴教学总体设计合理,有新意,有自己的见解。
⑵教学程序的设计科学,能实现教学目标。
⑶导入、结束等重要教学环节和重点、难点、知识的教法设计符合学科特点,能调动学生
《项链》文化课说课比赛说课稿
《项链》中玛蒂尔德人物形象解读说课稿
各位尊敬的评委老师: 你们好!
我是来自南宁六职校的韦璐,今天我带来课题《<项链>中玛蒂尔德人物形象解读》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、具体教学过程以及教学反思对我的教学设计进行阐述:
教材分析
《项链》选自高等教育出版社《语文(基础模块)》上册第三单元。本单元为小说单元,要求学生学会在把握课文思想内容的基础上品味语言。《项链》作为法国作家莫泊桑的经典之作,通过独具匠心的构思与细腻的心理描写,生动刻画了玛蒂尔德这一个性鲜明、形象丰富的人物,因此通过心理描写来分析人物形象为本课教学重点与难点。在第一课时梳理故事情节的基础上,本课时旨在通过品读小说中有关玛蒂尔德心理描写的精彩语段,抓住人物变化,分析人物形象,并从中汲取精神财富。
学情分析
机电专业学生好奇心强,课堂氛围热烈,他们具有较强的信息搜索能力,能够利用网络等信息资源主动进行课前预习。通过之前的学习,大家已较好地掌握了故事情节,也对人物的虚荣的性格有了基本了解,但这时他们对人物的形象感受不够深入,也不够丰满。因此本课时以学生合作学习为主,教师引导为辅,重点启发学生体会人物命运及形象变化,全面分析人物形象,挖掘人物美好品质,从
数学“创新杯”说课比赛总结
数学“创新杯”说课比赛总结
说课这种新的教研形式,目前在各层次的教研活动和教学评比中,已经作为一项重要手段被教师们普遍接受和广泛采用。我有幸地参加了2014年数学类“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛,在这次活动中,得到了很多同事及领导的帮助,通过说课比赛,进一步地提高了自己的教学水平,更新了自己的教育观念和知识结构。现将自己对参加本次比赛过程中的一点粗浅的认识和体会,与大家共同探讨。
一、通过“说课”,能提高教师的自身综合素质。 说课,其本质就是一种教研活动,这种教研活动是要求教师在备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。说课时,往往要求我们能正确理解课程教学大纲、能正确选择教材、能正确运用教学参考资料、能恰当采取多种教学方法手段、能积极引导学生自主学习及进行知识拓展等等。说课和讲课不同,讲课是传授知识和技能给学生,培养学生的能力和素质,而说课是除了向同行和专家展示自己的教学设计和理论依据外,还得接受他们的提问和建议。同行与专家会从各方面对我们的展示进行评分,包括我们的语言标准与否,语速的快慢,教学方法是否得当,采用手段是否合理,专业素质是否过硬等等。平常上课时,因为我们面对的是学生,大多数教师对说话的语速及标准与否