《背影》课文分析

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背影课文原文

标签:文库时间:2025-02-14
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篇一:朱自清《背影》课文赏析

《背影》 朱自清

1. 我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。

已、了:包含着遗憾、思念之情。

最:突出我对背影的印象之深,引起下文对父亲背影的回忆。

2.第2、3自然段:交代这次父子离别时的家庭境况,为写背影渲染悲凉气氛。

3. 父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

语言描写,父亲在家庭祸不单行的处境下,强抑悲苦,反过来劝慰儿子,可见父亲对儿子的体贴和爱。

1父亲决定亲自送我去浦口车站 ○2父亲和脚夫4.第4、5自然段描写的三件事:○

3父亲为我拣定座位,铺好大衣,嘱托茶房照应我。 讲价钱 ○

5. 其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。 我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!

心理描写,从儿子的心理着笔,说明我当时对父亲的爱还不能理解,从侧面表现父亲的爱子之情。

6. 我那时真是聪明过分总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可。 唉,我现在想想,那时真是太聪明了!

反语,对当时自己不懂事,不能理解父亲的爱的自责和自嘲。

7. 他给我拣定了靠车门的一张椅子。

拣定:说明是经过多次比较后才定下的,可见父亲的细心、认真、爱儿子。

8. 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走

《背影》修辞分析

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《背影》修辞特色分析

《背影》是著名作家朱自清脍炙人口的名篇,写于一九二五年十月。它主要描绘了一幅父子车站送别的图景,在朴实无华的文字中尽显感人至深的父子情。如朱自清所言,此乃记实散文,文中的“父亲”和“我”即指朱自清的父亲与朱自清自己。文中的“车站送别”发生于1917年,当时中国正值军阀割据,帝国主义、封建主义联合欺压人民之际,劳动人民处于水深火热之中,知识分子们在经历了大革命失败,在这个五四运动爆发的前两年也显得迷茫彷徨,郁郁不得志。《背影》作为那个时期的一篇作品,必然也会蒙上一层灰暗的时代色彩。朱自清从家庭变故——“变卖典质”“借钱办了丧事”“一日不如一日”意在表现惨淡的家境,从父亲——“他少年外出谋生,独力支持,做了许多大事。那知老境却如此颓唐”意在表现当时的知识分子奔波忙碌却找寻不到出路。所有的这些都与当时整个社会大背景相契合,在这种时代背景下,文中所表现的父子情便尤显难能可贵。在如此冷酷黑暗的社会中,那份温情就像一缕阳光,触动人们的心弦,温暖人们的心房,擦亮人们的视线。

朱自清是现代文学史上极少数能用白话写出名篇的散文家,他的散文最大的特点就是口语化和情境化。 一、口语化

朱自清散文的口语化特色与老舍小说的京味口语化不同,而是一种

《背影》教材分析

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背脊上的爱与生命

——朱自清《背影》教材分析

教材:《背影》,作者 朱自清,选自九年义务教育三年制初级中学教科书 语文第

一册,第一单元第2课。(人民教育出版社,人民教育出版社中学语文室编著,2001年3月版)

一、 语文基础知识分析 1.文章结构

背影这篇课文的结构层层递进,段落与段落之间相辅相成。 整篇文章可以分为三个部分。

第一部分是第一自然段,开门见山,落笔点题,写“我”惦记父亲,最不能忘记的是父亲的背影。第二部分是第二自然段到第三自然段,写“我”的家庭祸不单行,祖母去世,父亲赋闲,家境惨淡,交代了背景,也为下文做了铺垫。第三部分是第四自然段到第六自然段,写“我”与父亲在浦口送别,精心描绘父亲的“背影”,把浓浓的父子情写得形神交融。第四部分是最后一个自然段,写“我” 的家境一日不如一日,父亲老境颓唐,照应开头,深化主题。

《背影》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,文章不长,写得很平朴,却以情动人,感人至深。作品记叙的是多年前父亲在浦口车站送他乘火车北上念书的情景,刻画了父亲为儿子买橘子时的背影,表现了父爱子、子怜父的深切感情。 只一千多字。一共有六个自然段,前两个自然段主要为背影的出现作烘托和铺垫,交代背影出现的特定背景:屡遭变故,家

《背影》修辞分析

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《背影》修辞特色分析

《背影》是著名作家朱自清脍炙人口的名篇,写于一九二五年十月。它主要描绘了一幅父子车站送别的图景,在朴实无华的文字中尽显感人至深的父子情。如朱自清所言,此乃记实散文,文中的“父亲”和“我”即指朱自清的父亲与朱自清自己。文中的“车站送别”发生于1917年,当时中国正值军阀割据,帝国主义、封建主义联合欺压人民之际,劳动人民处于水深火热之中,知识分子们在经历了大革命失败,在这个五四运动爆发的前两年也显得迷茫彷徨,郁郁不得志。《背影》作为那个时期的一篇作品,必然也会蒙上一层灰暗的时代色彩。朱自清从家庭变故——“变卖典质”“借钱办了丧事”“一日不如一日”意在表现惨淡的家境,从父亲——“他少年外出谋生,独力支持,做了许多大事。那知老境却如此颓唐”意在表现当时的知识分子奔波忙碌却找寻不到出路。所有的这些都与当时整个社会大背景相契合,在这种时代背景下,文中所表现的父子情便尤显难能可贵。在如此冷酷黑暗的社会中,那份温情就像一缕阳光,触动人们的心弦,温暖人们的心房,擦亮人们的视线。

朱自清是现代文学史上极少数能用白话写出名篇的散文家,他的散文最大的特点就是口语化和情境化。 一、口语化

朱自清散文的口语化特色与老舍小说的京味口语化不同,而是一种

初中语文课文《 背影》优秀教案范文

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  教学三维目标

  1.品味文章质朴的语言,学习在特定的环境下表现人物情感的方法。

  2.反复朗读;师生讨论;小组合作;联系自己的生活体验理解主旨。

  3.领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

  教学重难点

  重点:

  理清线索,把握中心。

  难点:

  领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

  教学过程

  (一)导入

  同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。

  (二)初读课文

  预习与交流

  1.学生自由朗读课文,读准下列字音。

  交卸(?xīè)???狼籍(jí?)???簌簌(?sùsù)??琐屑(xīè?)?蹒跚(pán??shān)?差(chāi)使?

  2.作者简介

  朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实。江苏扬州人。“文学研究会&rdquo

初中语文《背影》学情分析方案

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学情分析是指以学生的学习情况为主要分析对象,本文所说的学情分析,包括对学生原有知识结构、学习能力和态度的分析,同时也包括对学生学习兴趣和需求的分析。

科学有效地进行学情分析

一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如,为了解学生的已有知识基础,教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷,通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷,快速收集和分析学生信息,有效了解学情,从而改进教学设计;

1.查看有关档案、与学生谈话交流

了解分析学生已有知识经验和语文学习状况

了解学生的家庭情况

了解学生的兴趣爱好

2.观察、通过群内交流

分析班级学生信息,有效了解学情

观察课堂氛围是否浓厚分析班级学习风格

3.预习《背影》课前评测

了解对原有知识掌握情况

字词掌握是否扎实

是否能简要概述事情的大致梗概

4.问卷调查

有无课外读书习惯

对作者有何了解,对叙事散文是否感兴趣

5.课后测评

用简洁的语言写出文中提到的三次“背影

文中四个定“说定”“决定”“讲定”“拣定”体现了父亲怎样的情感

《背影》感悟

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《背影》感悟

  读了《背影》让我深深的体会了父爱。

  虽然父亲给孩子买橘子很平常,但是那段时间,外祖母的去世,父亲的失业,正是家境衰败的时候,没有多少经济来源的时候,父亲为孩子去买橘子,何况父亲肥胖的身躯走个路都感觉左摇右摆的,还要去穿过铁道、爬过月台,身子倾斜了,只是为了一件再小不过的事情——给即将离别的孩子去买橘子。从这件事中我们是否能够感受到我们的父母对我们的那份浓浓爱意呢?或许在这之间有许多的爱真的微不足道,但是他们为我们做了那么多的事情,没有一丁点儿的后悔,没有一丁点儿埋怨,这样对于我们来说是不是就值千斤重了呢?

  “在父母的眼中,孩子常是自我的一部分,子女是他理想自我再来一次的机会。”费孝通说得好,在父母的眼中永远有我们的存在,他们常常会为我们而着想,因为他们的期望全都寄托在自己孩子的身上,希望他们能够有所成就,不用再走父母曾经走过的那一段布满荆棘的道路,他们无怨无悔的付出,而不求半点儿回报,这对于我们来说就已经足够了。从我们开始咿呀学语,直到我们开始蹒跚学步,再到我们跨入校门的那一刻,他们——我们伟大的父母无时不刻的在我们身边给我们鼓励,给我们加油,给我们关

背影说课稿

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背影说课稿

老师,同学们大家好,今天我说课的题目是朱自清的《背影》。下面我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程以及板书设计这六个方面来说一说我对本节课的安排。 一 教材分析。

《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇课文。该单元的文章是以“爱”为主题,文章都从不同角度去赞美生活中的美好感情,令人动容。

《背影》一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲,感动了一代又一代的读者,本文能够帮助学生体悟平凡生活中的伟大父爱。 二 学情分析

心理特点:八年级学生身心处于急剧变化的阶段,大多数是独生子女,受尽宠爱,却往往对亲情难怀感恩之心。 知识储备:学生对叙事性散文已有初步了解,但却对人物描写的方法掌握的不甚牢固。 三 教学目标

语文新课程标准提出“要重视学生思维能力的发展,要注重知识之间,能力之间以及情感之间的联系。” 根据教材分析和学情分析,我将本节课的重难点确立为: 重点:通过对父亲“背影”的四次描写,体会作者新颖

独特的描写角度和朴素感人的语言,感受父爱的无私与伟大。

难点:评析“望父买橘”时的背影,学会在特定的场景中描写人物

那背影作文

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卖豆腐咧”每天下午,家门口都会传来这一阵阵的吆喝叫卖声,直到伸手不见五指的黑夜,叫卖声才会渐渐消退。卖豆腐的是一位老婆婆,她总是日复一日,年复一年地在我家楼下卖豆腐。

女儿,到楼下去买几块豆腐!”哦!”我夺过毛票,一溜烟儿地跑下楼去

卖豆腐咧”今天我才看清楚她一位年过六旬的老婆婆。太阳公公把今天最后的余光都绽放出来,那一束束光,照在豆腐上,像一块块金砖,也照在那位老婆婆头发上、脸上,那一根根白发更明显了,脸上道道深深的皱纹,也更加的明显。

我跑过去:老婆婆,要五块豆腐!”排队买豆腐的人还不少呢,好咧,等等啊,小姑娘”老婆婆那双粗糙的双手上布满了许多厚厚的老茧。她一边应着我,一边照顾着其他的顾客。轮到我的时候,天色渐暗。或许是因为她的年纪大,在拿豆腐的时候,那双树皮一般的手不停地在颤抖,来,小姑娘,给你,拿稳咯!”此刻,天刚朦朦黑,月亮却早早到了岗位,瞧!那若隐若现的星星也眨巴着眼睛呢!马路两旁路灯也一盏盏地打开了。照亮了老婆婆的小推车,照亮了老婆婆忙碌的背影。

我给过钱,拿过豆腐,赶忙说了一声:谢谢阿婆。”就匆匆忙忙地往家的方向走。一路上心想:今天的豆腐又

《小草和大树》课文分析

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篇一:《小草和大树》教学设计(定稿)

《小草和大树》第一课时教学设计

一、学习目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.能给课文分段,并且能概括小标题。

4.初步感悟主人公在逆境中具备坚强的意志和聪明智慧的品格。

二、教学重点、难点

教学重点: 能正确、流利地朗读课文。

教学难点: 理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

三、学情分析

学生已经初步学会因思考而质疑,带着问题潜心预习。生字词读音不成问题,但是理解词语的方法掌握参差不齐,所以在理解词语方面应该要多样性。

四、教学过程

第一课时

一、简介人物,激发期待

1.谈话导入:在我国宋代有著名的“苏门三学士”,你们知道他们是谁吗?

2.切入阅读话题:在英国文坛,也有一段文学佳话,那就是夏洛蒂三姐妹同时在英国文坛脱颖而出的事。

3.简介夏洛蒂:鼓励学生用搜集到的相关资料为大家介绍夏洛蒂和《简?爱》,并指导对所集资料的筛选;学生不到之处,教师相机补充。

【设计意图:开篇以学生熟悉的苏门一家出三文豪之佳话切入夏洛蒂三姐妹同时在文坛脱颖而出之盛事,意在伊始即托举夏洛蒂姐妹人物形象,并设置悬念,引发阅读期待】

二、课题入手,激发兴趣

1.揭示课题:夏洛蒂三姐妹是如何同时