信息技术2.0课堂教学实录教学反思

信息技术有效课堂教学反思

信息技术有效课堂教学反思

无锡市广丰中学宋海生

本学期第十五周星期四我校开展了以“审视教学行为，提高教学效率”为主题的对外教学开放日活动。我代表信息技术组在中一（1）班第二节上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课，除了我们学科组内几个老师，其他兄弟学校只来三个老师来听课。因为是全校的对外公开课，所以其他兄弟学校的老师都忙着去听下一节的课，也来不及向听课的同行们请教并给以指导性的意见。真是很遗憾！课后，我自己静下心来反思一下，我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，不禁问起了自己几个方面的问题。

第一：这堂课学生到底能能掌握哪些知识？

每上一堂课，我们都要进行反思，学生在这堂课上学到了哪些知识。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，《Excel2003图表创建和修改》第一课时主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开教学的，在这短短的45分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了这些内容呢？在教案设计上，我只是关注了教学内容能否完成，而没有注意到学生是否全班同学都已掌握了，显然我的思维中心还不能完全以学生为主体。而真正地

信息技术有效课堂教学反思

信息技术有效课堂教学反思

无锡市广丰中学宋海生

本学期第十五周星期四我校开展了以“审视教学行为，提高教学效率”为主题的对外教学开放日活动。我代表信息技术组在中一（1）班第二节上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课，除了我们学科组内几个老师，其他兄弟学校只来三个老师来听课。因为是全校的对外公开课，所以其他兄弟学校的老师都忙着去听下一节的课，也来不及向听课的同行们请教并给以指导性的意见。真是很遗憾！课后，我自己静下心来反思一下，我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，不禁问起了自己几个方面的问题。

第一：这堂课学生到底能能掌握哪些知识？

每上一堂课，我们都要进行反思，学生在这堂课上学到了哪些知识。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，《Excel2003图表创建和修改》第一课时主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开教学的，在这短短的45分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了这些内容呢？在教案设计上，我只是关注了教学内容能否完成，而没有注意到学生是否全班同学都已掌握了，显然我的思维中心还不能完全以学生为主体。而真正地

信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探

究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，

为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中

创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学

生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的

感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生

学习兴趣，调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学

习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练

习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习

word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程

程少堂课堂教学实录

程少堂老师《你是我的同类》教学实录

执教：深圳市教研室程少堂时间：2005年10月20日下午15：55—16：40 地点：深圳市滨河中学班级：初一年级记录、整理(根据录像光碟)：王晓菁（深圳市翠园中学初中部）

一、反复吟诵，探讨“诗意”

师（亲切地）：同学们，我今天讲一首诗《你是我的同类》（师板书课题）作者是从容。从容是一位著名女作家女诗人，是我们深圳市戏剧家协会主席、电影《花季雨季》的编剧。好，你们想听班上的哪位同学读一读这首诗？（生齐声推荐：光原）

师：那请你读一遍，用你最高的水平。（生1朗读）

师：你的音色好，音质也很美。但是我觉得你的节奏没有变化。第一句话第一个主语，读完了停一下——“你／是我的同类”，你再揣摩一下。有些地方该要停顿一下，有些地方该要拖一拖，有些地方该要强调一下。好，再来一次。

生1：（生有节奏地朗读）

师：很好，“轻轻”这里再读一下。你是我的同类——，你的手指／轻轻／在我的心上／弹奏。

生1：（生有情感地朗读）

师：挺好的。第二次比第一次好多了。你们还想听哪位同学的朗读？

生：（说生2）

师：（对生2）你朗读的特点是什么？

生2：应该是停顿吧。

师：那可不能停得太长啊，你读一遍。（生2读）

师：挺好的，刚才两位同学读了一遍，下

利用信息技术 优化课堂教学

一、 利用信息手段，激发学生的学习兴趣

利用信息技术手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来。例如教学《黄山奇石》这一课时，教师可以先让学生观看《黄山奇石》相关的视频片，并揭示问题让学生思考:黄山在何处？作者又是如何描写黄山奇石的？在配乐朗诵时，把学生带入“游览”黄山的意境中去。最后让学生讨论、回答上述问题。通过眼看、耳听、口说多种感官训练，不仅诱发了同学们对黄山“美”的向往之情，又为进一步理解黄山奇石留下了无穷趣味。学生们被黄山奇石如此的美景深深吸引，学习欲望就更加强烈，学习兴趣也更加浓厚。

二、 利用信息手段，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面

在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解。这时，就要求教师运用信息技术手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师可先指导学生朗读课文，然后，迎合学生想急于知道乌鸦喝水样子的心理，及时播放FLASH动画《乌鸦喝水》，一幅幅图画把课文的线索勾勒的非常清晰。乌鸦为仕么喝不到水→一个装着半瓶水的水瓶→乌鸦想

临沂市教研室信息技术教学策略解读

“三五五”教学策略解读

一、信息技术学科发展现状。

《小学信息技术》课程从诞生就存在着先天不足的症状。

第一、这门课程是以微机作为基础，必定会受到经济条件的限制。

第二、这门课程才刚刚开始普及。作为一门年轻的学科，既无统一的教材，也无详细又权威的教学大纲和各年级的教学目标的统一指导。我们使用的课本就像是各种计算机软件使用的大汇编，课堂就像各个软件公司举办的一连串培训班。

第三，信息技术专业教师资源匮乏，多数教师不是本专业的科班出身，且严重存在兼职现象，很多教师不能很好地驾驭和处理教材，难以胜任教学。

第四，学校领导不重视本学科的教师队伍建设。信息技术老师沦落为超级补丁，那儿需要就冲到哪里。很多的信息技术老师因为教师缺编转行为语文或者数学老师。不能专人专用。

第五、不能开展及时有效的教研活动。人员不足，课时量大。等等原因造成信息技术学科教学的尴尬现象。课堂教学水平低下，教法单一。不能够适应现在社会的发展要求。

在这样的现状下进行课堂教学改革，我们 这次课堂教学改革的目标是：“以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高课堂教学的水平与效率”

信息技术课堂教学“自主探索”教学探讨

信息技术课程的学习需要解决一个问题，就是学生学习的知识和信息技术高速发展的平衡。解决这个问题的唯一方法就是教会学生“学”，培养学生“自主探索”的能力。本文

就课堂教学中如何培养学生“自主探索”谈几点个人的意见。

一、 激发和培养学习兴趣

我国古代教育家孔子在《论语》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。学习信息技术知识需要学生综合能力，需要兴趣的持续和探索思维能力。在信息技术教学中，教师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣，尽量将知识传授导入到学生

“自主探讨，独立解决”的问题中。 二、 鼓励自主探索，引导完成探索过程

知识的获得可以有各种不同的方法。在课堂实际双边教学活动中，往往是教师讲得多，学生记得多。这是采用传统教法，即教学通过传输和灌输完成（注入式）。这种教学方法的特点是教师主动，学生被动。学生的主观能动性没能充分调动起来，难以达到开发智力、培养能力的目的。这是不符合信息技术教学注重能力培养的原则的，教师的主导作用应体现在指导学生去探索获得知识的途径和方法上，教师应该培养学生主动地去获得知识和科学方法的

2014年 教育技术应用论文

信息技术应用与课堂教学创新

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信息技术应用与课堂教学创新 [文摘]：信息技术是教育现代化、信息化的有效载体。在课

堂教学中，利用信息技术：①创设问题情境；②展示科技信息；③突破教学重点和难点；④培养学生的创新能力；⑤师生互动，教学相长。信息技术的应用应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心，信息技术随着计算机技术和教师水平的不断提高，随着社会的整体变化，它必将成为课堂教学中的主导教学方式。

[关键词]：信息技术 课堂教学 创新

随着信息技术的日益成熟和普及，信息技术在课堂教学中的应用也越来越普遍，它是教育现代化、信息化的有效载体，在课堂教学中的合理应用，有利于增强学生的理解和记忆，提高课堂教学的质量和效果，推进素质教育的深入发展。

信息技术不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。充分利用其形象性、直观性、交互性，启迪并激发学生的探知欲望及创新能力，化被动学习为主动探究，能极大地提高学习的效率。

1、利用信息技术创设问题情境

问题情境创设的好坏关系到

信息技术优化课堂教学案例,信息技术与课堂教学的深度融合案例,信息技术与课堂教学融合实例,信息技术与课堂教学融合案例,信息技术优化课堂教学,运用信息技术优化课堂教学,信息技术与课堂教学的深度融合,信息技术助力课堂教学,信息技术与课堂教学,信息技术与数学课堂教学融合实例

教学案例what’s your favorite food

一、导入

(课前准备：分发给每一组学生[4人一组]一本汉英字典)

随着有节奏的音乐揭开了本堂课的序幕，并很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。染化我微笑地说：“I’m new here.. I want to know more about you. What’s your favorite drink?”学生1: My favorite drink is coke. 老师又继续问：What’s your favorite fruit? 学生2：My favorite fruit is apples.由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’s your name?/ What’s your favorite food?/ Can

信息技术课堂教学“自主探索”教学探讨

信息技术课程的学习需要解决一个问题，就是学生学习的知识和信息技术高速发展的平衡。解决这个问题的唯一方法就是教会学生“学”，培养学生“自主探索”的能力。本文

就课堂教学中如何培养学生“自主探索”谈几点个人的意见。

一、 激发和培养学习兴趣

我国古代教育家孔子在《论语》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。学习信息技术知识需要学生综合能力，需要兴趣的持续和探索思维能力。在信息技术教学中，教师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣，尽量将知识传授导入到学生

“自主探讨，独立解决”的问题中。 二、 鼓励自主探索，引导完成探索过程

知识的获得可以有各种不同的方法。在课堂实际双边教学活动中，往往是教师讲得多，学生记得多。这是采用传统教法，即教学通过传输和灌输完成（注入式）。这种教学方法的特点是教师主动，学生被动。学生的主观能动性没能充分调动起来，难以达到开发智力、培养能力的目的。这是不符合信息技术教学注重能力培养的原则的，教师的主导作用应体现在指导学生去探索获得知识的途径和方法上，教师应该培养学生主动地去获得知识和科学方法的