地球概论期末必考知识点

地球概论

一、填空 1．天体是宇宙中各种星体和星际物质的总称，其中 恒星 和 星云 拥有极其巨大的质量，它们的集合体构成了星团和星系。

2．太阳大气按其物理性质的差异，从内到外依次可分为 光球 、色球 和 日冕。 3．0°经线和 180°经线是东经和西经的分界线；而 20°W 经线和160°E 经线则是东西两半球的分界线。

4．在中纬度地区，天体的周日圈与地平圈 斜交 ，所以人们所看到的天体都是从 偏东方 升起，然后在 偏西方 落下。

5． 昼夜长短 和 太阳高度 决定了地球表面得到的太阳热量，它们是地球上的四季和五带形成的主要因素。

6．地球上极昼极夜现象出现在 ±66°34′―― ±90° 的范围内。

7．历法是 协调回归年、朔望月、太阳日这三种天文自然周期的方法，即科学地、人为地安排年、月、日的法则。

8．二十四节气实质是反映了 太阳在黄道上 的运行周期，其长度等于 回归年，因而是地道的 阳 历。

9．恒星时是用 春分点的时角 来表示的，主要用于 天文学 方面，它与我们日常生活中使用的时间没有直接的关系。

10．区时就是 每个时区的中央经线的地方平太阳时，是该时区内使用的统一时间

英语语法第一单元 名词名词可分为专有名词与普通名词，可数名词与不可数名词，简单名词与复合名词。学习本章后要求学员掌握可数名词复数的变化形式，特别是名词的不规则复数形式的变化；掌握复合名词的复数形式；掌握名词所有格的构成及用法；注意区分可数名词与不可数名词。第二单元 冠词冠词置于名词之前，用来说明名词所指的人或事物，它不能离开名词而单独存在。英语冠词有： 1. 定冠词：主要功用为特指，表示同类中的某一人或某一类人和物。 2. 不定冠词：主要功用为泛指，指某类人或物中的任何一个或某一个。 3. 零冠词：它是名词中的一种无形冠词，用在一般所谓的不定冠词的场合。有三类名词使用零冠词：复数可数名词，不可数名词（用单数形式）及专有名词。本章要求熟记与冠词有搭配关系的常用习语以及一些不用冠词的固定词组。重点学习定冠词+单数形式的名词；不定冠词用于物质名词、抽象名词、形容词最高级及序数词；不定冠词的位置；零冠词用于名词；零冠词用于 零冠词+带定语的名词结构。第三单元 代词代词是代替名词或起名词作用的短语、分句和句子的词。代词分为人称代词、物主代词、反身代词、相互代词、指示代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词等。本章要求学员掌握多种代词的形式

1、

分析刘庄——大岭地区地质图

本区（1）和（2 ）、（ 3 ）和（ 4 ）之间为整合接触关系，石炭系与奥陶系为（ 5 ）关系，（ 6 ）与（ 7 ）为角度不整合接触关系，（ 8）与（ 9

）为侵入接触关系，（ 10 ）与（ 11 ）为沉积接触关系。以大岭为核部的是（ 12 ）褶皱，按其剖面形态属于（ 13 ）褶皱；以刘庄为核部的是（ 14 ）褶皱，按其剖面形态属于（ 15 ）褶皱；本区的断层属于（ 16 ）断层。花岗岩形成于（ 17 ）之前，（ 18 ）之后；变质岩形成于（ 19 ）之后，（ 20 ）之前；褶皱形成于（ 21 ）之后，（ 22 ）之前；断层形成于（ 23 ）之后。(点击图片查看大图)

2、 分析高松——青柏地区地质图

本区（ 1 ）和（ 2 ）、（ 3 ）和（ 4 ）之间为整合接触关系，奥陶系与泥盆系为（ 5 ）关系，（ 6 ）与（ 7 ）为角度不整合接触关系，（ 8 ）与（ 9 ）为侵入接触关系，（ 10 ）与（ 11 ）为沉积接触关系。以高松为核部的属于（ 12 ）褶皱，以青柏为核部的属于（ 13 ）褶皱，本区的断层是

中考物理必考知识点

　　一. 物体在振动，我们“不一定”能听得到声音

　　【解析】

　　1、声音的传播需要介质，在真空中声音是不能传播的，登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈。

　　2、人的听觉是有一定的频率范围的，即：20~20000Hz,频率低于 20Hz 的声波叫次声波，如发生海啸、地震时产生的声波是次声波;而频率高于 20000Hz 的声波是超声波，如医院里的 B 超。对于超声波和次声波人耳是无法听到的。

　　3、人耳听到声音的条件除了与频率有关外，还更距离发声体的远近有关，如果距离发声体太远，通过空气传入人耳后不能引起鼓膜的振动，还是听不到声音。

　　二. 密度大于水的物体放在水中“不一定”下沉

　　【解析】

　　密度大于水的物体放在水中有三种情况，下沉、悬浮、漂浮，到底处于哪种状态，与物体全部浸入水中受到的重力和浮力的大小有关：

　　1、下沉。根据 F 浮=Vρ 水 g 和 G=Vρ 物 g,因为 ρ 水<ρ 物，F 浮，物体下沉，此时，该物体是实心的。例如：铁块放在水中下沉。

　　2、悬浮，当该物体内部的空心所造成该物体的重力与它浸没在水中所排开水的重

　　01

　　牛顿第必定律

　　1、牛顿第必定律：

　　⑴牛顿总结了伽利略等人的研究效果，得出了牛顿第必定律，其内容是：

　　一切物体在没有受到力的感化的时候，总坚持静止状态或匀速直线活动状态。

　　⑵阐明：

　　A、牛顿第必定律是在少量经验事实的根蒂根基上，经由过程进一步推理而归纳综合出来的，且承受住了实践的查验，所以已成为大师公认的力学根本定律之一。但是我们周围不受力是不成能的，因此不成能用尝试来间接证明牛顿第必定律。

　　B、牛顿第必定律的内涵：物体不受力，本来静止的物体将坚持静止状态，本来活动的物体，不论本来做什么活动，物体都将做匀速直线活动.

　　C、牛顿第必定律报告我们：物体做匀速直线活动可以不必要力，即力与活动状态无关，所以力不是发生或保持活动的缘故原由。

　　2、惯性：

　　⑴界说：物体坚持本来活动状态不变的性质叫惯性。

　　⑵阐明：惯性是物体的一种属性。一切物体在任何环境下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是不是受力、受力大小、是不是活动、活动速度等皆无关。

　　操纵惯性：跳远活动员的助跑；用力可以将石头甩出很远；骑自行车蹬几下后可让它滑行。

　　避免惯性带来的风险：小型客车前排搭客要系平安带；车辆行使要坚持间隔。

　　02

　　二力平衡

　　1

　　01
　　
　　牛顿第一定律
　　
　　1、牛顿第一定律：
　　
　　⑴牛顿总结了伽利略等人的研究成果，得出了牛顿第一定律，其内容是：
　　
　　一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
　　
　　⑵说明：
　　
　　A、牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验，所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。
　　
　　B、牛顿第一定律的内涵：物体不受力，原来静止的物体将保持静止状态，原来运动的物体，不管原来做什么运动，物体都将做匀速直线运动.
　　
　　C、牛顿第一定律告诉我们：物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。
　　
　　2、惯性：
　　
　　⑴定义：物体保持原来运动状态不变的性质叫惯性。
　　
　　⑵说明：惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。
　　
　　利用惯性：跳远运动员的助跑；用力可以将石头甩出很远；骑自行车蹬几下后可以让它滑行。
　　
　　防止惯性带来的危害：小型客车前排乘客要系安全带；车辆行使要保

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高考物理必考知识点大全

一年一度的高考牵动着千家万户，它是家长望子成龙盼女成凤的关键时刻，是千千万万莘莘学子十多年寒窗苦读生涯最后的收获季节。以下是一篇高考物理必考知识点，让我们一起来看看详细内容吧~

平抛运动公式总结

1.水平方向速度：Vx=Vo 2.竖直方向速度：Vy=gt

3.水平方向位移：x=Vot 4.竖直方向位移：y=gt2/2

5.运动时间t=(2y/g)1/2(通常又表示为(2h/g)1/2)

6.合速度Vt=(Vx2+Vy2)1/2=[Vo2+(gt)2]1/2，合速度方向与水平夹角:tg=Vy/Vx=gt/V0

7.合位移：s=(x2+y2)1/2,位移方向与水平夹角:tg=y/x=gt/2Vo

8.水平方向加速度：ax=0;竖直方向加速度：ay=g

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注：

(1)平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g，通常可看作是水平方向的匀速直线运与竖直方向的自由落体运动的合成;

(2)运动时间由下落高度h(y)决定与水平抛出速度无关;

(3)与的关系为tg=2tg

(4)在平抛运动中时间t是解题关键;(5)做曲线运动的物体必有加速度，当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时，物体做曲线运

查字典的方法

　　1.音序查字法

　　如：查“鼎dǐng”，先在“拼音音节索引”中找出音序(D)，再查找音节(dǐng)及所对应的页码。

　　2.部首查字法

　　如：查“挥”字，先在“部首目录”中找到(扌)，再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数(6画)下找到要查的字及正文页码。

　　3.数笔画查字法

　　在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。

　　首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如：查“乙”字，在“难检字索引”中查(1)画。
 

变换句式

　　1.“把”字句与“被”字句

　　改写时可这样思考：什么“把”什么怎么样;什么“被”什么怎么样。注意：不能改变句子的意思。

　　如：我打死了一只老鼠。应改为：我把一只老鼠打

精选文档

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算法与程序设计

VB 知识点 一、数据类型 Integer 整型 Long 长整型

Single 单精度实型 Double 双精度实型 String 字符型 二、常量与变量 1、常量的定义

Const 常量名 as 类型=表达式 2、变量的定义

Dim 变量名 as 类型 三、运算符 1、 算术运算符

+ - * / ^ \ mod 2、 字符运算符

& +

3、 关系运算符

>, >= , < , <= , <> , = 4、逻辑运算符 And not or 四、函数 1、 sin(x) 2、 cos(x) 3、 fix(x) 4、 int(x) 5、 sqr(x) 6、 abs(x) 五、赋值语句 格式：

变量=表达式 六、输入语句

变量=inputbox(“ “，“ “) 七、输出语句 Print 内容 八、条件语句

1、If 条件 then 语句

2、If 条件 then 语句1 else 语句2 或者：

1、 If 条件 then 语句

End if

2、 If 条件 then 语句1 Else

语句2 End if

特殊教育的对象是特殊儿童 广义的特殊儿童

指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或言语等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。 狭义的特殊儿童

专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。 特殊教育的意义

（一）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利 （二）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高

（三）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者 （四）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教 （五）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平

2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中，将残疾人分为七类：视力残疾，听力残疾，言语残疾，智力残疾，肢体残疾，精神残疾，多重残疾。其中每类残疾按其程度分为1-4级。 个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。它表现在质的差异和量的差异两个方面：质的差异是指生理心理特点的不同以及行为方式上的不同；量的差异是指发展速度的快慢和发展水平的高低。

个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。个体间差异是人的多样化，个体内差异是人的个性化，个体内差异是人的个性化。

特殊教育需要儿童