逻辑学教学大纲第二版

《普通逻辑学》试题

一、填空题（每空1分，共10分）

1、一各性质判断的谓项不周延，则这个判断的质是________；一个性质判断的主项周延，则这个判断的量是________。

2、对SAP判断换质，其结论是________；对SAP判断换位，其结论是________。

3、根据性质判断对当关系，如果SEP假，则SAP________、SIP________、SOP________。

4、违反三段论\中项在前提中必须至少周延一次\的规则，会犯________的逻辑错误。

5、\并非只有由外国人当经理，才能把企业搞好。\与该负判断等值的判断是________。

6、违反同一律要求所犯的基本逻辑错误是________。 二、单项选择题（每小题2分，共20分） 1、概念与语词的关系是 ( )

（1）所有的语词都是表达概念 （2）所有的语词都不表达概念

（3）所有的概念都要通过语词来表达 （4）有的概念不通过语词来表达

2、在\知识分子是国家的宝贵财富\和\大学教师是知识分子\这两个判断中，\知识分子\这个概念( )

（1）都是集合概念 （2）都是非集合概念

（3）前者

法律逻辑学教学大纲

一、课程基本信息

课程代码：A05010090 课程名称：法律逻辑学 课程性质：必修课 适用专业：法学 开课学期：春季学期 总 学 时：32学时 总 学 分：2学分 预修课程：法学基础理论

课程简介：逻辑是一门关于思维的科学，同人们的思维技巧、思维艺术、特别是与推理、论证的正确运用密切相关。司法工作是一项复杂而严肃的工作，无论侦破案件还是对案件的审理裁判，其活动过程都涉及到思维艺术、技巧的复杂的逻辑思维活动过程。所以，司法工作的性质和特点决定了司法人员特别需要掌握和精通推理和论证的技术，特别不能不懂得逻辑。法律逻辑学是学习其他法学专业课的方法论和工具性学科，是法学专业的基础课程。本课程着重学习逻辑基础知识部分，仍以传统逻辑为其基本内容，但又结合法学、特别是司法领域思维方法的某些特点对一些带专业性的逻辑问题作专节甚至专章的介绍。

推荐教材：

雍琦主编：《法律逻辑学》，法律出版社2004年版 参考书目：

[1] 张大松、蒋新苗主编：《法律逻辑学教程》，高等教育出版社2003年版 [2] 王洪主编：《法律逻辑学》，中国政法大学出版社2001年版 [3] 金岳霖主编：《形式逻辑》，人民出版社1979年版

二、课程总目标

开设本课

“《法律逻辑学》”课程教学大纲

一、课程基本信息 开课单位：

课程名称：法律逻辑学 课程编号： 英文名称：

课程类型：专业限选课

总 学 时： 54 理论学时：48 实验学时：6 学 分：3 开设专业：

先修课程：马克思主义哲学、法理学 二、课程任务目标 （一）课程任务

（本项编写要求：写明该课程的性质和任务）

法律逻辑学是一门应用性质的形式逻辑分支学科。法律逻辑的工具性学科性质，决定了它特别强调掌握、运用逻辑知识解决实际问题的技能和技巧。

法律逻辑学是培养法学工作者和司法工作者逻辑思维、思辨能力不可缺少的基础学科。使学生掌握法律逻辑思维的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，培养学生逻辑思维的能力和素质，为专业课程的学习和今后的工作打下逻辑学基础。

（二）课程目标

使学生比较系统地学习和掌握法律逻辑的基本知识、基本理论和基本

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方法；通过自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量；同时，为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。

在学完本课程之后，学生能够：

1、学生系统地掌握逻辑学的基本概念和基本理论

2、能够应用概念、判断和推理的有

第一部分：说明 （一）课程性质

逻辑学是一门工具性质、基础性质的科学。它不能给人们直接提供具体的科学知识，但是它能够为人们获取知识，表述、论证思想提供必要的逻辑工具。

作为一种工具，逻辑学的基本内容是没有阶级性的。任何人要进行思维活动，要表述、论证思想，都要应用思维的逻辑形式，都要遵守思维的基本规律。

（二）教学目的

使同学们系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；通过自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量并培养学生的分析理性精神和创新意识；同时，为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。

（三）教学内容

逻辑学是西北师范大学政法学院“2+2”人才培养模式通识类课程。逻辑学研究的对象主要是思维的逻辑形式及其基本规律和简单的逻辑方法，教学内容主要包括引论、命题逻辑、词项逻辑、模态逻辑、归纳逻辑、逻辑基本规律和论证等。在“逻辑现代化”思想的指导下，我们对内容的取舍与体例的安排，立足现代逻辑的高度处理传统逻辑内容，保留其精华，力求现代逻辑与传统逻辑的有机结合；注意密切联系思维和自然语言的实际与特点，按照认知规律和教学要求，力求做到先进性、科学性和适用性的有机统一，

第一部分：说明 （一）课程性质

逻辑学是一门工具性质、基础性质的科学。它不能给人们直接提供具体的科学知识，但是它能够为人们获取知识，表述、论证思想提供必要的逻辑工具。

作为一种工具，逻辑学的基本内容是没有阶级性的。任何人要进行思维活动，要表述、论证思想，都要应用思维的逻辑形式，都要遵守思维的基本规律。

（二）教学目的

使同学们系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；通过自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量并培养学生的分析理性精神和创新意识；同时，为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。

（三）教学内容

逻辑学是西北师范大学政法学院“2+2”人才培养模式通识类课程。逻辑学研究的对象主要是思维的逻辑形式及其基本规律和简单的逻辑方法，教学内容主要包括引论、命题逻辑、词项逻辑、模态逻辑、归纳逻辑、逻辑基本规律和论证等。在“逻辑现代化”思想的指导下，我们对内容的取舍与体例的安排，立足现代逻辑的高度处理传统逻辑内容，保留其精华，力求现代逻辑与传统逻辑的有机结合；注意密切联系思维和自然语言的实际与特点，按照认知规律和教学要求，力求做到先进性、科学性和适用性的有机统一，

《药剂学》实验教学大纲

一、 实验课程名称：《药剂学实验》

二、 课程代码：

三、 实验课程性质：独立设课 四、 实验总学时：34

五、 适用专业：制药工程

六、 制定实验教学大纲的依据：

《药剂学实验》 林宁 主编 中国医药科技出版社

七、 本实验教学在培养实验能力中的地位和作用

药剂学是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺、质量控制和合理应

用的综合性技术科学，是整个药学领域中的一个重要的组成部分，是药学专业教学计划中规定设置的一门主要专业课程。

通过药剂学实验课程的教学，使学生掌握药物剂型的设计及药物制剂制备、生产的理论知识和技能，掌握药物制剂质量控制的方法，并能对药物制剂的质量进行正确的评价，最终培养学生具有思考、独立工作的能力。

八、应达到的实验能力标准

1、熟练掌握以下药剂学实验常用仪器的基本操作技能：

各种常用玻璃仪器的洗涤和使用。离心机、紫外可见分光光度计、比重计、显微镜、水浴箱、药筛、压片机、自动崩解时限仪、自动融变时限仪、溶出度仪等

2、掌握大纲所列药剂学实验的基本技术和基本原理。

九、课程学时分配

序 实验项目 学 实验性质 备 注 号

《逻辑学》2012年7月考试考前练习题

一、单项选择题

1．性质判断谓项是否周延由（ ）决定。

A．量项 B．主项 C．联项 D．谓项

2．我们的干部来自五湖四海。这里“干部”这个概念，是在（ ）的意义上使用的。 A．集合概念 B．非集合概念

3．在“杨树世界各地都有，这棵树是杨树”这个语句中，“杨树”这两个语词表达的（ ）。 A．都是集合概念

B．前者是集合概念，后者是非集合概念 C．前者是非集合概念，后者是集合概念 D．都是非集合概念

4．设“A可以分为A1、A2、A3”是一个正确的划分，且A与B全异，则“A可以分为A1、A2、B”，作为划分，其错误（ ）。 A．仅是\划分不全\ B．仅是\多出子项\

C．既是\划分不全\，又是\多出子项\

D．既不是\划分不全\，又不是\多出子项\ E．划分标准不一

5． “森林”和“树木”，这两个概念是（ ）。 A．交叉关系 B．属种关系 C．矛盾关系 D．对立关系

E．既非矛盾，也非对立的不相容关系

《逻辑学》2012年7月考试考前练习题

一、单项选择题

1．性质判断谓项是否周延由（ ）决定。

A．量项 B．主项 C．联项 D．谓项

2．我们的干部来自五湖四海。这里“干部”这个概念，是在（ ）的意义上使用的。 A．集合概念 B．非集合概念

3．在“杨树世界各地都有，这棵树是杨树”这个语句中，“杨树”这两个语词表达的（ ）。 A．都是集合概念

B．前者是集合概念，后者是非集合概念 C．前者是非集合概念，后者是集合概念 D．都是非集合概念

4．设“A可以分为A1、A2、A3”是一个正确的划分，且A与B全异，则“A可以分为A1、A2、B”，作为划分，其错误（ ）。 A．仅是\划分不全\ B．仅是\多出子项\

C．既是\划分不全\，又是\多出子项\

D．既不是\划分不全\，又不是\多出子项\ E．划分标准不一

5． “森林”和“树木”，这两个概念是（ ）。 A．交叉关系 B．属种关系 C．矛盾关系 D．对立关系

E．既非矛盾，也非对立的不相容关系

逻 辑 学 LOGIC

第一章 绪 论 一 逻辑与逻辑学

1.现代汉语中?°逻辑?±的共时含义 ?a?a在不同语境中具有多种含义 （1）指（某种）理论、观点 （2）指客观事物的发展规律 （3）指人类主观思维的规律

（4）指（作为一门学科的）逻辑科学 例：

（1）在有些人看来，占领别国领土而杀人是为解放这个国家的人民不得不付出的代价，被占领国家的人民的反抗而杀人倒是一种恐怖主义，这真是奇怪的逻辑。

（2）捣乱，失败，再捣乱，再失败，直至灭亡，这就是反动派的逻辑。

（3）你在辩论中没有战胜对手，不是因为你所表述的观点逻辑性不强，而是因为你的口齿不清楚。

（4）文化工作者要学点逻辑。

（5）把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，这是中国革命合乎逻辑的发展。 （6）列宁演说中的逻辑好像万能的触角，用钳子从各方面把你钳住，使你无法脱身，你不是投降，就是完全失败。

（7）虚构、夸张是文学创作的必要手段，但它不曾离开现实生活的逻辑，其目的在于更概括、更真实、更典型地表现事物的本质。

（8）普及逻辑应以面广量大的中学生为重点。他们年纪轻，精力旺盛，记忆力和接受力强。 2.逻辑学的研究对象

1）（一般意义）逻辑学的研究对

第二章

课堂练习：从概念外延间的关系来看，下列五组概念为属种关系的是

1.华东地区——江苏省——南京市2.米——分米——厘米3.树——树枝——树叶 4.全国人民代表大会——省人民代表大会——市人民代表大会 5.中国作家——中国当代作家——莫言 第5组概念为属种关系。

下列概念的限制与概括是否正确？

1.将“诚实”限制为“诚实的人”，概括为“优秀品质”。 限制不正确，概括正确 2.创作的灵感触动了他，第一篇处女作散文《大理石》就这样诞生了。 多于限制 3.“山东省”限制为“淄博市”。 限制错误

4.“学生”概括为“知识分子”，限制为“中学生”。 概括不正确，限制正确 5.“中国人民解放军”限制为“某军某师某旅某团六连战士”，概括为“军队”。

限制错误，概括正确

2.选择题 2.1（ A）“青年是时代的晴雨表”中的“青年”这个概念是 A 集合概念 B 非集合概念 C 属性概念 D 负概念 2.2（ A ）若A是划分的母项则根据划分规则，A不可以是 A 单独概念 B 普遍概念 C 肯定概念 D 否定概念

2.3（ DE ）若“A可以分为B、C、D”是一正确