各国学前教育的比较

各国学前教育投入方式研究

一、世界主要国家和地区学前教育公共投入的基本情况分析本文主要从学前教育公共投入占的百分比、学前教育公共投入占教育经费总额的百分比、学前教育生均经费中公共投入与私人投入的比例三个方面，将各国对学前教育公共投入的基本情况进行分析。

一学前教育公共经费占的百分比有关学前教育对国家、社会、家庭和儿童个体发展价值的一系列实证研究，使各国政府逐渐意识到加大对学前教育这一阶段的投入的重要价值。

1996年欧盟委员会保育协会就建议欧洲各国对早期保育和教育的投入总额至少要占的1。

目前，欧洲少数国家已超过或接近达到这一水平。

我国学前教育公共投入的水平与西方国家的差距十分巨大，学前教育经费在中所占比例仅0036左右，投入不足是制约学前教育事业发展的瓶颈。

②二学前教育经费占教育经费总额的百分比西方发达国家学前教育公共经费在教育经费总额中所占比例的差异很大，但总体来看，多数国家学前教育公共经费在教育经费中所占的比例都超过6~8。

与之相比，我国学前教育经费在教育经费总额中所占比例长期在12~14，水平极低。

[1]三学前教育生均经费中公共投入与私人投入的比例西方国家对公共资源和私人资源在学前教育发展中应该发挥怎样的作用有着不同的观点，而这种不同与各国社

期末作业考核

《当代外国学前教育》

满分100分

一、名词解释题（每小题5分，20分） 1. 认知发展理论课程模式

认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。

2. 仓桥物三

东京女子师范学校教授，兼附属园园长。创立日本保育学学会，任第一任会长。主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。

3. 蒙台梭利学校

蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。

4. 乌索娃

俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，苏联公认的学前教育理论家。她的著述颇多，重要的有《幼儿园教学》、《幼儿园的作业》、《幼儿园教学特点》等。

二、简答题（每小题12分，共60分） 1．美国学前教育沿革的特点是什么？

1．学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。

2．随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。 3．政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。

2. 瑞

摘 要

文章通过分析我国学前教育现状、英国学前教育的特点，主要从学前教育的结构设置、班级规模、课程内容、收费标准等方面，对中、英两国的学前教育进行了比较，分析两国学前教育的差异，对我国学前教育的发展起到了很好的启示作用。

关键词：学前教育制度；中国；英国

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中英学前教育的比较

中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨在比较中、英两国学前教育的异同，通过分析，发现中国学前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验，以促进我国学前教育的改革与发展。

一、我国学前教育现状

我国的学前教育事业发展迅速，势头很好，但由于底子薄，目前仍是教育体系中的薄弱环节。所以国家继续加大对学前教育的投入。

（一）增加了经费投入。

2011年至2013年，中央财政学前教育项目经费投入500亿元，带动地方各级财政投入1600多亿元。全国财政性教育经费中学前教育占比从2010年的1.7%提高到2012年的3.4%。

（二）增加了学前教育的普惠性资源。

1.扩大幼儿园建设数量。特别是支持中西部农村扩大学前教育资源。 2.制定奖奖励补助政策。鼓励社会参与、多渠道多形式举办非公有制幼儿园，扩大学前教育资源。

外国学前教育史

一、名词解释

1、中世纪性恶论儿童观：鼓吹由于儿童是带着“原罪”到人世的，故生来性恶，人人必须历经苦难生活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂。为了得到未来天堂的幸福，人人应当听从教会的训诫，常年敬畏上帝，实行禁欲；应当从幼年起就抑制儿童嬉笑欢闹、游戏娱乐的愿望，并采取严厉措施来制止这类表现。在教育中体罚盛行，且完全取消了体育。 2、泛智论：所谓“泛智”，就是将一切有用的知识教给一切人，并使其智慧得到普遍发展的理论。该思想反映了文艺复兴以来新资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡发展科学的时代精神，以及普及教育的民主要求。泛智的思想核心是夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。 3、教育适应自然原则：“教育适应自然”或称自然适应性，是夸美纽斯提出的教育主导原则。所谓“适应自然”，按照夸美纽斯的解释，主要指的是遵循自然界的“秩序”。他认为，在自然界中—即客观世界—存在着一种起支配作用的“秩序”即普遍法则，他认为这些法则无论在动植物生活还是人的活动中都发生着作用，因此对人的教育也应顺应此法则。

4、白板说：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。

5、恩物：是

英国的学前教育发展简史

在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是英国早期教育的雏形。 19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构，发起人是罗伯特 欧文（Robert Owen ,1771---1858年），他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的儿童）提供教育，以培养善良的性格。学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。儿童的许多时间都是在户外度过的。欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。欧文反对在幼儿学校里用当时的教科书来教儿童，因为这些教科书里充满了宗教思想，对儿童是没有益处的。幼儿学校的教师由工厂里年轻的工人担任，欧文认为虽然他们没有教育学的素养，但都能关心和爱护儿童。1818年，欧文亲自去瑞士，参观了裴斯泰洛齐和费伦伯格的教育实践。回来之后，他便提倡“新法”，在校内装备玩具、图画、模型、地图和安全卫生的动植物

2010.1 3．20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是( ) A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄倍尔 D.希尔

5．美国学前教育机构的两种主要类型是幼儿园和( ) A.保育学校 B.托儿所 C.家庭学校 D.学前班 39．美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。 答：

一、幼儿园和学前教育机构的问题

1、幼儿园目前所特有的区别于初等学校的特征正在逐渐消退甚至濒临不复存在的边缘；

2、与幼儿园地位的削弱相对应的是，以格塞尔入学筛选测试法来决定儿童是否“足够成熟”进入幼儿园却大行其道，该方法还被用来决定一个已经“读”完了幼儿园的儿童是否拥有足够的“学术”能力以至可以升人小学一年级；

3、使早期儿童教育项目更难与障碍儿童的教育整合到一起，教师和管理者迫于标准课程的压力，会很自然地排斥那些在完成标准化考试项目成绩不理想的儿童。 二、儿童看护危机

1、由于工资低，儿童看护工作者普遍需要接受补贴，他们是状态很糟的一个群体； 2、只能把自己的孩子托付给无执照的、不规范的、地下的、家庭式的日间看护所，或只能把孩子单独留在家中，而这类家庭的数量仍然呈现上升的趋势；

3、由于目前几乎没有什么婴儿看护机构，他们中的大多数不得

英国的学前教育发展简史

在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是英国早期教育的雏形。 19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构，发起人是罗伯特 欧文（Robert Owen ,1771---1858年），他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的儿童）提供教育，以培养善良的性格。学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。儿童的许多时间都是在户外度过的。欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。欧文反对在幼儿学校里用当时的教科书来教儿童，因为这些教科书里充满了宗教思想，对儿童是没有益处的。幼儿学校的教师由工厂里年轻的工人担任，欧文认为虽然他们没有教育学的素养，但都能关心和爱护儿童。1818年，欧文亲自去瑞士，参观了裴斯泰洛齐和费伦伯格的教育实践。回来之后，他便提倡“新法”，在校内装备玩具、图画、模型、地图和安全卫生的动植物

英国学期教育的特点

一、学前教育的机构

1.机构设立。学前教育机构以单独设立的为主，以附设在小学里的为辅。招收4—5岁儿童。这些学前教育机构既有单位创办的，也有私人团体创立的；既有社区举办的，也有教会组建的。

2.招收对象。学前教育机构招收对象的年龄较小、范围较广，从不足1岁到5岁

的儿童，既有幼儿，也有学步儿和婴儿。

3.机构规模。学前教育机构的规模普遍较小，4个班儿童不足60人，保教人员不到15人。如牛津大学第二幼儿园有4个班，53名儿童，15名保教人员，而田园屋(Field House)蒙台梭利幼儿园只有1个班，17位儿童，3位保教人员。

4.编班形式。学前教育机构编班的形式是不同的，有的是按年龄编班，有的是采用混合年龄编班，儿童数量的多少是决定编班形式的重要因素。

5.师幼比率。学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比率，在0—1.5岁儿童班，师幼比为1:3;在1.5—3岁儿童班，师幼比为1:3;在3—4岁儿童班，师幼比为1: 4—1:5;在4—5岁儿童班师幼比为1:7—1:8。

二、学前教育的目标

学前教育工作者认为，学前教育的目的主要有以下四个方面：1)为儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，使儿童能够

中印学前教育发展历史的比较

作为亚洲乃至世界的人口大国，中国与印度的历史具有许多相似之处，中国和印度都曾有过辉煌的古代、屈辱的近代，在现代化的发展道路上又都走过不少弯路。中国是一个多民族的国家，印度的民族、种族和种性更为复杂。在学前教育方面，印度与中国有着相似的状况。

一、中印学前教育的近代历史在近代，中印两国的学前教育都与宗教团体分不开。据张宗麟介绍，在中国人自己创办幼稚园时，就已经有教会在中国创办了数所幼稚园，并对中国人创办的幼稚园产生了一定的影响。宗教团体举办教育的真正意图在于传播教义，输出文化价值观，为其殖民政策服务。

在印度也是这样，其学前教育思想(主要是福禄贝尔的理论)也是由传教士在殖民时期引入的。

中国与印度的学前教育在产生之初主要是学习蒙氏与福氏的教育理念与做法。但中国对欧美的学习还经历了一段曲折的过程，先是向日本学习转而向欧美学习。据张宗麟介绍，“‘五四’运动起来了，反基督的空气起来了，但是欧美学问为国人所注意，昔日不为国人所重视的传教徒，只要有几分真本领的也就被重视了。我国过去的幼稚园，一味模仿日本，不但教师的技术太差，甚至日本已经行了二十年的老方法也不能尽行模仿。当时基督教所主持的几所保姆班，对于技能的训练，都还

发达国家学前教育发展对我国学前教育改革的启示

李玉峰

（宣化科技职业学院 河北 075100）

摘要：本文通过概述20世纪80年代后发达国家学前教育发展的主要趋势，结合目前我国学前教育发展存在的主要问题，给出学前教育改革与发展的几点建议：各级政府和教育行政部门应切实加强对学前教育的重视和领导；逐渐提高学前教育经费投入；加强学前师资队伍建设；加快学前教育的立法步伐以及各类幼儿园应努力改善现有教育环境等。

关键词：发达国家学前教育发展；现状；改革

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儿童是我们最宝贵的财富，自从1840年世界第一所幼儿园在德国诞生，学前教育已经走过一个半多世纪的发展历程，至今欧洲的学前教育发展，例如意大利瑞吉欧学前教育体系、德法英等国学前教育特色，仍然引领着这项事业的继续前进；美洲尤其是美国学前教育以其坚实的经济为后盾加之政府的立法支持和专家队伍的有力推动，目前已经站在世界学前教育发展的新高峰；亚洲的日本、新加坡等国家也走上适合本国特色的学前教育发展道路。许多发达国家已经把学前教育作为整个国民教育的基础，并逐步纳入义务教育和终身教育体系。加强学前教育已经成为世界未来教育的主要目标之一。

自20世纪80年代以来，学前教育发展出现了一些新趋势，研究这些最新趋势有