新课程背景下教师专业发展

湖南省教育科学“十一五”规划课题

《新课程背景下小学教师专业化发展研究》

开 题 报 告

学科分类： 基础教育

课题批准号： XJK06BJJ016

课题类别： 湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题

课题主持人： 丁文平

课题承担单位： 株洲市教育科学研究院、株洲市天元区白鹤小学、株洲市天元区教研室

主要研究人员： 丁文平，金绍荣，刘 容，付红军，何亩文，张 彦，聂艳辉，张艳春，谭银球，冯军湘，曾玉珺，陈 瑶，刘 靖，叶军明

一、问题的提出（包括国内外研究现状）

振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。加强教师队伍建设已经成为各级政府和教育行政部门、学校常抓不懈的一项重要工作。随着“两基”任务的完成，基础教育已经走过了数量扩展的阶段，进入到内涵发展的时期。基础教育阶段教师的数量开始过剩，对教师质量的要求则越来越高。因此，建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，对于基础教育的改革和发展有着十分重要的意义。

教育是专业性很强的一项工作，教师必须作为专业人员来培养和发展。新世纪的教师不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念，更要具备较全面的专业知识、专业技能和专业智慧。教师专业素养的提高，已经超越教师的个人层

湖南省教育科学“十一五”规划课题

《新课程背景下小学教师专业化发展研究》

开 题 报 告

学科分类： 基础教育

课题批准号： XJK06BJJ016

课题类别： 湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题

课题主持人： 丁文平

课题承担单位： 株洲市教育科学研究院、株洲市天元区白鹤小学、株洲市天元区教研室

主要研究人员： 丁文平，金绍荣，刘 容，付红军，何亩文，张 彦，聂艳辉，张艳春，谭银球，冯军湘，曾玉珺，陈 瑶，刘 靖，叶军明

一、问题的提出（包括国内外研究现状）

振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。加强教师队伍建设已经成为各级政府和教育行政部门、学校常抓不懈的一项重要工作。随着“两基”任务的完成，基础教育已经走过了数量扩展的阶段，进入到内涵发展的时期。基础教育阶段教师的数量开始过剩，对教师质量的要求则越来越高。因此，建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，对于基础教育的改革和发展有着十分重要的意义。

教育是专业性很强的一项工作，教师必须作为专业人员来培养和发展。新世纪的教师不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念，更要具备较全面的专业知识、专业技能和专业智慧。教师专业素养的提高，已经超越教师的个人层

摘要：近年来，为了更好地实施新课程，代写论文 从国家教育部到各省各级教育部门都不断地在宣传推广课程改革的新理念。课程的改革也对教师自身的水平提出了更高的要求。作为英语教师，要能“创造性地完成教学任务，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。在教学中减少盲目性，增强科学性和实效性。”新课程从教学的理念、内容到实施都具有前所未有的新意，而其贯彻实施的效果以及在实验中得到不断地完善，都在很大程度上取决于英语教师的发展及其素质的提高。

关键词：新课程英语教师专业发展

一、英语教师发展的内容

2001 年 1 月，国家教育部颁布了教基[2001]2 号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，明确提出“2001 年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。2002 年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”随着全国各地的小学陆续开设英语课程以及新课程的实施，小学英语教师的素质高低成为小学英语教学能否成功的关键。小学英语教师的素质在很大程度上决定着小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果。然而，目前，我国小学英语教师队伍的整体素质和水平还不能适应英语教育发展和英语新课程实施的要求，尤其是广大农村地区，教师素

新课程下英语教师专业成长的感悟听了专家的讲座， 我对新课程标准下教师的专业成长有了更加全面和深刻地认识， 教师专业成长是指教师在充分认识教育价值的基础上， 不断地提升专业水平， 增强专业技能，拓展专业知识， 从而提高教育教学效果。 笔者在农村从事英语教育工作十几年， 深深感受到农村英语教师的成长是艰难的， 但新课程的实施， 为教师的专业成长提供了广阔的天地和坚实的平台。 我的感悟也非常深刻。

新课程的理念与以往是完全不同的， 在教学理念当中发生的变革可用四句话做这样一个分析： 从教教材到用教材——旧课程是让学生死扣教材， 新课程则把教材转换了， 教材不再是不可改变的， 它变成了“借鉴”， 还有现实世界中活生生的。 第二个转变是从“师道尊严“到“关系平等”——老师居高临下， 学生则被教师分成等级， 老师的目光会逗留在优等生身上。 如果每一个学生都是活生生的人， 是大写的人的话， 那学生就是平等的， 这需要老师创造一种良好的交往环境。 第三个转变是从“预设”到“生成”——过去课堂就是一场经过排练的“话剧”， 从头到尾都已经事先设计并排练了， 老师往往会禁止在课堂中涌现出来的“突发事件”。 而“突发事件”则是的课堂的写照， 是新课程中出现的一种动态的

浅谈新课程对语文教师素养的要求

贵州省普定县猴场中学 汤永文

内容摘要：

新课程背景下，语文教师要实现语文教学目标，全面提高学生的语文素养，要求语文教师必须具备扎实的语文基本功、精湛的语文教学能力、乐于研究和积极创新的精神，这是新一轮课程改革对语文教师提出的新的要求。语文教师只有逐步完善这些能力和素养，才能真正实施好新课程。笔者依据新课程改革精神，结合自己的教学实际，简要阐述语文教师这三方面的相关素质体现。 摘要：新课程 语文教师 素养要求

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 学生良好的语文素养的形成，决定了语文老师本身的语文素养必须处在较高的层面，有素养的教师才能培养出有素质的学生。那么，在新课程背景下语文教师应具备什么样的素养呢？

一、要具备扎实的语文基本功

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程背景下，语文教师特别要注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，要求语文教师自身应具备

新课程背景下数学教师角色转变(结题报告）

主持人：李艳

第一部分 数学教师角色的转变

新课程改革的实施，对中学数学教育以及数学教师提出了新的要求，数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者，关系着中学数学课程改革的成败，这些都要求数学教师转变观念，尤其是转变教师角色。

1.1数学教师应做好角色转变的准备

首先是教师思想观念的更新，要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，

更新教育观念。

树立正确的人才观、质量观和学生观。

其次是教师知识结构的更新，为了适应教学，数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。

再次随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的工作。

1.2数学教师角色转变的方向

1.由知识的传授者向学生发展的促进者转变

在新课改中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向自主探究式学习转变，这就要求教师必须从单纯的传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要用更大的适应性和灵活性来面对自己的本职工作，面对新时期的挑战。

教师作为促进者，其角色行为应表现为：帮助学生确定适当的学习目标，

我对师范教育与教师专业发展的认识

【摘要】：当一种形式不再适应社会发展的需求的时候，这种形式需要被改变；当一种认识被认识的程度不够深而产生了诸多问题的时候，这种认识就需要被深化分析。师范教育曾为世界各国带来巨大的成就，但是随着经济科技和教育的发展，师范教育已不能满足当代教育发展的需求，师范教育开始向教师教育转变，这不仅仅是概念上的转变，更蕴含着观念的更新和制度的变革。当教师专业化以后，教师专业发展问题显得尤为突出，在教师专业发展的理论研究与实践中，我国教师专业发展还存在一些问题，这些问题是关系着教师专业发展是否健康有效的基础性问题。

【关键词】： 师范教育 教师教育 教师专业发展

当前，随着我国教育事业的发展，尤其是教师教育自身的发展，“师范教育”已经不能反映教师培养和培训的实际情况，不能反映教师教育的发展需要和未来特征。因此，需要实现从“师范教育”到“教师教育”的观念更新，同时推进教师教育课程体系的整体变革。

一、 师范教育的发展与变革

（1）师范教育的产生与发展及其特征 1、师范教育的产生与发展

师范教育与基础教育特别是义务教育差不多是如影随形、同步发展的。在19世纪以前，教育与社会生产劳动相互分离，受教育者不

生产，生产者不受

教师专业发展之我见

一名优秀的教师，除了要具备扎实的专业知识、丰富的文化涵养外，还应该有一定的职业道德素养及和对教育事业的追求。那些在全国享誉盛名的专家和教授，几乎个个都是博士，他们之所以能脱颖而出，享誉全国,我想不仅仅是因为他们学识渊博, 在他们自己的专业领域有着独到的见解、深厚的造诣,更主要的是因为孜孜不倦地追求精神，对教育事业的执着吧。同样,要想成为名师，除了离不开专家引领，还要有同伴互助，最主要是个人的不断学习与反思。下面就从青年教师专业发展的角度谈谈我的学习体会。

一、找准定位 既然我们选择了教师这个职业，谁也不甘愿一辈子做一个庸师，教了几十年书，上不出一堂精彩的课，带不出一个像样的徒弟。面对学生反哺、教师队伍整体素质的提高、就业压力的剧增等方面的压力，青年教师必须实现自我发展，才能满足于社会，才有希望成为一名优秀教师。楚江亭教授说，一个青年教师要想快速成长，就要给自己一个准确的定位，和同伴一起找出自身的长处与不足，结合自身的实际情况，制定出切实可行的、有针对性的成长规划。一旦心中有了明晰的目标，才能让自己的工作变被动为主动，才能针对自身的不足,不断学习,不断反思,在同伴研修的过程中发扬优优点,克服不足,不断提高自我,不至于盲目的接

浅析新课程背景下的体育评价

——对大理市现行体育与健康评价体系的反思

关键词:初中体育教学评价体系新课程理念体育与健康

摘要: 经过近几年基础教育体育课程改革的深入,传统的体育评价体系已与新体育课程所需要的新的评价理念不相适应.特别是体育纳入中考科目所带来的思考,促使每一个体育教师的思考,同时也需要建立一个符合时代的要求,能促进学生和教师发展的体育课程教学评价体系.而这评价体系应当是多元的,可操作性,才使体育评价体系成为促进体育教育的手段,使评价更趋于合理化\人性化,真实实现以评促学,以评促教,提高教学质量,充分发挥学生的主体性.

我国新一轮基础教育改革给各门学科注入了活力。同时也给体育课程改革，带来了生机。特别是长期以来为人们所争论的体育课程中的评价理念又一次摆上议程。课程评价是教育教学法中的重要环节。整个评价体系的合理度是可以影响体育教学和学生个体的发展，学生的进步与发展。我国中小学体育课程曾经历过几次评价方法的改革，至20世纪末，体育课程的评价与改革虽然取得了一些发展，但由于改革中的各方面的原因，评价体系仍然有模糊性，缺乏可操作性，为评价而评价的情况也依然存在。新的一轮课程改革，带来了新的理念，因此，新一轮基础教育体育与健康课程改革需要全新的评

2.1.1 教师专业发展理论

教师专业发展经历了由教师专业化到教师专业发展的过程。教师专业化注重教师群体的外在的制定标准和规范、完善法规和制度、赋予权利、提高社会地位和待遇；教师专业发展指教师专业知识与技能技巧丰富与娴熟,专业信念与理想的坚持与追求,专业情感与态度的深厚与积极,教学风格和品质的独特与卓越，注重教师个体的内在的专业素养、情意和能力的提升转变。

在教育改革的政策与实践中，各地学者都认识到教师专业发展在改进教育的各种努力中的重要性。如果要使学生取得更大进步，教师专业必须得到持续、高质量的发展。人们希望教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习准备高质素的教师、进而促进学生发展。教师专业发展在所有教育改革策略中居于中心地位，是所有学校改进计划的中心，是学校发展和教育改革的成败关键。教师专业发展与学校变革、教育改革之间的关系可以用图1表示：

教育

改革

专业

教师 发展 学校 专业 变革 发展

图1：教师专业发展与教育改革和学校变革

（图1：资料来源：Adey：The professional development of teachers: Practic