实验探究课教学的反思

　　按照教材中的实验装置和原理，本实验的研究对象是小车，探究的是小车的加速度a与其所受合力F以及质量m之间的关系。在平衡摩擦力之后绳的拉力就是小车F所受的合力，而将盘和砝码的重力mg近似当作小车的拉力，所以测出了盘和砝码的重力mg就测出了小车受的合力F。采用的方法是控制变量法，即在探究加速度与力的关系时，保持小车的质量不变，通过改变盘中砝码的个数来改变小车的拉力;在探究加速度与质量的关系时，保持盘和砝码的质量不变，通过改变小车上的砝码个数来改变小车的质量。其实实验中小车的拉力不等于盘和砝码的重力，所以这样处理必然造成系统误差。从理论上分析只有当M》m时，拉力将无限接近mg。但在实际中要想保证M》m又很难控制，所以按此思路进行实验系统误差不仅不可避免反而可能很大，很可能探究不出加速度与其所受合力以及质量之间的正确关系。

　　如果变换研究对象，还用这个装置，可以有效的消除实验过程中带来的系统误差。就是把研究对象由小车改为由小车、盘和砝码组成的系统，探究的是系统的加速度a与其所受合力F以及质量M+m之间的关系，那么在平衡摩擦力之后，盘和砝码的重力mg就是系统的合力，而不是近似相等。这样在探究加速度和力的关系

　　器材：半杯水，盐钵(有足量盐)，铜片和锌片各一，电压表一只，导线若干。

　　准备：将取两根导线，分别连接在锌片和铜片上，并将它们连接到电压表小量程的两接线柱上。

　　加操作边解说如下：向水中加入一勺盐，摇晃几下，使盐溶解在水中，先将正极接通锌片，负极连通铜片放入水中，发现电压表呈负极，说明正负极接反。取出来，将锌片连向负极，铜片连接正极，再次将锌片和铜片放入水中，观察到电压表呈正极。再向水中加一勺盐，摇晃使其充分溶解，看看电压表示数是否增大。发现电压表示数没有明显变化。忽然看到电压表示数变为零，分析原因发现是铜片与锌片在盐水中直接接触，使电压表短路。再向水中加少许盐，摇晃使其溶解，放入铜片的锌片，发现电压表示数几乎没有变化。由此可知，盐的浓度并不改变锌片与铜片的电压。

　　上面是我从一位同学提交的“探究盐水电池的电压特点”视频中如实整理出来的资料。显然，这位同学对自己的实验过程还是满意的，他认为他得出了他所想得到的结论，并且这将使他获得一个认知，那就是：盐水电池的电压与盐水的浓度无关。

　　但我之所以要将他的解说词也一字不落地整理出来，就是要让大家一起看看我们对学生的实验操

生物实验课《练习使用显微镜》教学反思

生物实验课《练习使用显微镜》教学反思 实验课是生物课的重要部分，生物可以说是建立在实验观察的基础之上的。通过实验现象，观察看到生物体细微结构从而了解生命活动及其现象。而《练习使用显微镜》这一节更是初中生物实验课的第一节。因此，备课时与指导老师商量过很多教学方法，包括讨论应如何操作。例如，是先老师讲解演示全部实验内容，再让学生进行独立性操作，还是采用分段式实验教学方法等。综合考虑学生的学习情况和学习能力各方面，最后采用的教学方法是分段式实验。即老师一步一步讲解并演示实验操作，在让学生一步一步跟着操作，统一完成后再进行下一步。并参考了人教版生物学教参的教学建议，先通读后详解，教师示范学生实际操作相结合。让学生两人为一组，一人朗读实验操作内容，另一人按要求进行操作，相互评价并及时纠正错误，每一步骤两人轮流进行实验操作。 本来计划用一个课时将这节搞定，可是在实际课堂当中并不能按原计划完成。因此，花费了两个课时去完成这节实验课。第一课时由于学生课前没有进行较好的预习，预习情况不太好，因此花费了一点时间。本节课分为两个部分，一是认识显微镜的结构，主要是让学生自己去预习和熟悉相关结构，这一部分在课上没有花过多时间去讲

生物实验课《练习使用显微镜》教学反思

生物实验课《练习使用显微镜》教学反思 实验课是生物课的重要部分，生物可以说是建立在实验观察的基础之上的。通过实验现象，观察看到生物体细微结构从而了解生命活动及其现象。而《练习使用显微镜》这一节更是初中生物实验课的第一节。因此，备课时与指导老师商量过很多教学方法，包括讨论应如何操作。例如，是先老师讲解演示全部实验内容，再让学生进行独立性操作，还是采用分段式实验教学方法等。综合考虑学生的学习情况和学习能力各方面，最后采用的教学方法是分段式实验。即老师一步一步讲解并演示实验操作，在让学生一步一步跟着操作，统一完成后再进行下一步。并参考了人教版生物学教参的教学建议，先通读后详解，教师示范学生实际操作相结合。让学生两人为一组，一人朗读实验操作内容，另一人按要求进行操作，相互评价并及时纠正错误，每一步骤两人轮流进行实验操作。 本来计划用一个课时将这节搞定，可是在实际课堂当中并不能按原计划完成。因此，花费了两个课时去完成这节实验课。第一课时由于学生课前没有进行较好的预习，预习情况不太好，因此花费了一点时间。本节课分为两个部分，一是认识显微镜的结构，主要是让学生自己去预习和熟悉相关结构，这一部分在课上没有花过多时间去讲

《探究电动机转动的原理》

课题组研究课、学期公开课教学概述

讲授：罗英俊 时间：2016年1月4日

一、教学设想：本节课是初中物理中比较难以讲好、学好的一节课，即使在高二，教师讲好这一节课依然有很大的难度。尽管高二教学中有左手定则来帮助判断推理，学生听完课想顺利掌握电动机的工作原理也还有困难。所以本节课我想调动更多有用的感性的手段来协助，增加操作性，降低理性要求，减小难度，使学生更顺利的掌握电动机的工作原理。

第一，要紧紧地顺着《磁场对电流的作用》实验现象，得出磁场对电流作用力的方向与两个有关因素来判断。

第二，着力点在于认识通电线圈在磁场中只能摆动，不能顺利转动的冲突，发现摆动原因，并找到顺利转动的改进方法。

第三，利用作简图方法让学生自己体会理解线圈中的电流方向是如何在换向器的作用下变换的。

二、教学思路：

①实验：通入直流电的导线（简单线圈组）在U形磁铁中受到一个力的作用不同作用；

②总结结论：磁场对电流的作用力方向跟电流方向和磁场方向有关； ③练习巩固；

④模拟电动机的工作转动半周后摆动，找原因，想方法； ⑤换向器变换线圈内电流方向，使线圈持续转动下去；

⑥真实电动机的结构，换向器的作用，电动转动快慢、方向，如何改变。及常见故障。

阅读课教学反思

我对课外阅读的认识，用一句俗话来说，就是只知道埋头干活，不知道抬头看天。根本搞不清课外阅读的目的是什么，到底读什么？老师在课外阅读中究竟能起到什么作用? 通过这一段时间的教学和课堂实践，我终于弄明白了几点： 一、课外阅读的目的是什么？

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力。

结合我校“创办书香校园的氛围，我认为开展课外阅读的目的除了上述的好处之外，还能从书籍中汲取做人的道理，规范自身行为，提高学生的整体素质。 二、课外阅读读什么？

指导学生选择健康、有益的课外读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读，因此，教师帮助指导学生选择读物极端重要。

首先要内容健康，有利于对他们进行良好的思想品德教育；

其次要形式新颖、生动活泼、富有时代气息，符合学生的年龄和心理特点；

另外，深浅要适度，能为他们所接受。其选择和推荐的课外读物的方式有课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课

综合实践教学反思

绿都城小学 张菲菲

这一学期的综合实践活动已经结束，在这十次课期间，我们带领三年级参加综合实践活动的同学，针对《绿小校园知多少》，开展了如下几次活动：

1.认识综合实践活动课，确定主题；

2.组长竞聘和小组招聘，确定口号，制定活动方案；

3.学习简单研究方法：访问法（进行模拟采访，召开记者招待会），观察法（观察校园植物，参观植物园，制作观察手抄报）；调查问卷法（了解调查问卷，尝试作调查）。

在这期间，我们基本完成了既定的教学任务，虽然接下来的流程还有没进行完毕，但初步达成了本学期关于了解综合实践活动流程的教学目标。同时，也并存着如下几点问题：

1.班级学生的活动积极性不一。有个别学生对新开设的综合实践活动积极性不高，这主要表现在分组上不积极参与分组，在制作组员队徽时不制作，在组内讨论活动中不够主动等。

2.团队合作与分工做得不够。无论是在班级讨论，还是在进行小组活动上，有一定的分工，但还存在着组员无所事事，组长辛苦奔波，组员不听指挥的现象。

3.给学生留下来制作或完成作业的时间不足，导致质量不高。无论是组员工作证，还是队徽，或者是活动方案上都出现了这种现象。

4.在活动方案上，学生因是初步接触，出现对方案不理解，做得方案很死硬的现象。

针对

篇一：小学科学课堂教学反思

教学反思

本学期我担任四、五、六年级的科学教学工作，一学期以来在平时课堂教学中经历了很多、反思了很多，在科学教学中自己还有很多的不足，希望在接下来的教育教学工作中继续向身边的老师、前辈请教，自己也需要不断的学习与努力以求自身的完善与进步。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的形成是长期的，必要的科学知识、科学的思维方法、对于科学的理解、科学的态度与价值观。那么怎么做到让学生做到重视这门课程呢？翻来覆去，我想，还是应该自己更加的投入到科学教育教学中去，如果我能让每一位学生都能在我的课堂上快乐的学习，这份快乐来源于他们的内心，学生是愿意学习的，是感兴趣的在学习，而不是因为身在学校，学校设置了这样的课程，所以我要学习。

事实上，每一节课上，我都努力的让课堂气氛变的更加轻松，通过各种各样的形式、活动，来跟我的学生们互动、交流。 但是有的时候备课不够精细，课后也没有能够及时的进行教学反思，了解学生的学习状况、能够及时倾听学生对科学课的意见。初教学，很多事情忙起来有点无头绪，对于自己还没有很明确很清晰的定位。我突然想起来在我实习的那段期间，实习班班主任对我说的一句话。他说，像我们这些年轻的实习老师很容易跟学生

八年级思想品德《竞争与合作》第一课时教学反思 王姝婷

本节课教学设计合理，重难点突出，但在教学过程中由于紧张部分教学环节没有处理好，导致教学效果没有达到预期的效果。在本次授课过程中主要存在以下问题：

第一：导入时用的小游戏没有组织好，没有达到预期的效果。学生做完游戏时，在问到愿因时，学生已经说出因为两个同学之间存在竞争了，这时就可以直接过渡到授课内容了，就没必要再说到因为他们在比赛，比赛中有竞争。这样显得多余。

第二：让学生寻找身边的竞争时，重复提问。从而归纳竞争的含义，这里完全让学生自己先归纳，如有不妥的然后再订正。在学生归纳前，提示他们“竞争是一种活动”扰乱了学生的思路。

第三：从讲“竞争”的含义到讲“杜丽”案例之间，如果用“竞争，是前进的动力”会更好的衔接这两个内容。

第四：活动没有达到预期的效果。因为视频和幻灯片时分开放，让学生感觉很乱。提问时，没有过渡好，特别是镜头三播放完，自己已经问问题了，但是幻灯片上的问题放出来时自己又问了一遍。小组讨论时，没有组织好，没有调动好他们的积极性，导致学生的参与面不广。原本教学设计是要通过两个小活动来突破本课的重难点的，但是

如何在科学（自然）课中搞好探究性实验教学

马场中心学校 王孝群

小学科学（自然）是一门以观察、思考、应用、实验为基础的学科，实验教学无疑是自然学科的关键所在，在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力，以学生为主体，以探究为核心，激发学生独立思考能力，激活学生创新性思维。那么，如何在自然课中搞好探究性实验教学？以下谈一谈我在实验教学中的做法。

一、创设情景，激发兴趣

小学生对新鲜的事物都有做浓厚的兴趣与爱好，尤其是身边熟悉的事物里所蕴藏的科学道理更为突出。小学自然探究性教学是引导儿童热爱科学的有效途径，小学生本来就好奇好动，这些实验对他们最具有吸引力和凝聚力。例如在教第十二册第1课《光的传播 》，课堂上要做的第一个实验是小孔成像实验，用两个套在一起的纸盒，在大盒底部正中用针扎一个小孔；去掉小盒的底部，在底口粘一张半透明的白纸；然后把两个纸盒套在一起。将蜡烛点燃，立在桌上，将盒子扎有小孔的那面对作蜡烛，推一推或拉一拉大纸盒，学生就会看到蜡烛火焰在纸屏上成倒立的像。接下来我让同学们互相讨论，最后绝大多数同学都举起手提问：“蜡烛的像为什么会变成倒立的?又为什么会出现在小纸盒上呢？”然后我就要求同学们带着问题分组实验。同学