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微生物在自然界物质循环中的作用

微生物在自然界物质循环中的作用

摘要 微生物种类繁多，繁殖迅速，环境适应力强，分布广泛，因此在自然界物质循环的过程中发挥着重要的作用。自然界的物质循环是合成和分解两个对立过程的统一，主要包括C、N、S和P四种元素的循环。微生物是生物圈重要的生产者和有机物的主要分解者，它们的活动是自然界物质正常循环的基础。微生物在碳素循环中的作用主要体现在同化和产生CO2上，自养微生物可以利用CO2合成有机物，异养微生物则可以分解有机物产生CO2。自然界中的氮素绝大部分以大多数生物不能直接利用的N2的形式存在，微生物在氮素的转化和合成过程中发挥着重要的作用。自然界中的NH3大多数是微生物合成的；不同氮素之间的相互转化也需要微生物的参与；只有微生物才能分解有机物中的氮。微生物在自然界氮素循环中的作用形式主要有固氮作用、氨化作用、硝化作用、反硝化作用以及同化作用。自然界中存在的硫素绝大部分不能被大多数生物直接利用，只有通过微生物的转化后才能被其它生物吸收和利用；有机物中硫素的分解同样离不开微生物。微生物利用和转化硫素的方式主要有脱硫作用、同化作用、硫化作用和反硫化作用。自然界中存在许多难溶的一般不能被植物所利用的无机磷化物，微生物的活

Chapter6 微生物在自然界物质 降解和转化中的作用 生物循环：自然界中由生物推动的物质在能

量与形态上的变化。 物质的生物循环可归结为： 1、化学元素的有机质化或生物合成——光 合性生物。 2、有机质的分解，无机化或矿质化。

第一节 概述

一、微生物降解与转化的巨大潜力。1、种类繁多的MS有能力及潜力对自然界中已有物质进行降 解。 2、微生物的变异特征提供了降解新合成有机有毒物的可能 性。 3、微生物细胞内的质粒是一类主要的降解性因子。

二、物质的可生物降解性：物质在自然界中的降解途径：1、光分解；2、化学分解；3、 生物分解。

(一)、可生物降解性：biodegradability 1、概念：大分子有机化合物在微生物作用下转变成小分 子的简单的无机物的可能性。CO2及H2O生成时称最终降解。 2、物质的生物降解类型： 1)、可生物降解性物质：单糖、Pr、sta、NA、Lip,迅速 彻底。 2)、难生物降解性物质：cellu,农药、烃类，缓慢可彻底。 3)、不可生物降解性物质：塑料、尼龙、人造革、泡膜等， 不降解。

(二)、可生物降解性的测定： 1、基质的可生物氧化率： 物质的可生物降解性用可生物氧化率来描述，可生物氧化 的物质即为

第八章 微生物在环境物质循环中作用 物质循环包括天然物质和污染物质的循环。物质循环有氧、碳、氮、硫、铁、锰及各种有毒或无毒污染物的循环。推动物质循环的作用包括物理化学和生物的作用，其中生物起到了主导的作用，而微生物在这当中又占了极重要的地位。

第一节 氧循环

大气中的O2（包括水体）

呼吸作用 光合作用

CO2

O2在大气中分布均匀，而在水体中有垂直方向上的变化。 无论是O2还是CO2，除了在大气中的含量以外，它们在水体（海洋）中的含量，也是不可忽视的。此循环的平衡，具有十分重要的意义，如维持大气中CO2的浓度。

第二节 碳循环

自然界中含碳物质有CO2、碳水化合物、脂肪、蛋白质等。碳的循环是以CO2为中心的。在碳循环中，CO2大部分来源于微生物分解有机物，另外，由于CO2同时也参与氧循环，因此，实际上C和O循环是相互关联的。CO2可以成为植物、藻类的碳源，大气中CO2的含量为0.032%（320ppm），这个值由于人类活动大量产生CO2进入大气中而在增加，造成所谓的气候变暖。由此带来一系列的问题，成为当今世界最关注的热点之一。

碳循环包括CO2的固定和CO2的再生。

微生物在碳循环中的作用：（1）通过光合作用固定CO2；（2）通过分解作用再生CO2。

自然界的水循环说课稿

《自然界的水循环》说课稿

河南省渑池县高级中学 上官武民

自然界的水循环说课稿

课标对本节课的要求是运用示意图，说 出水循环的过程和主要环节，说明水循环 的地理意义。

自然界的水循环说课稿

为使学生初步掌握地理基础知识和基本原理获得地理基本技能。 增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展 观念，高一地理必修一这一大模块以自然地理为主要内容，在内容的选 择上不拘泥于纯自然地理结构，而以“自然对人类的影响”为总结，紧 扣可持续发展这一核心论题。 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分 内容组成。 “相互联系的水体”:这部分内容对水圈的构成、自然界的各种水体 之间的关系作了简要的介绍，目的是为学习“水循环的过程和意义”作 基础知识方面的铺垫。 “水循环的过程和意义”:这部分内容是本节课的重点内容，教材首 先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意图”,以海陆间 循环(又称大循环)为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在 此基础上，分析了水循环的地理意义。

自然界的水循环说课稿

中学生认知能力的发展是非线性的。高一学 生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他 们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用

课题名称：《动物在自然界中的作用》教学设计

流花中学 杨东红

教学目标分析：

知识目标：举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

能力目标：通过分析图文资料，来认识动物在自然界的作用，从而培养学生分析、归纳总结的能力；教师从生物圈是统一整体的高度引导学生开展探究活动从而培养学生探究能力。

情感目标：认同动物是生物圈中作用成员的观点；辩证地认识动物与人类的益害关系。

学习者分析：经流花中学初中近年来生源不是很好，大约只有1/3有希望上高中，有比较多学生厌学情绪严重，生物课属于非中考科目，连好学生也缺乏学习动力，所以生物学教学非常困难，老师想尽办法吸引学生的注意力，力争让学生明白，学好生物对提高我们生活质量很有好处。我力争从实际出发、紧密联系生活实践引入、渗透教学，希望给学生有益的帮助。

教学重点： 理解生态平衡的概念及动物在维持生态平衡中的三大作用；理解动物如何促进生态系统中的物质循环；理解动物帮植物传粉和传播种子对植物有重要意义。

教学难点：理解生态平衡的概念及动物在维持生态平衡中的三大作用；理解动物如何促进生态系统中的物质循环。

教学方法：由于本学期学校正进行校安工程，没有多媒体教学平台，我

细菌和真菌在自然界中的作用 习题精选

1．大多数的细菌和真菌是生态系统中的( )

Ａ．生产者

Ｂ．消费者

Ｃ．分解者

Ｄ．无机物

2．足癣是由哪些生物引起的（ ）

Ａ．细菌

Ｂ．真菌

Ｃ．病毒

Ｄ．单细胞生物

3．下列不属于共生现象的是( )

Ａ．地衣

Ｂ．豆科植物的根瘤

Ｃ．玉米上长的黑瘤

Ｄ．牛胃肠道里可分解纤维素的细菌

4．下列细菌中，能使豆科植物生长良好的是（ ）

Ａ．枯草杆菌

Ｂ．根瘤菌

Ｃ．链球菌

Ｄ．酵母菌

5．地衣是由__________和____________两种生物在一起形成的，藻类通过光合作用为真菌提供_____________，真菌可以供给藻类____________和___________。当两者分开时，它们两者_______________。

6．判断：生活在人体内的细菌对人体都是有害的。（ ）

7．把一条死鱼深埋在一棵大树的根旁，过一段时间以后，鱼不见了，最为可能的原因是( )

Ａ．被猫吃了

Ｂ．被水冲走了

Ｃ．被树根吸收了

Ｄ．被腐生细菌分解了

8．细菌将动植物的遗体分解成二氧化碳和水，这一生理过程属于( )

Ａ．光合作用

Ｂ．呼吸作用

Ｃ．蒸腾作用

Ｄ．生殖方式

9．下列哪项不是细菌和真菌的作用( )

Ａ．作为分解者参与自然界的物质循环

自然界的氧循环 和碳循环

回 顾 实 验 室 制 氧 气

氧 气 的 工 业 制 法

如图，将玻璃钟罩罩在燃烧的蜡 烛上，一会儿会出现什么现象？蜡烛会熄灭

有什么办法不让蜡烛很快熄灭?

怎样让金鱼活得更久?

换水、使用增氧机、养水草等

带水草的鱼缸

在大自然中,消耗氧气途 径主要有哪些？产生氧 气的途径主要是什么?氧的消耗: ⑴生物的呼吸作用 ⑵燃料燃烧 ⑶食物、钢铁等缓慢氧化 氧的产生：植物的光合作用

自然界中的氧循环O3 大气中的O2 光合作用 CO2 呼吸作用

物质燃烧

1、教室是我们学习的场所， 有什么办法使教室的空气保 持清新? 开窗通风，使用清新剂、白天 放置绿色植物，晚上将植物拿 出室外。

怎么办？

2、种菜大户王某在大棚内种植了 大量的蔬菜，请你给他想想办法, 如何使棚内的蔬菜增产？适当增加CO2的含量，增加光合 作用的进行，合成更多有机物。

主题一：关于臭氧

主题二：关于臭氧层 主题三：关于臭氧层的现状 主题四：现状对人类健康的影响主题五：关于保护臭氧层

O2 紫外线 2O O + O2 O3

(1)氧气不是空气中唯一 的氧化剂，空气成分中含 臭氧，它的氧化性更强。 (2)臭氧是氧气的同素 异形体，是一种具有天蓝 色和刺激性腥臭味的气体。

(3)臭氧不溶于水，

自然界的氧循环 和碳循环

回 顾 实 验 室 制 氧 气

氧 气 的 工 业 制 法

如图，将玻璃钟罩罩在燃烧的蜡 烛上，一会儿会出现什么现象？蜡烛会熄灭

有什么办法不让蜡烛很快熄灭?

怎样让金鱼活得更久?

换水、使用增氧机、养水草等

带水草的鱼缸

在大自然中,消耗氧气途 径主要有哪些？产生氧 气的途径主要是什么?氧的消耗: ⑴生物的呼吸作用 ⑵燃料燃烧 ⑶食物、钢铁等缓慢氧化 氧的产生：植物的光合作用

自然界中的氧循环O3 大气中的O2 光合作用 CO2 呼吸作用

物质燃烧

1、教室是我们学习的场所， 有什么办法使教室的空气保 持清新? 开窗通风，使用清新剂、白天 放置绿色植物，晚上将植物拿 出室外。

怎么办？

2、种菜大户王某在大棚内种植了 大量的蔬菜，请你给他想想办法, 如何使棚内的蔬菜增产？适当增加CO2的含量，增加光合 作用的进行，合成更多有机物。

主题一：关于臭氧

主题二：关于臭氧层 主题三：关于臭氧层的现状 主题四：现状对人类健康的影响主题五：关于保护臭氧层

O2 紫外线 2O O + O2 O3

(1)氧气不是空气中唯一 的氧化剂，空气成分中含 臭氧，它的氧化性更强。 (2)臭氧是氧气的同素 异形体，是一种具有天蓝 色和刺激性腥臭味的气体。

(3)臭氧不溶于水，

《硫氮在自然界的循环》说课稿

【课标分析】

“硫氮在自然界的循环”指明了自然界中一切形式的物质变化都是通过化学反应的途径实现的，人们可以通过化学反应实现物质间的转化，以便更好的利用现有物质，说明化学在促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用，有利于学生获得一种新的认识物质及其变化的化学思维视角，提高他们认识自然界物质及其变化的能力，树立人与自然和谐共处的意识。

【教材分析】

“硫氮在自然界的循环”是上海教材高一下学期第五章第四节第三课时的内容。 1．从专题内容编排上看，这一课时的内容安排在“硫及其化合物”、“氮及其化合物”之后，也就是非金属化学在高中知识系统里的最后一课。教材通过分析硫氮在自然界的循环来让学生初步形成硫和氮化合物之间相互转化关系，学会对 “非金属化学知识”的归纳和整理方法，为高二进一步学习金属元素化合物知识提供“样板”示范和对比作用。 2．从化学基本观念上看，本课以基本概念（物质的组成与分类）和氧化还原反应的基本知识为支撑，培养学生以“运动的观点”、“氧化还原的观点”观察和理解各种化学变化，探寻物质相互转化的内在规律，巩固氧化还原反应等化学基本反应知识。从化学视角出发，认识硫和氮及其重要化合物对自然生态环境的影响、对维持生态

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

A组

一、单项选择题1．A2．B3．C4．C5．A6．C7．D

1．下列有关气态水在地球上的数量和分布，说法正确的是（）A．数量最少，分布最广

B．数量最多；分布最广

C．数量最少，仅分布在高纬地区

D．数量最多，分布于高空大气层中

2．地球上的水体类型主要有（）

①地表水②大气水③陆地水④海洋水

A．①②③B．②③④ C．①②④D．①③④

3．陆地水占地球水储量的（）

A．96.53％B．99.86％ C．3.5％D．十万分之一4．陆地水最主要的补给水源是（）

A．冰川融水 B．河流水 C．大气降水D．地下水5．黄河下游地区河流与其他水体的补给关系上确的是（）A．河流水补给地下水 B．地下水补给河流水

C．湖泊水补给河流水 D．河流水补给大气降水

6．有关水循环的叙述，正确的是（）

A．水循环在地球的外部圈层中不断进行

B．地球水在通过各个环节循环运动的过程中径流是不连续的

C．自然界的水循环时刻在全球范围内进行着

D．沙漠地区没有水循环过程

7．三种水循环都包括的环节有（）

①地表径流②降水③下渗④蒸发

A．①②B．③④ C．①③D．②④

二、综合题

8．读水循环示意图，回答问题。