曹冲称象第二课时课堂实录

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《恐龙》（第二课时）课堂实录

宝应县实验小学

一、看图猜名，激趣导入。

师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（师指黑板，生齐读：恐龙）。

师：喜欢恐龙吗？（生：喜欢。）真的喜欢？猜猜看，这些恐龙叫什么名字？（课件出示雷龙图片。）

生：梁龙。

生：蛇颈龙。

生：细鄂龙。

生：雷龙。

师：到底谁猜对了呢？（出示“雷龙”字样。）（猜对的学生跳起来欢呼。）（师抚摸着该生的头）你真聪明，恐龙知识真丰富！

师：再猜！（出示梁龙图片。）这个准能猜对！

生：梁龙。

师：你怎么知道？

生：因为梁龙特别长。

师：说得对。（出示剑龙图片）它是谁？

生：剑龙。

师：这个呢？（出示三角龙图）哇，有三只大角嘛。（生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位。）一起说！

生：三角龙。

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师：地球人都知道嘛。（出示鱼龙图片）咦，这不是海豚吗？

生（争抢着）：不是不是，是鱼龙。

师：是冒充的吧？

生（突然站起来大声说）：不是，因为它长得像海豚。

师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多！（学生兴高采烈，热情高涨。）（出示霸王龙图片）好一派霸王之气，莫非它就是——

生（高声齐说）：霸

《自然之道》第二课时

一、温习 知“道”

1、出示课文生字新词，巩固生字新词识记情况。 幼龟 沙滩 侦察 嘲鸫 啄伤 蠢事 返回 海鸥 棒球帽 企图 欲出又止 无遮无拦 若无其事 踌躇不前 气喘吁吁 响彻云霄

鱼贯而出 极不情愿 愚不可及 争先恐后 后悔不已 饱餐一顿 2、复习课文主要内容。

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 后悔不已 饱餐一顿

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ ）。

我们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟( )从巢中( )，我们明白自己干了一件（ ）的蠢事。结果让食肉鸟( ) ,真令人（ ）。 二、精读 悟“道”。

思考：课文共写了几次救小海龟？（快

一、 阅读指导到位， 读中感悟。 在学生阅读课文时, 董老师打破原有的教学方式, 组织学生开展自 主, 合作, 探究的学习 活动. 老师和学生是平等的对话关系, 真正把主体地位还给学生， 翟老师不做任何要求， 让学生喜欢怎样读就怎样读。 每个学生都能在趣味中学习 ， 享受到成功的喜悦。 ，教师还非常注意及时评价鼓励学生， 所以学生学习 非常投入， 积极性很高。

二. 、 课堂结构紧凑， 层次清楚。 用问题作为诱饵， 引导学生去思考和探索， 并给予适时的引 导， 协助学生归纳总结。 让学生通过讨论, 去理解课文内容. 这样有利于培养学生解决问题的能力 . . 课堂上学生学习 热情高涨, 学生解决问题的能力 得到了 提高, 在大家的努力 下一起学习 新知,同时也培养了 学生团结合作的精神. 。

三. 课后拓展巧妙， 教育深刻。 教师在引 导学生理解课文内容， 完成板书， 夸夸曹冲后， 本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司 马光砸缸》 ， 《瓦特发明蒸汽机》 两个动画故事， 使课后主题升华， 不仅使学生没有觉得刚才的长时间 分析理解很疲劳， 而是精神更加集中， 情绪更加高涨。

四、 培养创造思维， 问题巧妙。 教学中， 翟老师在指导学生理解

《曹冲称象》第一课时教学设计

课前准备：

1.读课文，至少三遍。

2.圈画生字，会认的和会写的分开圈。 3.自己试着认读生字。 教学目标：

1.会认14个生字，会写3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，争取做到有感情。

3.初步感知课文内容，学习课文第2自然段，同时进行说话训练。 教学重点：识记生字。

教学难点：运用多种方法帮助学生识记生字。 教学准备：多媒体课件，板贴画，字词卡等。 教学过程： 一、激趣导入

师：老师给大家带来一位动物朋友。(PPT出示大象)——生：哇，好大！

师：打个招呼吧!——生：大象好！

师：老师给它请到黑板上，再热情地打个招呼。(板贴大象图片) ——生：大象好！

师：看着你们的大眼睛，老师就知道你们很喜欢它。其实三国时期有一位著名的军事家曹操，他带着儿子和手下的官员们第一次看见大象的时候比你们还兴奋呢！因为大象生活在离他们很远很远的热带地区，大象对他们来说太珍贵了。看到这么大的一头大象让他们最感兴趣的问题还是它到底有多重呢？决定把它称一称，咱们今天一起走进课文《曹冲称象》这个故事去瞧一瞧。（PPT出示课题。板书课题。）

二、初读识字

（一）理解课题，识记生字“曹，称”。 1.师：请同学们齐读课题。（指导读。读两遍

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点

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1．背诵第4自然

我曾经执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学，印象较深。下面把所教及所思记录下来，与大家一起分享。

一、兴趣导入，课题质疑。

这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题。

由于我这个导入很快就抓住了学生的心，于是提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”

学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”

【反思】

常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，

篇一：《曹冲称象》教学反思

《曹冲称象》教学评析

鲅鱼圈区盐场小学

李荣娟

2014年3月30日

《曹冲称象》教学评析

在这次教研活动中，薛翠竹老师讲授了《曹冲称象》一课，对于本课的教学我有以下不成熟的见解：

俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，可以看出薛老师很重视导入的教学，我觉得特别好。尤其对于小学生，导入很关键。若是我，我会选择这样的导入语：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的发展，已经不成什么问题了，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”

好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”薛老师的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，薛老师是成功的，她达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点

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1．背诵第4自然

《匆匆》课堂教学实录（第二课时） 珠海市香洲区第二小学 执教老师 吕秋莲

设计理念：

根据新课标要求，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上

创设情景，重视学生学习兴趣的激发，尊重学生个性阅读，引导学生在“自主——合作——探究——体验” 中学习课文，在“自读——范读——评读”中感悟真情，在“学词学句——讨论交流——仿写延伸”中积累语言，提高素养。

教学目标：

引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。了解作者对时间

流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描

写，背诵自己喜欢的部分。

启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子

及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。

教学重点：

1、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。

2、以“读”为主线，充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、表达。 教学难点：

由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。

教学用具：自制电脑课件

教学过程实录：

一、朗读课题，引入新课。 生：老师您好！ 师：

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）

2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。

学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生