改革课堂教学

课堂教学改革一百问

1.为什么要进行课堂教学改革？

我校学生属三类学苗，中考成绩不高，由于知识能力的欠缺，许多学生不适应高中学习，从初中到高中学习的转换周期较长，一部分学生感到学习任务重、压力大。另外传统的教学方式单一，满堂灌，填鸭式，过于单调。学生学习死记硬背，重复训练，题海战术，学生被动听。学生受罪，老师受累的课堂成为一潭死水。死气沉沉的一堂课，使学生的思想受到压抑，兴趣逐渐流失，对学习失去信心，这有悖于学生的个性发展规律。

根据《普通高中课程方案》中“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”的要求。为了改变目前不利的现状，落实新课标精神。本着“以人为本”，“一切为了学生、为了学生的一切”的原则，学校决定不惜一切代价寻找解决问题的办法，结合学校实际，找准切入点，以实施高效课堂，创建特色学校，大胆实践，创新理念，实施课堂教学改革。

2. 课改的目的是什么？

学习外地名校的教学经验，博采众家之长，创立适合我校特点的教学模式与教学方法。其目的是通过一段时间的努力，全面实现高效课堂，迅速提高学校的教育教学质量，尽快使到我校就读的学生成长、成人、成才、成功。在社会上获得良好口碑和家长的广

课堂教学改革阶段总结

一、课改具有深远的意义

课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。在传统的教学中，对于学校里的学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。这种行为最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。

无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。目前每所学校都在研究课改，其目标都是一致的，都想要建设高效课堂，都想要培养学生综合能力。课改之所以有意义是因为，通过课改可以实现从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层练习，分层辅导；可以激发学生学习的动机，发挥学习的主动性，自觉性，创造性，培养学生对各学科的兴趣；可以通过注重学法指导，开发学生潜能，培养学生具有自我激励，独立获取知识，敢于表现自我，自求发展的创新意识和能力；可以优化课堂教学，分组研学、板演展讲，多

课堂教学改革工作总结

2017—2018学年度第二学期

白家庄小学 2018.6.29

课堂教学改革工作总结

2017——2018学年度第二学期

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革。自开学以来，我校在课堂教学改革中引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。

一、工作回顾

（一）建立健全组织机构，加强课改有效引领

凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了教研组会议，进行动员部署，要求教研组内的全体教师勇于改革课堂教学形式。

（二）强化细化管理机制，提供课改坚实保障 1.制度保障机制

学校在学期初完善了《课堂教学改革工作计划》，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，在教研组内实施专

（1）五府山小学语文课堂教学改革专题实验方案

文章来源：原创 加入时间：2010-6-21 21:22:00 修改时间：2010-6-22 8:17:00 点击次数：124次

“引导自主学习 培养读书能力”

——“自读—发现—探究—运用”自主创新学习模式研究

一、课题研究的背景和意义 1、时代背景

现代社会是科技迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。 2、课改背景

基础教育课程改革提出的“激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，掌握语文基础知识和基本技能，获得基本的语文语运用能力，为未来的发展和终身学习打下良好的基础”。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，自主性学习是语文新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程、情感体验、内心感受。本课题旨在激发学生终身学习的内驱力上作研究。一、通过学生自学教材，自己发现问题，激发“自趣”；二、通过学生“自主探索、合作探究”，解决学习中的实际问题，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。三、通过长期

xxxxxx高级中学 课堂教学改革实施方案

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。

一、改革教材，冲破传统教材的束缚

就业导向教学模式的理念要大面积地转化为具体的教学行动，并真正成为一种模式固化下来，必须有教材做支持。目前职教教材的主要问题，除了内容过于学科化，过深过难不实用，没有反映职业性内容外；在内容组织与内容陈述方面也存在较大问题。绝大多数教材尚停留于直接地、静态地、单向地陈述知识，教材多数内容比较陈旧，缺乏时代感。有些教材与初中教材衔接不连贯,有些知识脱节,学生基础又较差,接受起来非常困难;有些课程偏难偏深,尤其是一些专业课,以现有学生的理解能力和逻辑思维能力去学习确实强

（1）五府山小学语文课堂教学改革专题实验方案

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“引导自主学习 培养读书能力”

——“自读—发现—探究—运用”自主创新学习模式研究

一、课题研究的背景和意义 1、时代背景

现代社会是科技迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。 2、课改背景

基础教育课程改革提出的“激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，掌握语文基础知识和基本技能，获得基本的语文语运用能力，为未来的发展和终身学习打下良好的基础”。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，自主性学习是语文新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程、情感体验、内心感受。本课题旨在激发学生终身学习的内驱力上作研究。一、通过学生自学教材，自己发现问题，激发“自趣”；二、通过学生“自主探索、合作探究”，解决学习中的实际问题，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。三、通过长期

品社课堂教学改革反思

今年一开学，我校就进入了轰轰烈烈的课堂教学改革中，自己也准备上一节品社研讨课，抱着学习、锻炼的心态投入到积极的准备中。虽然讲的是品社，但我也要全面的查找资料，研究教材，制作课件；挖空心思设计讲课思路；经过自己的努力，这节课感觉还是比较成功的。主要表现在“小组合作学习”环节中。

一、小组合作学习的问题设计要有价值。

小组合作学习的问题设计需要组员互相讨论交流，成员间在探讨中思维互相碰撞，从而达成共识，讨论出结果，所以探讨的问题需要老师精心的设计，要有讨论的价值，否则，小组讨论只会流于形式，浪费时间，课堂就无所谓“高效”。《向人民解放军敬礼》这节课，我就本课的重难点问题让学生进行小组内的合作探究，既有观看视频后的感受，又有搜集资料的处理，在课堂上交流时学生的积极性就会空前的高涨。 二、小组合作学习的方式要灵活多变。

就本节课的效果来时，我认为教师要采取灵活的方式，例如解惑。根据老师提出的问题，各叙己见，互相切磋，乃至争论，可以亮出各自心中的疑惑，可以借助每个人具备的资料，集思广益，在探讨中澄清是非，加深理解。如果小组内还有解决不了的问题，就为老师上课的“点拨”铺设了道路，而且提出的问题也有代

1 、为什么说核心素养的培养是课程改革的再出发？

素养：最简单的说，就是一个时代，一个社会所需要的知识、能力和态度的总和，我们的学校应该培养的是一个完整的人。 核心素养：中国学生发展核心素养应该是学生应该具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。我们这一轮的课程改革，就像全面围绕着核心素养培养学生，身心健康，学会学习，实践创新，科学精神，国家认同，国际理解，人文底蕴，审美情绪等等几大方面，将会成为下一轮深入课程建设的一个重点。

2、《中国学生核心素养发展报告》中提出学生核心素养包含哪些具体内容？

中心素养是关于先生知识、技艺、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每名先生取得成功生活、顺应团体毕生开展和社会开展都需求的、不可或缺的共同素；其开展是1个延续毕生的进程，可教可学，最后在家庭和学校中培育，随后在1生中不时完善。中国先生开展中心素养以培育“片面开展的人”为中心，分为文明根底、自主开展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、迷信肉体、学会学习、安康生活、责任担当、理论创新6大素养，详细细化为国度认同等108个根本要点。文明根底、自主开展、社会参与3个方面构成的中心素养总框架。

3、结合学科课堂教学实际谈谈如何培养

高职课堂教学改革方案（试行）

我校自开展高等职业教育以来，坚持社会主义的办学方向和为社会发展培养实用型人才的办学目的，规范化管理，扎实办学，取得了突出的成就。但是，随着社会的发展，传统的教学方式以不适应人才培养需求。因此加强课堂教学改革，已经成为学校工作的重中之重。

一、课堂教学改革的目的

本次教学改革的目的在于在继续贯彻原有教学管理文件精神的基础上，进一步规范课堂教学的各个环节，强调在课堂教学中突出学生能力训练及职业技能培养，提高学生学习兴趣，鼓励教师的创新精神，最终促进教学水平的进一步提高。

二、范围及政策

本次课堂教学改革采取“以点带面”的原则，首先拿出几门课程进行改革试点，然后总结经验，不断完善，最终全面铺开。本次参与课程改革的科目为《实用英语》、《经济数学》、《财务会计》、《数据库》四门课程，任课教师可根据具体情况自由申报。

三、内容及要求

本次课堂教学改革的内容包括教案规范和课堂教学过程规范两个部分。 （一） 教案规范

教案是教师组织教学的必备教学文件。为进一步规范课程教学，提高教学水平和质量，确保专业人才培养目标的实现，学院要求教师上课必须有教案，并且为了确保教案的编写质量，特制定本规范和要求。

1、课程教案基本要素 （1）授课

改革课堂教学提高学生数学素养

数学教学应以提高学生的数学素养为目标。数学素养包括数学知识、数学思维、数学方法、数学思想、数学技能、数学能力、个性品质七个方面。要提高学生的数学素养，务必做好以下四方面的工作：

一、更新数学教学观念

1．现代人才观。现代人才观是着眼于帮助少数学生升学还是着眼于帮助全体学生发展、是培养少数数学尖子还是使全体学生的数学素养有所提高、是实施应试教育还是实施素质教育的分水岭。现代社会需要全面发展的高级人才，也需要有一技之长的普通人才。人才应当多种多样、多种规格、多种类型、多种层次。实施素质教育，不能只重视少数人的发展，而应当重视全体学生的发展，培养“合格加特长”的人才。

2．“大众数学”观。在60年代的“新数”运动和70年代的“回到基幢相继受挫之后，80年代又提出了新的口号，其中之一便是“为大众的数学”（Mathematics for all）。这种观点认为：谁能培养出合格的劳动者，又能培养出一批一流的杰出的科学技术和经济管理人才，谁就能占有21世纪。我国是社会主义国家，我们的数学教育理应为“一切人”。义务教育的宗旨之一在于提高全民族的素质，使所有智力正常的儿童、少年都能够掌握现代社会中每个公民所必须的数学（即“大众数学”），这