高中物理图示法图像法解决物理试题 知乎

高中物理图示法图像法解决物理试题技巧 阅读训练策略及练习题

一、图示法图像法解决物理试题

1．真空中有四个相同的点电荷，所带电荷量均为q ，固定在如图所示的四个顶点上，任意两电荷的连线长度都为L ，静电力常量为k ，下列说法正确的是

A ．不相邻的两棱中点连线在同一条电场线上

B 86kq

C ．任意两棱中点间的电势差都为零

D ．a 、b 、c 三点为侧面棱中点，则a 、b 、c 所在的平面为等势面

【答案】BC

【解析】

【详解】

假设ab 连线是一条电场线，则b 点的电场方向沿ab 方向，同理如果bc 连线是一条电场线，b 的电场方向沿bc 方向，由空间一点的电场方向是唯一的可知电场线不沿ab 和bc 方向，因此A 错；由点电荷的电场的对称性可知abc 三点的电场强度大小相同，由电场的叠加法则可知上下两个点电荷对b 点的和场强为零，左右两个点电荷对b 点的合场强不为

零，每个电荷对b 点的场强224kq =3L 3kq E L =

????，合场强为

24kq 686kq =2Ecosa=23L E 合，故B 正确；由点电荷的电势叠加法则及对称性可知abc 三点的电势相等，因此任意两点的电势差为零，故C 正确；假设abc 平面为等势面，因此电场线方向垂直于等势面

高考物理图像法解决物理试题解题技巧及经典题型及练习题

一、图像法解决物理试题

1．平直马路上有同方向前后行驶的电车a和汽车b，它们的v－t图象如图所示。当t＝10s时，两车刚好相遇，由图可知

A．开始时电车a在前汽车b在后

B．开始时两车相距25m

C．t＝20s时两车相距50 m

D．t＝10s后两车还会再相遇

【答案】B

【解析】

【详解】

A.从图像可以看出在前10s内a图像包围的面积大于b图像包围的面积，故一开始a在后b 在前，故A错误；

B.图像包围的面积代表各自运动走过的位移，所以两者一开始相距的距离为

1

51025m

s=??=，故B正确；

2

C.从面积上可以看出t＝20s时两车相距25m，故C错误；

D.t＝10s后，b的速度一直大于a的速度，所以两车不会再相遇，故D错误

U（即图1 所示的电路中电流表G 2．从1907 年起，密立根就开始测量金属的遏止电压

C

的读数减小到零时加在电极K 、A 之间的反向电压）与入射光的频率ν，由此算出普朗克常量h ，并与普朗克根据黑体辐射得出的h 相比较，以检验爱因斯坦光电效应方程的正确

Uν-图像如图2 所性．按照密立根的方法我们利用图示装置进行实验，得到了某金属的

C

示．下列说法正确的是

A ．该金属的截止频率约为4．27×

高中物理常用方法

高中物理常用解题方法

解答物理题应遵循一定的步骤

第一步：看懂题。所谓看懂题是指该题中所叙述的现象是否明白?不可能都不明白，不懂之处是哪？哪个关键之处不懂？这就要集中思考“难点”，注意挖掘“隐含条件。”要养成这样一个习惯：不懂题，就不要动手解题。

第二步：在看懂题的基础上，就每一过程写出该过程应遵循的规律，而后对各个过程组成的方程组求解。

第三步：对习题的答案进行讨论．讨论不仅可以检验答案是否合理，还能使读者获得进一步的认识，扩大知识面。

物理题解常用的两种方法：分析法和综合法

分析法的特点是从待求量出发，追寻待求量公式中每一个量的表达式，(当然结合题目所给的已知量追寻)，直至求出未知量。这样一种思维方式“目标明确”，是一种很好的方法应当熟练掌握。 综合法的特点是从已知量入手，将各已知量联系到的量（据题目所给条件寻找）综合在一起。实际上“分析法”和“综合法”是密不可分的，分析的目的是综合，综合应以分析为基础，二者相辅相成。

一、静力学问题解题的方法

高中物理常用方法

（一）、受力分析要点： 1、明确研究对象

2、分析物体或结点受力的个数和方向，如果是连结体或重叠体，则用“隔离法”

3、作图时力较大

高中物理常用方法

高中物理常用解题方法

解答物理题应遵循一定的步骤

第一步：看懂题。所谓看懂题是指该题中所叙述的现象是否明白?不可能都不明白，不懂之处是哪？哪个关键之处不懂？这就要集中思考“难点”，注意挖掘“隐含条件。”要养成这样一个习惯：不懂题，就不要动手解题。

第二步：在看懂题的基础上，就每一过程写出该过程应遵循的规律，而后对各个过程组成的方程组求解。

第三步：对习题的答案进行讨论．讨论不仅可以检验答案是否合理，还能使读者获得进一步的认识，扩大知识面。

物理题解常用的两种方法：分析法和综合法

分析法的特点是从待求量出发，追寻待求量公式中每一个量的表达式，(当然结合题目所给的已知量追寻)，直至求出未知量。这样一种思维方式“目标明确”，是一种很好的方法应当熟练掌握。 综合法的特点是从已知量入手，将各已知量联系到的量（据题目所给条件寻找）综合在一起。实际上“分析法”和“综合法”是密不可分的，分析的目的是综合，综合应以分析为基础，二者相辅相成。

一、静力学问题解题的方法

高中物理常用方法

（一）、受力分析要点： 1、明确研究对象

2、分析物体或结点受力的个数和方向，如果是连结体或重叠体，则用“隔离法”

3、作图时力较大

极限法的应用

极端值法：

对于所考虑的物理问题，从它所能取的最大值或最小值方面进行分析，将最大值或最小值代入相应的表达式，从而得到所需的结论．

1. 如图所示电路中，当可变电阻R的阻值增大时（ ） A. A、B两点间的电压U增大 B. A、B两点间的电压U减小 C. 通过R的电流I增大 D. 通过R的电流I减小

2.如图所示，电源内阻不能忽略，R1＝10Ω，R2＝8Ω，当开关扳到位置1时，电流表的示数为0.2A；当开关扳到位置2时，电流表的示数可能是（ ）

A．0.27A B．0.24A C．0.21A D．0.18A 3.物理学中有些问题的结论不一定必须通过计算才能验证，有时只需要通过一定的分析就可以判断结论是否正确。如图所示为两个彼此平行且共轴的半径分别为R1和R2的圆环，两圆环上的电荷量均为q（q>0），而且电荷均匀分布。两圆环的圆心O1和O2相距为2a，联线的中点为O，轴线上的A点在O点右侧与O点相距为r（r

A．B．

C．D．

4.如图，一不可伸长的轻质细绳跨过定滑轮后，两端分别悬挂质量为m1和m2的物体A和B。若滑轮有一定大小

绵阳一诊高中物理

二、选择题：本越共8小题，每小题6分.在每小题给出的四个选项中，第14～17只有一项符合题目要求，第18～21题有多项符合题目要求.全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分.

14.如图所示，固定在地面上的光光滑斜面足够长，一小球从斜面上某位置以沿斜面向上的初速度开始运动，则小球在运动过程中 A.速度大小和方向都不变

B.速度大小不断变化，方向不变 C.加速度大小和方向都不变化

D.加速度大小不断变化，方向不变

15.如图所本，某同学用绳子拉木箱，从静止开始沿粗糙水平路面匀加速至某一速度，在这个过程中绳子拉力大小一定 A. 大于路面的摩擦力 B. 小于路面的摩擦力 C.小于木箱的重力 D.大于木箱的重力

16.乘坐汽车在水平路面上转弯时，会有向外倾斜的感受，而坐高铁高速通过水平面内弯道时不会有这种感受.这是由于转弯需要的向心力

A.坐汽车时是由人的重力和椅子对人支持力的合力提供，坐高铁时不是 B.坐高铁时是由人的重力和椅子对人支持力的合力提供，坐汽车时不是 C.坐高铁时方向是水平的，坐汽车时方向不是水平的 D.坐汽车时方向是水平的，高铁坐时方向不是水平的

17.如图所示，半径为R的半圆轨道直径边在水平地面上，O为

中小学教育资源交流中心 http://www.k12zy.com 提供

1．下列说法中正确的是 ［ ］ Ａ．在静电场中，电场线可以相交

Ｂ．在静电场中，电场线越密的地方，电场强度越大

Ｃ．静电场中某点电场强度的方向，就是放在该点的电荷所受电场力的方向 Ｄ．正电荷在静电场中运动的轨迹必定与电场线重合

2．如图3－1所示，棒ＡＢ上均匀分布着正电荷，它的中点正上方有一Ｐ点，则Ｐ点的场强方向为 ［ ］

Ａ．垂直于ＡＢ向上 Ｂ．垂直于ＡＢ向下

Ｃ．平行于ＡＢ向左 Ｄ．平行于ＡＢ向右

5．一个验电器放在绝缘平台上，它的金属外壳用一根金属线接地，把一根用丝绸摩擦过的玻璃棒与验电器的金属小球接触，看到它的指针张开，说明已经带上电，如图3－3所示，现进行下述3项操作：①首先把验电器外壳的接地线撤去；②用手指摸一下验电器的金属小球；③把手指从金属小球上移开．下面关于最后结果的说法中正确的是 ［ ］

图3－3

Ａ．验电器指针合拢，说明验电器的金属杆没有带电 Ｂ．验电器指针张开一定角度，金属杆带有正电 Ｃ．验电器指针张开一定角度，金属杆带有负电 Ｄ．验电器指针合拢，但不能说

2015高物理解题技巧14份：极值法

数的极值问题，主要是解决数函数关系及其定义域的问题，这是由数条件所制约的。但是物理极值与数极值有明显的区别。物理极值，实质是针对某一物理现象的动态范围、发展变化趋势及其极限，这是由物理条件所制约的。物理极值，经常表现为物理约束条件下的最大或最小值，这与数极值有本质的区别。就思维表现看，求极值过程是归纳和演绎综合运用过程。在错综复杂的变化条件，要归纳一般的状态表现，又要在此基础上，经演绎推理，寻求特殊的极端模型。这也是建立理想化模型，也要理想化。显然，解极值过程是综合运用几种常规的思维方法的高层次的思维过程。另一方面，解极值过程，需要借助一些初等数手段，靠扎实的数基础。从所应用的数手段看，求极值可与为下列几种方法：

（一）利用分式的性质求极值

例5 物体A放在水平面上，作用在A上的推力F与水平方向成30?角，如图示。使A作匀速直线运动。试问，当物体A与水平面之间的摩擦系数μ为多大时，不管F增大到多大，都可以使A在水平面上，作匀速直线运动?

解：A受力如图所示，由已知，A处于平衡状态，有： Fcosα=fwww.step.com

Fcos30?=μ（G+Fsin30?），step.com

得F=

2015高物理解题技巧14份：极值法

数的极值问题，主要是解决数函数关系及其定义域的问题，这是由数条件所制约的。但是物理极值与数极值有明显的区别。物理极值，实质是针对某一物理现象的动态范围、发展变化趋势及其极限，这是由物理条件所制约的。物理极值，经常表现为物理约束条件下的最大或最小值，这与数极值有本质的区别。就思维表现看，求极值过程是归纳和演绎综合运用过程。在错综复杂的变化条件，要归纳一般的状态表现，又要在此基础上，经演绎推理，寻求特殊的极端模型。这也是建立理想化模型，也要理想化。显然，解极值过程是综合运用几种常规的思维方法的高层次的思维过程。另一方面，解极值过程，需要借助一些初等数手段，靠扎实的数基础。从所应用的数手段看，求极值可与为下列几种方法：

（一）利用分式的性质求极值

例5 物体A放在水平面上，作用在A上的推力F与水平方向成30?角，如图示。使A作匀速直线运动。试问，当物体A与水平面之间的摩擦系数μ为多大时，不管F增大到多大，都可以使A在水平面上，作匀速直线运动?

解：A受力如图所示，由已知，A处于平衡状态，有： Fcosα=fwww.step.com

Fcos30?=μ（G+Fsin30?），step.com

得F=

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

三步法实现高中物理教材的“校本化”

作者：蔡千斌

来源：《中学物理·高中》2014年第05期

1 实施高中物理教材“校本化”的目的

高中物理教材“校本化”的实施能使教材更加适合本校学生的实际情况，使教材更加符合教师个人的教学风格，使教材更加切合学生的意义建构. 2 实现高中物理教材“校本化”的思路

如图1所示，教师首先要了解学生，包括了解学生的困惑、看法，然后结合自己的学识、风格开发相关的学习材料，最后才是运用相关的学习材料.需要说明的是，要使教学具有针对性，开发的材料可以多，但教师运用的材料只能精不能多.因为过多的材料不利于学生形成清晰、有序的知识结构，也不利于研究问题的深入讨论.在这里，所谓的“精”，其标准有两条.一是选用的材料要准确地定位在学生的困惑处，二是选用的材料要与学生的实际能力相匹配.教学中应该在提取精要内容的基础上合理地运用所开发的材料，通过运用进一步了解学生是否达到了既定的目标，如果还没有，可以按前述的过程循环进行. 3 实现高中物理教材“校本化”的方法

实现高中物理教材