资源教室教学活动设计表
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资源教室教学指导活动记录
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资源教室教学活动记录表
资源教室文献综述
一、概念界定
(一)资源教室
资源教室的理念最早由Irwin在1913年提出,他将这种教育方案用于帮助视
觉障碍学生在普通学校中就学。资源教室在港台地区多指资源教室方案(resource room program)1。“资源教室方案是由教师利用资源教室的设备与其它资源,为学生及教师提供教学的协助,其核心的概念在于如何发挥资源的功能。”2
许家成教授认为“资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室;它具有为特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能,其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。3也就是由“资源教师”在普通课程的教学时间外,利用特殊教育设施及其他可利用的各种教学资源,对有特殊教育需要的学生,进行特殊服务的一种教学组织形式。4
本文中资源教室特指在随班就读学校中针对随班就读儿童设置的专用教室,这些有特殊教育需要的学生是指“因残疾、学习困难和其他特殊性(如智力超常或有特殊才能)而产生特殊教育需要的以及处境不利的儿童,其中包括任何学习上有特殊困难或特殊需要的
资源教室工作计划
资源教室工作计划
2015至2016学年度第二学期
官道中心校 2016.3
2015至2016学年度第二学期资源教室工作计划
官道中心校
我校资源教室定位:根据儿童身心发展的规律,结合以往工作经验,对特殊学生进行辅导训练和学业补救,使得他们能健康、安全地生活。对一年级部分学生进行真假性学习障碍的排查,落实融合教育理念,培养学生良好的生活习惯和技能。
本学期工作重点:
1、资源教师队伍建设。 2、IEP的实践与研究。 3、营造融合教育良好氛围。
一、资源教师队伍建设打造:工作团队,提高专业素质。
1、资源教室的教师团队包括专兼职资源教师、随班就读孩子所在班级的所有任课教师和一年级班主任。通过参加通识培训、自学和研讨,及与区内兄弟学校有效沟通与合作等途径提高专业素质。
2、完善学校资源教师教研组,合理安排教研时间,保证定期、有序,内容安排与实际形结合,力保有实效。初定每月末最后一周周四下午二节课后为教研活动时间,每次活动内容分为集中培训、工作交流、疑难点探讨,每个环节视前一段工作情况而定,重点解决具体工作中的具体问题,并就此延伸至相关理论学习。
3、尝试建立对资源教师考核、评优等的相关细则。在学校对兼职资源教师每周1课时的工作量
教学活动设计
(林晓琴)教学活动计划
姓名 所在工作坊 校本研修主题 任教学科 教材版本 教 学 目 标 分 析 教 学 重 难 点 分 析 学 习 者 分 析 思想品德 北师大版 林晓琴 所在学校 学会理财 任教年级/册 学时安排 九年级 1 普宁市城关中学 (普宁市)初中思想品德研修工作坊1班 (1)知识与能力目标: 了解当前消费方式和消费观念的变化,学会学生合理消费和理财,提高适度消费,理性消费的能力。 (2)情感、态度和价值观目标 通过自身的消费体验合理性思考,使学生能理智对待消费,摆脱消费中的攀比虚荣心理,确立节俭消费观和绿色消费观 理解作为中学生如何做到合理消费、科学理财。如何从生活在去培养正确的消费理念。 从社会的发展来看,越来越多的学生也成为经济活动中的重要成员。消费对于学生来说是具有强烈吸引力的,但是中心学生普遍具有盲目消费、攀比消费??等不良的消费习惯,并且不关注理财,消费无节制可言。针对这种种现象,引导学生树立合理的消费观念和习惯是非常必要的。 教学活动设计过程 教学环节 导入 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用 【导入新课】 出示图片《百姓生活的十大变迁》,引入情境:咱有钱了,咋办?咱有了压岁钱咋用? 让学生
南华学校教室消毒记录表
南华学校教室定期消毒记录表时间 地点 次数 消毒情况
年级
班
责任人
要求:1、请每个班的班主任,用84消毒液对班级每两个周消毒一次。 2、注意消毒水的安全使用,84消毒液与水的配比是1:50,稀释后用来擦拭 桌椅和拖地。
南华学校教室定期消毒记录表 年级班要求:1、请每个班的班主任,用84消毒液对班级消毒一次。
2、注意消毒水的安全使用,84消毒液与水的配比是1:50,稀释后用来擦拭桌椅和拖地。
市场配置资源教学设计
市场配置资源
(北师大实验中学政治组 郭明)
教学设计
一、 教学背景分析
1、教学内容及逻辑结构
在《经济生活》教材中,第九课“走进社会主义市场经济”包括第一框题“市场配置资源”和第二框题“社会主义市场经济”。其中第一框题“市场配置资源”中涉及到了市场调节、市场秩序和市场调节的局限性三个部分。在教学安排上,做出了一些调整,把市场配置资源这一框题的前三分之一部分“市场调节”和选修教材中专题五中“中国社会主义市场经济的探索”中关于计划经济的弊端的部分内容合并,教学重点是希望学生能通过计划经济到市场经济的对比,深刻体会市场相对于计划在配置资源上的优势。在理解了市场的优点之后再认识市场秩序的重要性以及市场调节的局限性。之后进一步深入理解宏观调控的必要性以及整个社会主义市场经济体系的基本特征。
2、学生情况分析
本届高一年级学生多数出生于94、95年。相对而言,他们缺乏对之前的计划经济体制下的弊端的理性认识,而对于市场调节的局限性有比较直观的感受。如制假售假,环境污染等。他们不能充分体会到由计划经济体制转变到市场经济体制而给其生活带来的种种便利之处,因此容易对市场机制的优势缺乏足够的理性认识,从而得出片面结论。所以本课的重点和难点在于让学生体会市场
《土地资源》教学设计
作品形式:教学设计 学科:地理 学段:初中
《土地资源》教学设计
教材分析:
本节课是商务版八年级《中国地理》“土地资源”一节教学 本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。在学生学习了我国自然资源基本国情并形成正确的资源观的基础上,本节教材详细介绍了与我们这样一个人口众多的农业大国关系密切的土地资源,意在让学生对我国土地资源的特点、利用状况及利用中存在的诸多问题有清醒的认识,形成正确的人地关系思想和可持续发展观念。 认知目标:
1、了解我国土地资源的主要特点。
2、知道我国土地资源的主要类型及分布状况。 3、理解为什么要珍惜每一寸土地。 能力目标:
1、培养学生读图、绘图能力,提高学生通过地图获取地理信息的能力。
2、培养学生动手实践、自主探索、合作交流的能力,使学生初步学会分析和解决实际问题的能力。 情感、态度和价值观:
土地资源是人类生存最基本的自然资源,了解我国土地资源的知识,就是要学生树立正确的资源观和价值观,并增强同学们的环保意识,使我们的生存环境和经济可持续发展。 教学重点:土地资源空间分布不平衡
教学难点:树立正确的土地资源观和可持续发展观。 教学过程:
教室照明设计
沈阳航空航天大学毕业设计(论文)
教室照明节能系统的设计
摘 要
随着我国经济的快速增长,能源需求的大幅增加,能源供需矛盾突出,因此,对教学楼照明节能的研究有很大的潜力和现实意义。既能节约能源,又能节约资本,是本设计的主要目的。本系统以单片机为控制中心,兼用LCD显示教室内人数、系统时间、楼门开启时间和楼门关闭时间。本系统分为自动模式和手动模式,自动模式是通过键盘设定楼门开启和关闭时间,根据作息时间、教室里的人数和光照情况自动控制教室灯的亮灭;手动模式是不考虑光照强度、人数和作息时间,人为地控制教室灯的亮灭。同时,本系统还具有定时报警的功能,可以在楼门关闭时间快要到达时,提醒上自习的人赶快离开,从而符合照明节能这一要求。本系统以89S52单片机为控制核心,由DYP-ME003进行人数统计,光线传感器检测教室内的光照强度,时钟芯片DS1302提供了系统的时钟和日期,键盘由五个按键组成,分别用于选择自动模式或手动模式,也用于校正时钟、日期和调整楼门开启时间、楼门关闭时间。本系统电路结构简单,原理清晰,应用性比较强,性价比高,可扩展性比较强,可以被广泛应用于实际。
关键词:单片机;照明节能;光照强度;人数统计
I
教室照明节能
教学设计表 - 图文
交互式电子白板表格式教学设计模版 学科 语文----授课年级-五----------学校 张龙四小---教师姓名 宋利芳------班级小组-2—17---11模块----四 章节名称 《走遍天下书为侣》两课时 联系实际生活,利用已有教学资源使学生明白书是我们的人生伴课堂改革侣,是我们不可缺少的精神粮食,利用现代化教学技术手段来解决本课疑难。 设计理念 学习内容则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获,学习本课,要把握课文的主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并从中受到启示。 虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生学习者分们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法析 方法。 课程目标:掌握本课生字词,初步了解课文内容。 知识与技能:1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。 2、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并从中受到启示。 过程与方法:1、从课题入手,激发学生阅读兴趣。 2、重点引导
特殊教育资源教室的运作模式
特殊教育资源教室的运作模式
1.资源教室的产生与发展
特殊学生在普通学校进行随班就读过程中通常会出现听不懂、跟不上、学不会的现象,这和他们的认知、心理等特征有关,另外也与教学时间、地点、教学人员所使用的方法及教具有关。对于普通学生,他们能通过自我探索、互相交流等方式达到教师制定的教学目标,而特殊学生缺乏这样的主动性和能力,需要教师给予另外的某一种特殊辅导。早些时候,这种辅导被称为课外辅导,但在实际操作中,由于时间、地点、资源等客观因素的限制,辅导的效果不明显。如果把这种辅导的形式融入学校的课程,在规定的时间、特定的地点进行辅导,那么效果将趋于显著。因此,资源教室就开始慢慢地出现了。
资源教室起源于美国,而我国较早建立并使用资源教室的地区是台湾,在那里资源教室也被称为资源教室方案。资源教室方案是一种辅助性的措施,提供教室与课程,使某些需要他人协助的学生,在大部分时间与一般学生在普通教室上课,而少部分时间则安排在资源教室,接受资源教师的指导,故一般将资源教室解释为专为学生设计的一种特定时间接受特定服务的安置形式。特殊学生通过在资源教室的学习活动为能与普通学生共同学习提供了有力的保障,因此,也把资源教室看作是回归主流的过渡。
为了在普通学校中也能使