悄悄的时间从我们的指间溜走

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从指间悄悄溜走的幸福

标签:文库时间:2025-02-01
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“孝亲敬老”征文

“孝亲敬老”征文:

从指间悄悄溜走的幸福

流渡中学八(7)班:游 芳 指导老师:严庄坤

短短人生路上,许多珍贵的东西从指间悄悄地溜走了,逐渐在记忆中搁浅。已经忆不起年少时脸上曾有着怎样的笑容,忆不起年少时胸中曾有着怎样的心情。

那日,我一个人漫步在校园的绿茵场上,春风和煦地吹拂,带走了一天来跋涉书山题海的疲惫,却也给稍有闲暇的心灵带来了形单影只的孤独。视线毫无意绪地四方游走,最终停留在生机勃发的一角。那儿,一棵大大的刺槐张扬着绿叶白花,在风中摇曳;还有一棵小树,仿若儿童节里的儿童,在母亲身边欢快地翩翩起舞。大树皮肤粗糙龟裂,流露出无言的斑驳和沧桑;小树却无忧无虑,悠然自得。我仿佛看见大树母亲逡巡在小树身上的满是爱怜的目光,碧玉般闪亮。

又一阵风吹过,我不禁交手抱紧双臂。烟花三月了,尚有着微寒吗?不是!只是我想起了我远方的父母。

记忆中,父母的怀抱是那么的遥远,让我觉得隔膜和生疏。曾记得儿时,我最喜欢赖在他们温暖的怀中,或熟睡、或撒娇。不管是春秋冬夏,还是早晚晨昏,父母的怀抱都是我心灵的乐园。惬意地寄身于这个乐园,我天真的数过星星,烂漫的倾听虫鸣;享受过爱的拍打,享受过扇的温馨

记忆中,我也被他们狠狠地训斥过,但今天,我竟然

别让幸福从指间溜走作文450字

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我们生在幸福中,只是缺少一双发现幸福的眼睛。当我们一无所有时,我们也能说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康时,那些勇敢的人也会说:我很幸福,因为我有一颗勇敢、热血的心。”甚至当我们不再勇敢的时候,我们依旧可以大声呐喊:我很幸福,因为我们曾不后悔地生活过。”

幸福常常是朦胧的,它从来不轰轰烈烈,就像是花朵里那一抹淡淡的清香,悄悄地洋溢在我们身边。幸福是朴素的,它并不常存于繁华富贵之中,而常在黯淡时闪光。它是贫困中相濡以沫的一块糕饼,苦难时作文毫无保留的一声鼓励,还是考试前不易察觉的一个眼神。然而很多时候,我们常常忽略了幸福,总是抱怨生活的不公。可曾想过,如今的我们,是何等的幸福啊!

在生活中,身残志坚的张海迪,双目失明的海伦凯勒,他们不都努力地活着吗?他们都有一颗感受幸福的心,都有乐观向上的心态,为他们本不完美的人生中添上了绚丽的色彩。与他们相比,我们眼前的困难又算什么呢?别让幸福从指间溜走。多多珍惜眼前的一切吧!

是啊!幸福就在我们身边,发现幸福,就像阳光照进寒冷的日子,心中会流淌着一股暖流。

悄悄的提醒

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悄悄的提醒

大安市两家一中 二年二班 指导教师:宋春香 姓名:周亮雨

“今天大扫除!”随着妈妈的一声呼唤我也加入了“扫除的行列”,我负责打扫的是床下面。啊,那下面积了很厚的一层土,我拧好了拖把,“啪”,当拖布又一次落下时,与床下面的一个什么东西发生了剧烈的碰撞,我爬到床下拿出那个东西,原来是个小熊玻璃杯的残骸,虽然已是残埂断壁,但仍能看出小熊的美丽。她是用一种黄色的玻璃与蓝色的玻璃纹交织而成的身体,她手中抱着的笔筒是由青色与紫色缠绕成的金色的浪边井然有序的缠绕在笔筒上,这不禁勾起了我的回忆。

在我的十四岁生日她来了我家,把这个小熊玻璃杯送给了我,因为刚刚闹过矛盾,我不理睬。她父母刚要训斥与我,她忙说:“叔叔,阿姨,我有点事,小走了,再见。”她看了眼躺在床上若无其事的我,马上低头,走出了我家。父母送她去了。我望着那个小熊玻璃杯,“哼,你的东西谁稀罕?”我一下转过头,一不小心碰到了桌子,“骨碌… …”。一下子不见小熊玻璃杯的身影,我仍不去找。后来她转走了,我立刻傻了,明白了 她想说什么,却又没有说的话。 “女儿!”妈妈一声呼喊声将我拉回。“哦,妈妈,我有点事,拜拜!”说话间,我就像离弦的箭冲了出去。

后来修好了笔筒,我把

静悄悄的革命考题假想

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《静悄悄的革命》考试题

1、结合你对《静悄悄的革命》的阅读和教学实践,谈谈你对“润泽的教室”的理解?

佐藤学提出的“润泽”之意就是指在教室里,在课堂上,建立师生之间、学生与学生之间互相信赖、自由言说的关系,每个人都能自由言说而不会有受到教室里其他人讥笑的担心,或者有不言说的权利,保持沉默,无论是哪一种状态,学生的心情都是轻松的,自由的、愉快的。教师不管面对哪一种情况,都是不带好恶感情积极应对学生,对任何一种状况的学生都报以理解和信任,教室里的学习呈现出一种谐和的气象。润泽的教室重心在于师生之间、学生与学生之间互相的信任和理解,这样就能营造教室里润泽的感觉来。在“润泽的教室”里,教室和学生都不受“主体性”神话的束缚,大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系,构筑着一种基本的信赖关系,在这种关系中,即使耸耸肩膀,拿不出自己的意见来,每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重,得到承认。儿童在宽松地、充实地学习;能让多种多样的想法产生出来,教学能够不失时机地展开;学生、教师以及参观者都能沉浸在心情舒畅的气氛中。润泽的教室强调关系的融洽,强调过程的丰富、紧凑与和谐。这是教学要达到的效果。

2、什么是主体性神?主体性神有什么表现及危害?谈谈你在教学中如何

静悄悄的反义词

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篇一:二年级语文上册反义词

二年级语文上册总复习

反义词:

动—静 冷—热 老—少 买—卖 有—无笑—哭 高—低 问—答 苦—甜 进—退

爱—恨 来—去 宽—窄 里—外 新—旧长—短 明—暗 升—降 头—尾 先—后

轻—重 南—北 出—进 忙—闲 好—坏对—错 远—近 弯—直 多—少 细—粗

胖—瘦 真—假 早—晚 软—硬 古—今反—正 活—死 高—矮 出—入 熟—生

美—丑 借—还 快—慢 饿—饱难看—漂亮 难过—高兴 喜欢—讨厌

温暖—寒冷 敌人—朋友 高兴—生气粗心—细心 成功—失败 进步—落后

认真—马虎 安全—危险 复杂—简单 勤劳—懒惰 浪费—节约

近义词:

高兴—快乐 朋友—伙伴小心—仔细 好玩—有趣 着急—焦急美丽—漂亮

中心— 中央 著名—有名特别—非常 景色—风景 壮美—壮丽勤劳—勤快

好像—仿佛 尤其—特别疲倦—疲劳 安静—宁静消除—去除 关心—关怀

闻名中外——举世闻名 奇形怪状——千奇百怪 热爱—喜爱突然—忽然

二年语文上册句子整理

课文中优美的句子:

北京是我国的首都,是一座美丽的城市。

天安门在北京城的中央,红墙、黄瓦,又庄严,又美丽。

全城到处是

《静悄悄的革命》读书笔记

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教室里的美丽风景

——我读《静悄悄的革命》之一

郑炳亮

?在教室里,与对物对人的冷漠作斗争的实践,应成为以‘学’为中心的教学的中心课题?。

?让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重,每个学生都能放心地打开自己的心扉,每个学生的差异都得到关注的学习。?

?不是听学生发言的内容,而是发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。应当追求的不是发言热闹的教室,而是用心地相互倾听的教室。?

以上所引皆出现在一本叫《静悄悄的革命》的书里,书的作者名叫佐藤

学。佐藤学先生事于日本东京大学,他在此书中提出了这样一个问题:教室应该是怎么样的?这是个每位教师在走进教室前就应省察的问题。有一种教室是由缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的关系而构成的,但学生的心灵并不需要这样的教室,那么什么的教室是他们所期许的呢?佐藤学先生提出的是“润泽的教室”。

?在‘润泽的教室’里,教室和学生都安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系,在这种关系中,即使耸耸肩膀,拿不出自己的意见来,每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重,得到承认。‘润泽的教室’里每个人的呼吸和其节律都是那么地柔和。?

在我们的教学生涯里,我们可曾看过这样的教室?这样

《静悄悄的革命》内容精华摘编

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静悄悄的革命

前言...........................................................12

改变教学的教师们............................................12

Ⅰ教室里的风景................................................17

一、教室里的风景——关于“主体性”神话......................17

1教室.................................................17

2“主体性”神话.......................................18

3悬在半空中的主体.....................................19

4应当讨论的问题.......................................20

二、产生主体性假象的温床――教学中的形式主义................21

1、手势............

《静悄悄的革命》读后感

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《静悄悄的革命》读后感

外冈中学 郭雅华

《静悄悄的革命》一书是日本东京大学佐藤学教授的力作,由李季湄老师翻译,长春出版社 2003 年出版。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线,结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点,从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。

书中说道,书中很朴实地告诉了我们很多见解,其中,我来说说我读了这本书的小小体会,那就是——学会倾听,并建立一个倾听的课堂。

互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言,但实际上,仔细地倾听每个学生的发言,在此基础上开展指导,远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话,必须对各种不同的意见十分敏感地倾听,建立起相互倾听的关系来,否则这一目标是不可能实现的。

回想自己的课堂,我一直抱怨学生上课不认真,发言不积极,我又生怕漏过每一个让学生发言的机会,而且甚至为了能让每一个学生都会说出问题的答案,我会不厌其烦地一遍遍重复,这样导致了原本会听的孩子也有些厌烦而失去认真听的耐性了。有时课堂上学生还会发出一些不经意地声音,为了赶教学进度,我未必会去理会他们,甚至因为有些学生答非所问或者吞吞吐吐讲不清楚时,我会无理的打断他们的发言,并自以为是的用自己的想法加以

羞答答玫瑰静悄悄的开

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【摘要】:从某种程度上讲,转化一个“学困生”比培养一个优秀生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,重视对“学困生”的关爱和帮助,不让一个“学困生”掉队就显得更为重要。作为老师,我们有责任给予“学困生”更多的关心,尽可能多地帮助他们,照顾他们。只要努力,相信这些“羞涩”的花朵将会静悄悄的绽放,并且更加绚丽,更加灿烂。

【关键词】:学困生 兴趣 鼓励 信心 希望 绽放

“学困生”是一个班级中的弱势群体,人不多,但对教育教学工作有着重要的影响。一旦他们“背道而驰”,必将直接对一个班级的良好班风、学风的形成构成威胁,影响班级的整体素质的提高。因此,从某种程度上讲,转化一个“学困生”比培养一个优秀生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,重视对“学困生”的关爱和帮助,不让一个“学困生”掉队就显得更为重要。

那么怎样对待“学困生”?结合我的工作经验,我觉得可以从以下几个方面试试: 一、恰当提问,激发兴趣

课堂上,对于学困生,我尽可能多地为他们创造获得成功的机会,把适当的努力便会获得成功的喜悦与大家分享。一项调查研究显示:只有27.1%的老师课上会经常提问“学困生”,大部分老师认为提问“学困生”是浪费时间,只会耽误进度,影响教学效果。相

关于静悄悄的反义词

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篇一:二年级语文上册反义词

二年级语文上册反义词、近义词整理

反义词:

动—静 冷—热 老—少 买—卖 有—无 爱—恨 来—去 宽—窄 里—外 新—旧 笑—哭 高—低 问—答 苦—甜 进—退 长—短 明—暗 升—降 头—尾 先—后 轻—重 南—北 出—进 忙—闲 好—坏 对—错 远—近 弯—直 多—少 细—粗 胖—瘦 真—假 早—晚 软—硬 古—今 反—正 活—死 高—矮 出—入 熟—生 美—丑 借—还 快—慢 饿—饱 大—小 前—后 左—右 有—无 来—去 黑—白 高—低 哭—笑 早—晚 东—西 南—北 多—少 粗—细 宽—窄 明—暗 胖—瘦 是—非 新—旧 忙—闲 苦—甜 里—外 进—出 睁—闭 弯—直 先—后 快—慢 冷—热 好—坏 深—浅 重—轻 淡—浓 进—退 正—反 买—卖 忘—记 吞—吐 出—入 坏—好 浮—沉 贫—富 冷—暖 爱—恨 问—答 远—近 信—疑 开—关 兴—衰 长—短 耸—陷 美—丑 伸—缩 推—拉 难看—漂亮 难过—高兴 喜欢—讨厌 温暖—寒冷 敌人—朋友 高兴—生气 粗心—细心 成功—失败 进步—落后 认真—马虎 安全—危险 复杂—简单 勤劳—懒惰 浪费—节约 美丽—丑陋 燃烧—熄灭 粗心—细心 简单—复杂 仔细—马