初中英语口语教学存在的问题及对策

浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策

英语是一门语言，具有较强的实践性。在以往的教学中，教师过于重视学生英语写作能力，而忽视听说能力，学生的笔试成绩非常高，但口语表达能力却极差，对词汇、语法的掌握相当牢固，但在一些交际活动中，许多学生无法流利完整地表达出自己的想法，这就是平常我们所说的“哑巴英语”。这样的教学现状培养出来的学生无法适应现代社会的发展，所学到的英语丧失了语言交际的功能，违背了语言学习的规律。新一轮课程改革更加关注对英语听、说、读、写方面的能力培养，提出了一系列全新的教育理念与教学观念。我们要借着新课程改革的东风对初中英语教学进行一系列的改革与创新，加强英语口语教学，培养学生良好的语感，切实提高学生英语听、说、读、写能力。笔者现结合教学实践对初中英语口语教学中存在的问题与对策简要论述如下。

一、初中英语口语教学中存在的问题 （一）口语教学方法枯燥单一

目前的英语教学中最常用的方法就是“教师领读，学生跟读”，教师没有对课文进行深层次的理解与剖析，只是简单地让学生进行机械的模仿，这不利于学生语感的形成，不利于学生深入理解文本的语境。这在学生学习英语初期有着

非常重要的作用。但是随着学生英语学习的深入，这种单调机械

初中英语口语教学的困难及对策

晋公庙中学 张楚娟

英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。本文针对目前中学英语口语教学上存的困难与问题，提出解决的一些对策，值得一看。

随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。

1.口语教学中的困难

中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有：

（１）缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

（２）教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，

中学英语口语教学中存在的问题及对策

摘 要：本文从课堂教学这一角度，根据中学英语口语教学现状，提出新型的课堂教学模式，阐述如何激发学生学习兴趣，开展课堂口语教学，并指出英语教师在口语教学中要注意的问题。

关键词：中学；英语；口语教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.025 随着经济全球一体化，英语的应用将达到一个前所未有的新高峰。而语言最基本的形式是口语，在不少英语课堂中，英语教师都没有对学生口语能力的培养给予充分重视，口语教学一直都是英语教学的一个薄弱环节。为了能让学生在以后的社会生活中更具竞争力，英语口语越来越受到学生、教师、家长以及社会的广泛重视。要想切实提高学生的口语水平，就必须改变英语教学的传统模式，改革课堂教学，提高学生交际水平。

一、传统口语教学误区

传统英语口语教学模式下，英语课堂普遍存在多种问题，例如课堂气氛不高涨、师生交流过多使用母语、学生学习兴

趣不浓厚等。以上问题的存在与教师的教学方法有直接关系。在传统英语口语教学中，教师往往只

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农村初中英语写作存在的问题与对策探讨

作者：黄蓉

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第11期

摘要：新目标英语教材的基本目的是培养学生听、说、读、写的四项基本技能。写是其中最难、要求最高的一项，体现在目前农村初中生中的主要是对短文表达题的难以把握与恐惧。写作仍然是一个薄弱的环节，甚至出现学生卷面得分为零的现象。为改变这种状况，需要切实培养学生写作技巧、提高学生的写作兴趣，从而全面提高学生的综合语言运用能力。 关键词：写作；存在问题；对策与措施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0058

书面表达是中学生学校英语应掌握的一项基本技能，也是近几年来中考的一个亮点。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求。从多年的考试情况看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》里的要求还有一定的差距，也就是学生的语言综合运用能力还没达标。学生只是能说会读，但是在语言组织、遣词造句、谋篇布局的

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初中英语口语选修课程的教学方法

作者：沈映红 陈静勉

来源：《教师博览·科研版》2016年第02期

[摘 ; 要] 新课标强调了初中英语口语教学的重要地位。然而当前初中英语教学中的口语教学依旧是薄弱环节，学生的口语能力普遍较弱，哑巴英语现象普遍。作为课堂教学的延续和补充，初中英语口语选修课在一定程度上可以巩固学生在课堂上所学的知识，拓展他们的学习范围，扩大他们的知识面，提高他们的英语口语能力。在英语口语选修课上，教师可以通过优化课堂活动，运用竞赛机制和巧用角色扮演等策略来开展教学。 [关键词] 初中英语;口语选修课程;教学策略

随着中国对外交流的日趋频繁，对英语人才的需求增加，培养学生的英语口语能力显得尤其重要，这是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。然而初中英语教学中的口语教学依旧是薄弱环节，主要原因为教学课时紧，内容多，缺乏专门的口语教学，同时教师又过分重视语言知识的讲解与传授，忽视语言运用能力的培养，因此学生的口语能力普遍较弱，哑巴英语现象普遍。作为课堂教学的延续和补充，初中英语口语选修课在一定程度上可以巩固学生在课堂上所学的

浅谈初中英语口语教学的现状及应对策略

在英语的学习过程中，听、说、读、写是学好语言必须要掌握好的四项基本技能。然而，听、读、写能通过短期重复的练习加以提高和强化；说却具有较强的实践性，并非一朝一夕之功就可以提高。此外，随着我国与国际社会的联系日益紧密，良好的英语交际能力变得日趋重要。因此，初中英语教师应意识到自己担负的历史使命，着力培养学生的英语口语能力。但目前初中英语口语教学的现状并不令人乐观，所以探?初中英语口语教学的现状及应对策略是非常有必要的。 一、初中英语口语教学的现状

1.现状调查。在现行的《英语教学大纲》中，对初中学生学习英语期间“说”的能力培养有着明确的要求，即全面实行素质教育，加强学生英语运用的基本能力培养。初中英语的学习是学生英语学习过程中相对重要的一个学习阶段，也是培养学生音准、语音、语调、语感的关键时期。在目前的中考考察体系中，部分省市有口语测试。以笔者所在的甘肃省兰州市为例，中考不考察口语；高考中只有报考英语专业的同学加试口语，其余专业也不考察。因此，在目前的初中英语教学过程中，大多数老师只关注词汇、语法、阅读教学，只关注学生考试成绩的优劣，而忽略了学生口语能力的培养。

本人对笔者所在初中的134

教学实践

任务型教学法在初中英语口语教学中的应用梁程 (江苏省邳州市燕子埠中学江苏邳州 2 2 1 3 0 0) 摘要：将任务教学法应用在初中英语口语教学中能够能够激发出的求知欲望，也能够优化英语口语课堂的教学效果，

如何将任务型教学法应用在初中英语口语教学中呢？一、创设出教学情景，激发出学生的学习兴趣；二、根据教学内 容，开展多种多样的口语教学方式；三、合理的利用口语教学中存在的冗余信息；四、科学评价学生的口语学习情况。关键词：任务型教学法；初中英语口语教学；应用

中图分类号：G 6 3 2

文献标识码：B

文章编号：1 0 0 2 - 7 6 6 1( 2 0 1 3 )3 1 - 1 5 8 - 0 1 务。将游戏的形式融入口语教学中不仅可以缓解学生学习的焦虑心理，也能够融洽师生的情感。三、合理的利用口语教学中存在的冗余信息

任务教学法是美国教育学家杜威提出的一种以学生为中心，从做中学的一种教学模式，该种教学模式主张教育中心应该从教师与教材转移至学生，教师应该引导学生在各类活动中进行学习。课堂教学要围绕教学任务展开，保证课堂教学内容实在、目的明确，任务型教学法能够有效的优化教学效果。

语言的交际有着独有的特点，即人们说出的信息量远远超

过实际需求量，

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浅析提高农村初中英语口语能力的途径

作者：王军

来源：《新一代》2014年第04期

摘 要：新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。 关键词：英语；口语；途径；模式

一、加强英语口语课堂教学设计，构建有效课堂教学模式

在平时英语教学课堂上，不仅利用自由谈话（Free Talk）环节训练学生口语，而且要根据每单元重点，结合学生实际，设计出相关的口语专题，形成固定的教学模式，加强学生说的能力。

二、开展多种形式的英语口语训练的形式

从英语口语课堂训练出发，尽量与生活相勾通，体现年龄特征，运用多种形式，结合多种手段，特别是充分利用现代化的通讯设施及多媒体电脑。不局限于课堂，在校内利用英语角

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初中英语完形填空教学对策

作者：熊丽珍

来源：《校园英语·中旬》2017年第03期

【摘要】初中英语完形填空这种题型旨在考查初中学生对语法的熟悉程度、词组搭配、词汇积累等能力。完形填空作为考试分值所占比例很大的一类题型，对初中英语教学也提出了很大的挑战。学生提高英语完形填空的解题能力不是一蹴而就的，而是通过日积月累的参透与领悟换来的。阅读基础非常重要，但是仅仅拥有基础是绝对不够的，掌握解题技巧，往往才是得分的关键所在。

【关键词】初中英语 完形填空 教学对策

完形填空又被称为障碍性阅读，它是由出题者在一篇完整的文章中有目的地抽出某些单词或者词组，让考生在备选答案中依次选择自己认为对的答案填入空格，使其成为一篇连贯的文章。完形填空考察学生的阅读理解能力以及语法词汇的搭配能力。其中蕴含了很多解体技巧，需要老师传授。本人根据自己多年的初中英语教学经验，浅谈初中英语完形填空教学对策。 一、初中英语完形填空命题趋势

1.命题原则。初中英语完形填空命题特点和其他题型一样，在难度上整体呈平稳趋势。同时，考虑到不同地区的

《初中英语口语交际》校本课程实施方案

一、开发的意义

校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。

二、课程名称

《初中英语口语交际》 三、具体实施方法 （一）课程目标

《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。

在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各