速学四川话

四川话的调类总共有阴平、阳平、上声、去声、入声五类，部分地区四川话中入声已经消失，但入声字全部整齐地归入某一个调类（如成都话入派阳平、自贡话入派去声、雅安话入派阴平），与入声杂乱派入四个调类的北方官话截然不同。依据《四川方言音系》统计，四川话总计150个方言点中，拥有5个调类（即入声保留的）的有48点，约占方言点总数的三分之一；而拥有4个调类的有102点，约占方言点总数的三分之二[34]。

而就调值来看，四川话内部各地方言高度一致，与其它西南官话相比却具有显著差异[35]。四川话阴平一般为高平或半高平（55或44），阳平一般为低降（21或31），上声一般为高降或全降（53或51），去声一般为低升、中升或降升（13、24或213），入声一般为中平、高平或半高平（33、55或44）。部分方言代表点的音调调值如右表所示。 声调方言点阴平阳平上声去声入声 成都 55 21 53 213 归入阳平 重庆 55 21 42 214 归入阳平 乐山 55 21 52 224 3 泸州 55 21 42 13 33

雅安 55 21 42 14 归入阴平 自贡 55 31 53 24 归入去声

成都话作为官话方言的一个

摘 要:甘肃陇南文县方言属于中原官话,与普通话之间既有差异,又有一定 关键词:普通话 甘肃 文县方言 辩证分析

甘肃文县位于甘肃省东南麓,东接四川广元市,西连陇南武都县,南接九寨

的联系,本文从共时与历时的角度对两者存在的主要差异进行了辨证分析。

沟风景区,北邻与陕西宁强县隔江相望。东西长217公里，南北宽156公里，

幅员面积5000平方公里，辖20个乡（镇），有汉、藏、羌、蒙等多个民

族，总人口25万人。县委、县政府所在地文县城关。地处秦岭南麓与岷山山

系接壤处，也是秦陇文化与巴蜀文化的交汇地，南北朝以前，当地人口以

羌、氐等少数民族为主，后吐蕃东侵，又被吐蕃占领过一些时间，所以明代

以前，文县方言以各类少数民族语言为主，明朝洪武年以后，开始从山西洪

洞县大槐树大规模移民，文县方言，就是在这次大规模的移民运动中形成基

本架构，后因与四川、陕西相连，语言上又受这两种方言的影响，所以形成

了现代文县方言。其方言也和其地理环境一样，属于基础为中原官话介于西 文县话与普通话的差异主要表现在声韵调方面。声母的差异主要表现在

南分支与西北分支之间的北方方言。

鼻边音不分,部分舌尖前后音混读、送气不送气音混读,零声母前普遍加辅音

声母等;韵母的差异主要表现在前后

四川方言词典（教你说一口地道的四川话）

四川方言

说明

一、 以成都话、 重庆话为主, 收录有代表性且具有较强地方色彩的方言词、 方言熟语1400余条。

二、 有音无字的条目, 用同音字表示, 并在该字右上角标以 “*” 号表示。 三、 全部条目参照中国社会科学院语言文字应用研究所 《北方话基本词汇调查表》 按意义划分为32类, 另有熟语一类, 按类排列,

各类中的条目按音序排列。 多义词意义跨类者, 只在一类中出现。

四、 用汉语拼音字母注出条目的成都话读音, 成都话不说的方言词语, 按通行地的语音同成都音的对应关系折合为成都音。成都话声母[]用双字母gn表示, 声母[z] 用r表示; 声调用阿拉伯数字 “1”、“2”、 “3”、 “4”标在音节右上方表示调类的阴平、 阳平、 上声、 去声。 有规律的连读变调, 先注本调, 后注变调, 用A→B表示, 其中A表示本调, B表示变调, 如 “坝坝ba4ba4→ba4ba1”。

四川方言词典（教你说一口地道的四川话）

四川方言

说明

一、 以成都话、 重庆话为主, 收录有代表性且具有较强地方色彩的方言词、 方言熟语1400余条。

二、 有音无字的条目, 用同音字表示, 并在该字右上角标以 “*” 号表示。 三、 全部条目参照中国社会科学院语言文字应用研究所 《北方话基本词汇调查表》 按意义划分为32类, 另有熟语一类, 按类排列,

各类中的条目按音序排列。 多义词意义跨类者, 只在一类中出现。

四、 用汉语拼音字母注出条目的成都话读音, 成都话不说的方言词语, 按通行地的语音同成都音的对应关系折合为成都音。成都话声母[]用双字母gn表示, 声母[z] 用r表示; 声调用阿拉伯数字 “1”、“2”、 “3”、 “4”标在音节右上方表示调类的阴平、 阳平、 上声、 去声。 有规律的连读变调, 先注本调, 后注变调, 用A→B表示, 其中A表示本调, B表示变调, 如 “坝坝ba4ba4→ba4ba1”。

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二、 有音无字的条目, 用同音字表示, 并在该字右上角标以 “*” 号表示。 三、 全部条目参照中国社会科学院语言文字应用研究所 《北方话基本词汇调查表》 按意义划分为32类, 另有熟语一类, 按类排列,

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四、 用汉语拼音字母注出条目的成都话读音, 成都话不说的方言词语, 按通行地的语音同成都音的对应关系折合为成都音。成都话声母[]用双字母gn表示, 声母[z] 用r表示; 声调用阿拉伯数字 “1”、“2”、 “3”、 “4”标在音节右上方表示调类的阴平、 阳平、 上声、 去声。 有规律的连读变调, 先注本调, 后注变调, 用A→B表示, 其中A表示本调, B表示变调, 如 “坝坝ba4ba4→ba4ba1”。

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四、 用汉语拼音字母注出条目的成都话读音, 成都话不说的方言词语, 按通行地的语音同成都音的对应关系折合为成都音。成都话声母[]用双字母gn表示, 声母[z] 用r表示; 声调用阿拉伯数字 “1”、“2”、 “3”、 “4”标在音节右上方表示调类的阴平、 阳平、 上声、 去声。 有规律的连读变调, 先注本调, 后注变调, 用A→B表示, 其中A表示本调, B表示变调, 如 “坝坝ba4ba4→ba4ba1”。

四川方言与仁寿话

海南师范大学文学院10对外汉语

伍润

学号：201002040147

摘要：首先简述四川方言的形成；阐释四川方言与巴蜀文化；仁寿话里的语气词“哆”“喔”和“嘎” 关键词：方言 巴蜀文化 仁寿话

据史料记载四川方言经历了大致几个阶段的发展：上古时期，四川盆地的蜀国和巴国创立了自己的国家以及自己的语言“古巴语”“古蜀语”，并拥有独立的文字系统。秦统一中国后，将中原的语言文字推行到了巴蜀之地，使得古巴蜀语与中原语系互相融合，到汉朝年间，新的巴蜀语与中原华夏语言已相差不大；唐宋年间，巴蜀语已经作为汉语语系中的一种而存在，并在词汇和声调上拥有了自己的特色；宋清时期，这个时期是对现代巴蜀方言影响最深的一个时期。由于宋末蒙古人入侵以及明末连年战争不断，造成历史上两次四川人口大锐减而掀起了历史上两次巨大的“湖广填川”人口迁徙运动。进而造成现代巴蜀方言与湖北湖南方言极其相似，并成为以湖北成都话为基础形成了今天四川官话的体系，一般称之为四川话，四川话的代表是成都

话。

除少数民族地区外，四川方言分布（公认的四川方言分布）如下：

嘉蒲方言区。此地区方言发音较纯，一般是口腔空着吐气发音。分布在乐山、眉山市大部分地区、成都西南郊县、宜宾、

市内

武侯祠：位于成都老南门外，始建于西晋末年，为君臣合庙的独特格局。武侯祠原来名叫汉昭烈庙，是纪念刘备的殿宇，但自古以来，老百姓依然把这里叫做“武侯祠”。武侯祠坐北朝南，西侧是刘备墓，史称惠陵，南侧是1984年成立的成都武侯祠博物馆，现在是诸葛亮与三国文化的资料中心和研究中心。乘1、8、10、26、53、区53、57、59、82、301、302路公共汽车可达。开放时间：8:00～18:00，门票：通票30元/人(含蜀汉人物塑像25元) 杜甫草堂：位于成都西郊的浣花溪畔，是唐代诗人杜甫流寓于此时的居所。现在的草堂是梅园和草堂寺(梵安寺)合并而成的，名为杜甫草堂博物馆，馆内珍藏有各种历史资料3万余册，2000余件珍贵文物，是有关杜甫生平创作馆藏最丰富、保存最完好的地方。乘17、35、47、82、84、301路公共汽车可达。开放时间：7:00～20:00，门票：30元/人

望江公园：望江楼是历史上成都的标志性建筑之一，坐落于成都东门外锦江河畔，公园以竹为景，荟萃了国内外150余种竹，其中不乏名品，故又称“竹子公园”、“锦城竹园”。乘3、19、35路公共汽车可达。开放时间：6:00～21:00，门票：4元/人

文殊院：是成都市区现

2010年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）

数学（理工农医类）

第Ⅰ卷

一、选择题：

（1）i是虚数单位，计算i?i?i?

（A）－1 （B）1

（C）?i

（D）i

23（2）下列四个图像所表示的函数，在点x?0处连续的是

（A）

（B）

（C）

（D）

（3）2log510?log50.25?

（A）0

2（B）1 （C） 2 （D）4

（4）函数f(x)?x?mx?1的图像关于直线x?1对称的充要条件是

（A）m??2

（B）m?2

（C）m??1

（D）m?1

????2????????????????（5）设点M是线段BC的中点，点A在直线BC外，BC?16,?AB?AC???AB?AC??则

??????AM??

（A）8

（B）4

（C） 2 （D）1

（6）将函数y?sinx的图像上所有的点向右平行移动

?个单位长度，再把所得各点的横10坐标伸长到原来的2倍（纵坐标不变），所得图像的函数解析式是

（A）y?sin(2x??10) )

【书名】教育学－情景与原理

【作 者】 傅道春 【出 版 社】 教育科学出版社

第一章 教师－－认识教育 第一节 教育是什么（教育的属性）

一、教育的概念

（一）、教育的质的规定性： 1、教育是一种社会现象

2、教育是人类社会所特有的现象 3、教育是培养人的活动 （二）、教育的定义：

教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 二、教育的基本要素及各要素之间的关系 （一）、教育的基本要素：

1、教育者：教育者是教育活动的主体

2、受教育者：受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体。

3、教育影响：是臵于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响的活动方式和方法。教育影响又可分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境五种成份。 （二）、教育要素之间的关系

1、教师是教育影响和学生间的中介：教师的中介作用就在于充当联结教材与学生的中间环节来调节他们之间的关系，缩小他们之间的距离，使他们在矛盾中达到统一。在教学过程中，学生和教材的矛盾是教学过程的主要矛盾。 2、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁 3、学