教育心理学研究的三过程

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教育心理学 陈琦主编《教育心理学》

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教育心理学参考版本:陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来,因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人,每12人一组,共15组.起组名、 人事分工:组长(可固定,也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行:讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求:参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

教师教育心理学研究论文

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篇一:中小学教师教育心理学论文

中小学教师教育心理学论文

摘 要:通过相应的教育心理学知识问卷,针对我国现如今全国范围内的将近500所的学校中四千名中学教师教育心理学知识的实际情况实施相应的研究和调查,进一步分析了教师的年龄、教学时间、性别、文化水平以及学校种类对教师教育心理学所产生的具体影响,同时有针对性地提出了相应的对策。

关键词:中小学教师;教育心理学知识;现状调查;影响因素 中小学教师实施成功教学的基础是科学合理的知识结构,而教师具有一定专业化知识可以通过其拥有的教育心理学知识而表现出来,同时教育心理学知识能够在一定程度上决定教师所开展的教育教学活动和其专业能力的发展。针对现阶段中小学教师教育心理的实际情况,深入分析并研究影响其教育心理学知识的相关因素,可以有针对性地推动教师的健康发展,为中小学教育培养出一批具有高能力水平的教师队伍,促进我国中小学教育的健康、可持续发展。

一、调查对象与方法

通过抽样调查的方法,一共抽取了将近五百所中小学学校的四千名教师内容包括了学生评价、教学知识和学生身心发展的具体知识等三个不同的部分,最终回收了3600份调查问卷,回收率高达百分之九十。

二、调查结果与分析

通过具体的调查结果可以看出,教师教育心理学知识的平均分

教育心理学

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教育心理学

吕英军 博士 E-mail: lvdreaming@163.com

南京师范大学 教育科学学院

主要参考文献

●汪凤炎、燕良轼主编:《教育心理学新编》,暨南大学出版社,2006年版。 ● 张春兴主编:《教育心理学》,浙江教育出版社,1998年第1版。 ●皮连生主编:《学与教的心理学(第四版)》,上海:华东师范大学出版社,2006年第四版。 ● 莫雷主编:《教育心理学》,广东高等教育出版社,2005年第1版。 ●张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社,1999年出版。 ●邵瑞珍主编:《教育心理学》(修订本),上海教育出版社,1997年第1版。 ●罗伯特·斯莱文著:《教育心理学》(第七版),姚梅林等译,人民邮电出版社,2004年版。

●R.M.加涅著:《学习的条件和教学论》 ,皮连生等译,华东师大出版社,1999年第1版。 ●奥苏伯尔等著:《教育心理学:

教育心理学

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教育心理学

第一章 教育心理学概述

第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 一、 教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、 教育心理学的研究任务

是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务,又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务:

首先,研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件;从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

其次,研究如何运用学生的学习及其规律,去设计教育、改革教育体制、优化教育系统,以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

第二节 教育心理学的历史发展 一、 教育心理学的起源

提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。

俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书,卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,它标志

教育心理学的现状

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教育心理学的现状

教育心理学发展到今天,它的历史如果从赫尔巴特的《普通教育学》问世(1806)算起已有204年,如果从卡普杰列夫的《教育心理学》出版(1877)算起则有133年,如果以桑代克的《教育心理学》出版(1903)为起点也有107年了。教育心理学的现状如何?在它的发展过程中是否存在着根本性的问题?这些问题同本学科的发展有很大关系,应予以足够重视。

教育心理学发展至今已取得了很大的成就,但同时也存在着一些根本性的问题。我们只有了解教育心理学的发展现状, 在既看到成绩又认清问题的基础上,在肯定成绩的同时努力寻求妥善解决这些根本性问题的途径,才能打破当前局面,以求突破性的发展。

一、教育心理学的主要成就

教育心理学在发展中取得的成就是多方面的。

首先,教育心理学从无到有,而且目前已成为心理科学中一个较发达的分支。这可以从美国获得教育心理学博士学位的人数来说明。据格洛佛等(Glover &Ronning, 1987)所著的《教育心理学的历史基础》一书的资料,美国1920~1985年获得教育心理学博士学位的有 14 800 人,其中,1920~1960年获得教育心理学博士学位的仅 3 800 人,1961~1985年获得教育心理学博士学

英语教育心理学研究论文

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篇一:教育心理学在英语教学中应用论文

教育心理学在英语教学中的应用

在一线教学中,特别是在农村职业中学,英语教师往往会体会到学生这样的学习过程:好奇-感兴趣-失去兴趣-失去信心-厌烦-反感。这种变化,实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。如何防止英语学习中的两极分化现象?作为教师,必须从实际情况出发努力运用教育心理的原理,研究学习外语的心理过程,即有的放矢的对学生的心行为精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能搞好外语教学,提高外语教学质量。

在学习外语过程中,学生存在着哪些引起心理障碍的原因呢?

1.存在矛盾心理:部分学生有学好的愿望,也下过决心要努力学习,由于他们缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失继续进取的信心,形成了想学好但怕吃苦的矛盾心理。

2.存在怕羞心理:有的同学怕读错,怕讲错,因而不愿意开口;有的学生学习上有问题,羞于向老师提问,久而久之,造成知识脱节,学习上困难重重。

3.存在畏惧心理:在学习外语过程中,学生会碰到许多困难,如果缺乏刻苦攻读,认真钻研的精神,全凭一时的热情学习,一旦遇到困难,后考试受挫,就会退阵下来,灰心丧气,便萌发放弃学习外语的念头。

4.存在自卑心理:由于学习基础差,个人的智力和非智力等各方

张大均主编《教育心理学》教育心理学讲授提纲

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教育心理学教学提纲

使用教材: “十五”国家级规划教材:张大均主编《教育心理学》,人民教育出版社2005年版。 主讲教师:中国心理学会会员,重庆市社会心理学会常务理事,重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任,重庆市学校心理健康教育研究会理事,重庆市思维与智力开发协会理事,心理咨询师

刘宗发 副教授 课程及其地位:

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是介于心理学与教育学之间的交叉学科,主要包括:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品德的学习等几大方面的内容。

教育心理学是教师教育的必修课程,它对提高教育者的专业素质,完善知识结构具有非常重要的作用;教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程,是学习专业技能课的基础;教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。

本课程教学与考查目标:

通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法,提高理论素质,为学习其它专业课程奠定理

张大均主编《教育心理学》教育心理学讲授提纲

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教育心理学

第一章 教育心理学概述

1.什么是教育心理学?

2.怎样理解教育心理学学科体系? 3.怎样科学研究教育心理学?

4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段? 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域?

第一节 教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3

一、教育心理学的研究对象与学科性质 (一)教育心理学的研究对象

什么是教育心理学的对象 ? 我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点:第一,认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的,这种观点最早见于潘寂1963 年主编的《教育心理学》一书中。第二,认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”,不仅包括知识的学习,而且包括品德和行为习惯的学习,即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前,这一定义影响较大,许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是介于心理学与教育学之间的交叉学科

教育心理学练习题(三)

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教育心理学练习题(三)

(注意:红色部分为重点题目)

第七章 问题解决和创造性

一、单项选择题

1、场独立型概念的提出人是(B)。

A、卡特尔 B、威特金 C、吉尔福特 D、列维托夫 2、问题解决的试误说的奠基人是(A)。

A、桑代克 B、苛勒 C、纽厄尔和西蒙 D、布鲁纳 3、下面说法中正确的是(A)。

A、创造力与智力高度相关 B、高智力者,创造力也高 C、低智力者,创造力高 D、知识经验与创造力有正相关 4、隐喻训练法的发明人是(B )。

A、奥斯本 B、戈登 C、吉尔福特 D、戴维斯 5、下面不是问题的必须成分的是(D)。

A、目的 B、方法 C、障碍 D、途径 6、下列不属于右脑优势的是(A)

A、计算 B、想象 C、音乐 D、情感 7、解决问题的最高表现形式是(A)。

A、获得规则 B、理解概念 C、创造性 D、知识迁移

8、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚,很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为(C)

考前1000题(心理学、教育心理学)3

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考前1000题(心理、教育心理学)3

1.下列情况发生了学习的是(d)。 A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干

2.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中形成了稳定的(d)。 A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激—反应联结

3.如果学生已有了“哺乳动物”的观念,然后再学习“鲸”这种动物,这种学习属于(b)。 A.概念学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.上位学习

4.小刚原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,小刚的这种行消失了。根据加涅的学习结果分类,这里发生的学习是( )。

A.言语信息的学习 B.智慧技能的学习 C.认知策略的学习 D.态度的学习 5.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。 A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然 6.“先行组织者”教学技术的提出者是美国著名心理学家()。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.桑代克 D.奥苏贝尔

7.根据学习对学习者的个人意义将学习分为无意义