如何指导学生积累写作素材

指导中学生积累写作素材“六策”

勃利县大四站中学 张英华

内容提要：

本文针对很多中学生写作素材匮乏，进而导致厌烦作文的现象，总结提出了指导学生积累写作素材的六条策略，从观察积累、阅读积累、试听积累、活动积累、练笔积累和强记积累诸方面进行了详细阐述，向学生渗透了“留心时遍地是资源，生活中处处皆素材”的理念，对于丰富学生的写作素材有一定的实际意义。

关键词：

写作素材 积累 六种策略

每提起作文，总有不少学生叹息，甚至怨声载道。在多年的教学实践中，通过批阅作文、观察、调查，我对学生畏惧和厌烦作文有了进一步的认识，我认为，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。

从学生的写作心理过程分析，一般说学生看到题目，相关的材料呈现于脑际，然后将材料归类疏理，根据题意分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，才动笔写作。但囿于学生的生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，难以广泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。

那么，如何帮助中学生积累写作材料呢？我在实践工作中尝试实施了六种策略，分述如下：

策略一：观察积累

写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、

如何指导小学高年级学生积累单元习作素材

【关键词】高年级 习作素材 单元

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）04A-0043-02 作文需要积累，积累才会有创造。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在教学中，笔者发现学生最怕写指定写作范围的单元习作。究其原因是学生对生活缺少观察，缺乏写作素材积累，特别是缺少有目的、有针对性的素材积累。要让小学生喜欢作文，把单元习作写好，教师就要引导学生有针对性地积累习作素材。以下，笔者结合小学高年级学生的写作实际及本人的教学实践经验，谈谈教师在教学中应如何引导学生积累单元习作素材。 一、明确习作要求

教育家埃德加?富尔在题为《学会生存》的报告中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而且是“学会怎样学习”。在高年级习作教学中，教师可尝试在五年级开始实施“半开放”的习作教学方式，

通过教给学生自读自学的学习方法，让他们掌握打开习作大门的金钥匙。因此，在

抓好学生作文积累素材

作文时，学生常感到无话可说, 甚至感到头痛，他们不是不知道该怎样写,而是不知道该写什么，没有写作的“源泉”,就如同没有原料的工厂，生产不出产品一样,正所谓“巧妇难为无米之炊”。 这种情况的出现，很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现，从而造成了大事没有、小事放掉的局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料： 一、要注重生活积累

首先是观察目的的明确性，观察对象的确定性。学生的观察力还不是很强，尤其是低年级的学生,对事物的观察很肤浅，不分主次。所以，在观察前要让学生明确观察目的。如为了写“跳绳”，我组织了一次跳绳比赛。比赛前告诉学生：观察别人跳绳前作了哪些准备，姿势如何，怎样跳的，获得名次的同学又有什么表现等。 在观察事物的过程中，被观察的事物称为对象，其余的事物则成为背景。一般规律是：对象与背景的差别越大，则观察的对象就越突出。这些都应让学生有一定的了解。

二、要注重知识的积累

教师可以根据学生实际情况向学生推荐一些好的、适合学生的书籍。如我们高中的学生可以推荐他们看科普、名篇佳作等读物；也可以根据教学的需要向他们推荐读物。这样，联系课文内容积累下来的语言材料，学生印象

积累写作素材 提高习作水平

摘要 在教学过程中，引导学生从生活中积累写作素材，对学生习作水平的提高具有不可小觑的作用。生活就像一汪“源头活水”，是一个取之不尽的滚滚“材源”，学生只要有这个“材源”，就不用再为作文无事可写而烦恼了。

关键词 积累素材 新课程理念 生活经验 作文教学 伟大的教育家陶行知先生早就高瞻远瞩地提出“生活即教育”的理论和“教学做合一”的思想。随着社会的不断发展，教育不再是传统的灌输式教学方式了，新的课程理念要求解放学生的大脑、解放学生的时间与空间等等，要让学生有充裕的生活空间，让他们从生活这本大书中去获得知识、获得见解。小学语文教材中的实践活动及习作就是相辅相成的，特别是习作教学，更离不开生活，学生若没有丰富的生活经验是难以写出有真情实感的文章的。 作文教学在小学语文教学中占有重要地位，但作文教学历来是语文教学的难点。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。教师布置的习作多，讲的范文多，以求多写多练达到“熟能生巧”，而学生却越写越没兴趣，以至于东拼西凑，胡编乱造，写出来的作文也是千篇一律。一到上作文课，学生就显出一副无奈的表情，然后总是绞尽脑汁地去模仿、套用，甚至抄袭。一些学困生就

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如何帮助学生寻找写作素材

作者：邓亚玲

来源：《教学研究与管理》2015年第02期

【摘 要】针对小学生作文教学中缺乏写作材料的问题，根据自己的教学实践总结出了“四结合”教学法，帮助学生寻找写作素材。结合课文教学、多媒体教学、学生实际和实践活动的作文教学路径使课内与课外紧密联系，相辅相成、相互促进，能够较好地指导学生写作。 【关键词】作文；课文教学；多媒体教学；实践

语文教师进行作文教学时决不能让学生搞“无米之炊”。由于天真活泼的少年儿童对生活中那颗颗晶莹的“珍珠米”，往往漠不关心、熟视无睹，因而写作时往往会“咬碎笔头无处写”。怎么办呢？积极的态度应是：帮助学生“找米下锅”，也就是启发、指导学生找到写作材料。 就如何帮助学生寻找写作素材的问题，我在教学实践中总结出以下“四结合”法： 一、结合课文教学，寻找写作素材

课文教学和作文教学共同构成了语文教学的主体，是阅读与写作、理解与表述的关系这两者的相互促进，结合的好可以收到事半功倍之益。小学生初学写作，更多的始于模仿范文。从入套——仿写，到出

写 作 指 导

素 材 积 累

1.李白

自力士脱靴、贵妃捧砚后，青莲居士看透了所谓的官场，所谓的名利荣禄。皇帝要的是奴才。于是，他走上了退路，放白鹿于青崖，游天姥于梦境。于是他感受到名山大川的壮美，于是酒入豪胸，七分酿成月光，三分啸成剑气，秀口一吐，便是半个盛唐。盛唐气象，孕育了这位狂傲不羁的诗人，他以超脱世俗的人性智慧，谱写了盛唐的最强音。政治上的失意苦痛，铸就了飘逸洒脱、傲岸不拘的诗仙和“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”的酒仙。当心豁然开朗，挫折后的痛苦不再是逆水行舟的浪，而是鼓帆远行的风。

2．白居易

白居易是中唐时期最负盛名的诗人，他的代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《赋得古原草送别》等。据说白居易自幼聪慧过人，传说刚出生就会说话，能认识“之”“无”二字，五六岁就能懂得声韵，十五岁就能写诗作赋。十七八岁时，曾携带着自己作的诗文到长安，特意拜访当时的名士顾况。顾况见他年轻，起初瞧不起他，一眼觑见卷上的名字“居易”二字，便嘲笑他说：“居易、居易，长安米价昂贵，恐怕居住下来不大容易。”可是当他翻阅到白居易的诗卷第一篇《赋得古原草送别》一诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情

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小学生语文写作素材积累的有效途径

作者：刘水莲

来源：《中学语文(学生版)》2016年第02期

摘要：小学作文教学作为语文教育不可缺少的一部分，对学生的文学素养和语文综合能力的培养有着非常重要的作用。教师要鼓励小学生多进行课外阅读，以丰富的课外知识来增加小学生的作文素材。对于有价值的作文素材，教师争取让学生把它们全都记录下来。本文具体研究了小学生写作素材的积累问题，对我国小学作文教育的发展前景作出了展望。 关键词：写作素材;小学语文;课外阅读

在小学语文教学过程中，写作教育一直以来都是提升学生语文素质、丰富学生精神活动的重要方法。但有很多学生因为缺乏作文素材，导致作文内容空洞无物。想要提高小学生的写作能力，就必须增加小学生的作文素材。 一、小学生缺乏写作素材的原因

作文的写作离不开对生活的认真观察，而小学生的生活环境通常只有家庭和学校，他们对生活很难有细致的认识与观察。小学生由于对生活缺乏观察，平时不注意积累素材，所以在写作文的时候容易感到茫然。比如在苏教版语文教材中，有这样一篇作文习作要求：模仿《莫高窟

如何指导学生提高写作能力

众所共识，写作能力是各种语文能力的综合体现，写作能力不提高或提高的幅度小，语文教学就很难说是成功的。写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师，多年来探索写作教学，仁者见仁、智者见智，已取得了很多成功经验。但有一点我觉得还很有必要突出出来，那就是指导学生认识写作活动的实质，遵循写作能力形成的规律来指导学生不断提高写作能力。具体有以下四个指导环节：

一、探求写作之源，加强对学生的生活指导

这是提高学生写作能力的根本，具体帮助学生解决“没啥写”的

问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就

在鲜活的生动的现实生活中。我们都知道，写作必须首先要有思想感情和材料。为什么学生在写作时总是无话可说，靠硬挤、靠拼凑、靠抄袭？就是因为学生头脑中没有生活素材，没有由生活而引发的切实感受和独立的思想感情。

作为语文教师，要密切关心自己学生的生活，了解他们的兴趣爱

好，了解他们的喜怒哀乐，真正走进他们的内心世界，成为他们的知心朋友。和他们一起畅谈国际风云、国家大事、社会热点、青年的理想和前途、学校和班级、友情和爱情、幸福和苦恼等等话题。只要他们感兴趣、有故事、想表达，教师就可以组织他们座谈、辩论。教师从中只要把握议题方向，做出正确的引导

语文教学中如何指导学生写作

近年来，我们不止一次地发现，有的学生把歌词（例如“一万个伤心的理由”“原来你也在这里”）稍加改动就抄进自己的作文，有的则只是把“阅读短文”的开头和结尾稍做包装就当成了自己的“佳作”，有的因为凑不够字数，竟然把几首流行歌曲的歌词都背写在作文中，以此加长篇幅，有的为了出彩，强引“名句”哗众取宠，大多是驴唇不对马嘴。如此根本写不出符合要求的作文。

作文是语文教学的半壁江山，是语文教学水平高低的重要标志。作文质量不高，其原因在于学生阅读量太少，语言积累不够；学生实践机会少；不善于观察生活积累素材；平时自由习作与考场作文脱节。其实，提高作文水平是有法可循的，我就此谈几点自己的感受：

一、观察生活，积累素材，让学生能够写

人应该热爱生活，投入生活，体验生活。只有细心观察生活、用心感受生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，才能写出内容充实、生动活泼的好文章来。身边小事，学生往往都熟悉，只要认真观察就容易写出真情实感来。事实证明，学生的许多优秀作文，都是细心观察的结果。为了获得真切、生动、有意味的直接材料，我们应该想方设法引导学生积累来自生活的写作素材。

1.引导学生从小处着眼

引导学生平时观察事物，保持对生活美的敏感性

语文教学中如何指导学生写作

近年来，我们不止一次地发现，有的学生把歌词（例如“一万个伤心的理由”“原来你也在这里”）稍加改动就抄进自己的作文，有的则只是把“阅读短文”的开头和结尾稍做包装就当成了自己的“佳作”，有的因为凑不够字数，竟然把几首流行歌曲的歌词都背写在作文中，以此加长篇幅，有的为了出彩，强引“名句”哗众取宠，大多是驴唇不对马嘴。如此根本写不出符合要求的作文。

作文是语文教学的半壁江山，是语文教学水平高低的重要标志。作文质量不高，其原因在于学生阅读量太少，语言积累不够；学生实践机会少；不善于观察生活积累素材；平时自由习作与考场作文脱节。其实，提高作文水平是有法可循的，我就此谈几点自己的感受：

一、观察生活，积累素材，让学生能够写

人应该热爱生活，投入生活，体验生活。只有细心观察生活、用心感受生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，才能写出内容充实、生动活泼的好文章来。身边小事，学生往往都熟悉，只要认真观察就容易写出真情实感来。事实证明，学生的许多优秀作文，都是细心观察的结果。为了获得真切、生动、有意味的直接材料，我们应该想方设法引导学生积累来自生活的写作素材。

1.引导学生从小处着眼

引导学生平时观察事物，保持对生活美的敏感性