幼儿园开展美术教育的意义

学习指南 了解孩子

——美术活动中幼儿想象力的培养

人们常说“具有想象力和创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有想象力和创造力的孩子。”的确，人类进步的历史就是不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发展中，越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。当前，我们的幼儿教育也在不断更新幼教理念，我们懂得要把幼儿的需要放在首位。幼儿艺术教育在很大程度上是创造性地表现美的教育，其中美术活动更是培养幼儿想象力和创造力的良好途径。《指南》中指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。” 那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的艺术形式来培养他们的想象力呢？

一、引导幼儿喜欢自然界与生活中美的事物，感受和欣赏多样的艺术形式和作品。

《指南》中指出“要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。丰富感知经验是进行艺术创造的前提，只有见多识广，才能在综合表象的基础上加以发

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挥和创造，才可能

　　《纲要》艺术领域目标指出:要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。以下是为大家整理的幼儿园美术教育随笔，希望对你们有所帮助！

　　篇一：幼儿园美术教育随笔

　　小小班、小班孩子因为年龄较小，绘画技能也比较差，因此老师在进行美术教学的时候很有必要借助范画，给孩子一个很形象直观的形象，便于幼儿掌握。可是如何选择范例，如何有效地运用范例，如何把握呈现范例的有效时机，是值得我们去思考和交流的。

　　针对孩子的年龄特点和绘画水平，我们在选择范例的时候，我认为应该选择具有趣味性的，又贴近幼儿生活的。如：小班添画活动—我的小毛巾、香香的饼干，涂色活动—可爱的毛毛虫等。另外，在活动中，可以适当运用孩子的作品作为范例，这样会比运用成人的作品更能调动起小班幼儿绘画的积极性。

　　选择好了范例又如何给幼儿呈现范例呢？这也是有一定技巧的。很多老师都习惯于在活动前就把范例挂在墙上或贴在黑板上，其实这样对孩子的创造力、想象力的发展是不好的。小班幼儿爱模仿，如果范例出示过早，孩子便会不知不觉跟着模仿起来，出现“千人一面”的现象。所以，活动前，教师必须认真思考，范例在何时呈现，呈现的范例能帮助老师解决什么问题。如：在小班美术活动《大泡泡，小泡泡》中，孩子们在自己吹出

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浅谈幼儿园开展民间美术教育的有效策略

作者：刘颖

来源：《都市家教·上半月》2017年第09期

【摘 要】我国的民间美术是几千年来人们在社会发展和实践中留下来的产物，是历史的沉淀，更是劳动人民智慧的象征，它凝练了来自于民间不同地域、不同群体的生活实践。文章主要讲述了幼儿园开展民间美术教育的有效策略。 【关键词】幼儿园；民间美术教育；社会实践 0前言

民间美术作为一种非物质文化遗产，随着时代的发展逐渐出现流失现象，针对这一问题，国家教育部明确规定现代的美术教育需引导学生参与到文化交流和传承中。将儿童美术教育与优秀的民间美术教育融为一体，可为我国传统文化的可持续发展提供保障，意义重大。 1幼儿民间美术教育

简单来说就是充分利用优秀的、健康积极的、可正面反映现实的民间美术教育内容，有计划、有目的的对幼儿实行美术教育。民间美术教育是我国传统文化的重要载体，历史内涵丰富，艺术魅力独特，对于培养幼儿的爱国主义情感和民族意识，弘扬民族精神，提升审美能力具有很重要的意义。

若想真正实现民间

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浅谈幼儿园开展民间美术教育的有效策略

作者：刘颖

来源：《都市家教·上半月》2017年第09期

【摘 要】我国的民间美术是几千年来人们在社会发展和实践中留下来的产物，是历史的沉淀，更是劳动人民智慧的象征，它凝练了来自于民间不同地域、不同群体的生活实践。文章主要讲述了幼儿园开展民间美术教育的有效策略。 【关键词】幼儿园；民间美术教育；社会实践 0前言

民间美术作为一种非物质文化遗产，随着时代的发展逐渐出现流失现象，针对这一问题，国家教育部明确规定现代的美术教育需引导学生参与到文化交流和传承中。将儿童美术教育与优秀的民间美术教育融为一体，可为我国传统文化的可持续发展提供保障，意义重大。 1幼儿民间美术教育

简单来说就是充分利用优秀的、健康积极的、可正面反映现实的民间美术教育内容，有计划、有目的的对幼儿实行美术教育。民间美术教育是我国传统文化的重要载体，历史内涵丰富，艺术魅力独特，对于培养幼儿的爱国主义情感和民族意识，弘扬民族精神，提升审美能力具有很重要的意义。

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幼儿园美术教育心得体会

在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。

1、兴趣激发法是激发幼儿的学习兴趣是幼儿创造性的基础，俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢?教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼儿、选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。在教学活动中，教师首

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浅谈乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用

作者：冯晓琴

来源：《新课程·上旬》2017年第10期

摘 要：农村幼儿园有着丰富的自然教育资源，为幼儿园丰富美术教育活动提供了天然的素材。教师要充分挖掘乡土资源，活用乡土资源和大自然空间，激发幼儿的学习兴趣，打造农村幼儿园特色美术教育，激发他们创造美的情趣。 关键词：乡土资源；美术教育；开发和运用 一、如何开发乡土资源

材料是美术教育开展的重要工具，农村的各类农作物、花草、石头、泥土、沙子、树枝、树叶等，它们均是农村孩子的天然玩具。这些随手可得的资源孩子们既熟悉又新奇，他们贴近幼儿的生活，容易唤起幼儿创作的欲望和激情。针对如何收集具有教育价值的乡土资源的问题，从以下两方面开展了收集活动。

一是鼓励教师有针对性地收集和创作本土材料，对收集的材料进行分类。把收集的材料分成：沙石类、植物类、昆虫动物类、劳动工具类、和其他废旧日用品类。让教师积极参与到创作活动中，充分发挥教师的聪明才智和创造力，对收集的材料进行大胆的造型和装饰，并相互交流、研讨，扩展活动思路，明确

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浅谈乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用

作者：冯晓琴

来源：《新课程·上旬》2017年第10期

摘 要：农村幼儿园有着丰富的自然教育资源，为幼儿园丰富美术教育活动提供了天然的素材。教师要充分挖掘乡土资源，活用乡土资源和大自然空间，激发幼儿的学习兴趣，打造农村幼儿园特色美术教育，激发他们创造美的情趣。 关键词：乡土资源；美术教育；开发和运用 一、如何开发乡土资源

材料是美术教育开展的重要工具，农村的各类农作物、花草、石头、泥土、沙子、树枝、树叶等，它们均是农村孩子的天然玩具。这些随手可得的资源孩子们既熟悉又新奇，他们贴近幼儿的生活，容易唤起幼儿创作的欲望和激情。针对如何收集具有教育价值的乡土资源的问题，从以下两方面开展了收集活动。

一是鼓励教师有针对性地收集和创作本土材料，对收集的材料进行分类。把收集的材料分成：沙石类、植物类、昆虫动物类、劳动工具类、和其他废旧日用品类。让教师积极参与到创作活动中，充分发挥教师的聪明才智和创造力，对收集的材料进行大胆的造型和装饰，并相互交流、研讨，扩展活动思路，明确

《农村幼儿园美术教育生活化》课题研究结题报告

姑田中心园

一、课题提出的背景

传统的美术教育，就是画一幅画，做一做手工制作，在这程度上脱离了幼儿的生活实际，特别是在农村，由于经济条件的限制，导致课程资源严重不足，教师教学手段单一，拘泥于教材，未能把教学内容与幼儿生活实际联系起来，忽视了幼儿的生理、心理特点，压抑幼儿个性的创造力的发展。著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的理论，要求“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本”。生活化也是《纲要》对幼儿园教育所提出的要求，让美术教育生活化是教育成功的关键。因此，美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学、学中学、做中学，切实培养幼儿生活实践能力，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活，融入生活，获得美的体验，形成自然真实的审美情趣，据此，我园于2010年3月确立《农村幼儿园美术教育生活化》为研究课题。

二、课题的理论依据

1.根据《纲要》从各班的条件出发，结合各班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。

2.教育活动的目标，以《规程》和《纲要》所提出各领域目标为指导，结合各班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

3.根据陈鹤琴的教育理念，大自然、大社会是我们的

《农村幼儿园美术教育生活化》课题研究结题报告

姑田中心园

一、课题提出的背景

传统的美术教育，就是画一幅画，做一做手工制作，在这程度上脱离了幼儿的生活实际，特别是在农村，由于经济条件的限制，导致课程资源严重不足，教师教学手段单一，拘泥于教材，未能把教学内容与幼儿生活实际联系起来，忽视了幼儿的生理、心理特点，压抑幼儿个性的创造力的发展。著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的理论，要求“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本”。生活化也是《纲要》对幼儿园教育所提出的要求，让美术教育生活化是教育成功的关键。因此，美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学、学中学、做中学，切实培养幼儿生活实践能力，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活，融入生活，获得美的体验，形成自然真实的审美情趣，据此，我园于2010年3月确立《农村幼儿园美术教育生活化》为研究课题。

二、课题的理论依据

1.根据《纲要》从各班的条件出发，结合各班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。

2.教育活动的目标，以《规程》和《纲要》所提出各领域目标为指导，结合各班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

3.根据陈鹤琴的教育理念，大自然、大社会是我们的

1、当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（ ）三个环节。A.欣赏评价B.装饰美化C.传达内心活动 D.游戏练习活动答案:C

2、儿童画画时倾向于（ ）地表现事物。A.客观B.主观C.具体D.准确答案:B

3、艺术最重要的特征是（ ）。A.娱乐功能B.认识功能C.审美价值D.社会价值答案:C

4、儿童绘画表象符号的运用依次为（ ）。A.曼陀罗——太阳——放射形——人B.曼陀罗——放射形——太阳——人C.曼陀罗——人——放射形——太阳D.太阳——曼陀罗——放射形——人答案:A 5、从实用性的观点解释艺术的学说是（ ）。A.模仿说B.游戏说C.巫术说 D.表现说答案:C

6、引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（ ）岁儿童绘画教育目标之一。A.2-3B.3-4C.4-5D.5-6答案:B

7、依据艺术分类的物化形式，美术主要是（ ）。 A.动态艺术B.静态艺术 C.时间艺术D.空间艺术答案:B

8、学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（ ）。A.背景知识B.表现技法C.材料特质D.审美特性答案:D

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