二者不可得兼的得怎么解释?

篇一：鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍.....阅读及答案

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取 义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避 也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

——（选自孟子《鱼我所欲也》）

【小题1】解释下列划线的词。（2分）

①故不为苟得也（

）

②如使人之所欲莫甚于生（

）

【小题2】下列句子中划线词语的意义和用法与例句相同的一项是（ ）（2分） 例：如使人之所欲莫甚于生

A．相与步于中庭

B．苛政猛于虎也

C．箕畚运于渤海之尾

D．管夷吾举于士

【小题3】翻译文中画句子。（2分）

二者不可得兼，舍生而取义者也。

【小题4】儒家认为性相近，习相远，即人们生来本性是相近的，都是善的，由于后天的社会环境与物欲使人的性差距变大，有人变恶了，阅读选文，想想选中哪一句和这一观点相近，并写下来

　　假使你是云，我是山间溪，匆匆两相忘，自此愿得安。许是在生命里，真的会遇到一个无法相忘的人，不经意间的想念，只得无奈一笑，人生的遗憾太多唯此最后悔。悔，悔什么，有时亦是明白的，遇见便是幸福，有这么一个不得相忘的人便是幸福。

　　遇你时如霁清虹色，离你时无声无息，默默地像路边野草，枯荣不惊，只当最美的年华里，有一帘幽梦，只曾捉影，不曾相拥。在远方的你又遇到了谁，会否将我当成远方，会否经时光变迁，而陌生。只是我记忆里的你，真如流星，来不及许愿，许是也便没有什么结果。

　　夜深月明，星辰朦胧，凉风叹深秋，我曾思念美好的快乐，只是快乐着，没有一丝杂念。我亦寻觅着现今的快乐，只是，不同的地方不同时间，快乐的味道亦是不同的。不必说我更怀念曾经遇你之味，我只说，十月的冰淇淋凉意更重。

　　谁在那桥下有约期，谁在蝶舞双飞时细嗅爱情，鹊桥年年遮阳，只愿岁月如暖茶，芳香或是苦涩，都是一种千回百转的滋味。每一段单相思的情意，都不会有告别，于是不留背影得匆匆而走，只在心里狠狠刻画你的面容，你的气息。愿我一辈子只留你身影在心中，没有为什么，我已不敢奢侈太多。

　　想得却不可得，你奈人生何。没有谁的原谅，也不必原谅谁，都说爱情的人都卑微着，我却也看到了被爱人的高贵。岁月催促我

　　艺术高中不是职高，即是是普通高中。艺术高中也要参与高考，大多要参与艺考和校考，一样平常学习更侧重艺术培育种植提拔，专门有艺术专业班级课程的话是属于职业高中。

艺术高中和职业高中一样吗

　　艺术高中和职业高中是纷歧样的。它与职业高中底子差别即在于，艺术高中采纳的是文化成果加艺术成果分离的升学体式格局，注重课程学习，和普通高中相差不大。艺术方面，以美术为例，开展前景好，就业面广，可以处置：绘画类、雕塑类、美术学、艺术计划学、艺术计划、戏剧影视美术计划以及动画类工作。最紧张的是，可以给孩子一次圆梦大学本科的机遇，再也不必要复杂的学历提升模式。

什么是职高

　　职业初级中学是中华国民共和国的一种职业教导黉舍。职业初级中学与普通高中差别的地方在于职业高中重点培育种植提拔中级职业本领的职工和从业人员，职业高中分各类专业，而普通高中不分专业。

　　职业高中对学生的要求是：具有能间接处置某一职业的技巧常识、职业品德和操纵技巧；关于文化根蒂根基课，要具有相当于普通高中的程度。

　　其实征集志愿和补录的观点根本上是一样的。只是征集志愿的时间是在志愿登科期间进行的，触及到各个批次的院校，而补录则是在所有批次登科结束后大概是新生开学时期进行，只有本专科两个批次。二者的差别次要表现在时间和院校上。

征集志愿和补录的差别

　　1.平行志愿中的中的征集志愿它们是一样的，是一个过程的两个方面。第一次登科后，院校招生人数缺乏，就要进行征集志愿!即还没被登科的考生有机遇再填屡次志愿之后的再一次登科过程就叫补录。可以懂得为第二次登科

　　2.征求志愿通俗的将是高分征求，而补录是降分征求，还有征求志愿的专业较多，降分的话很难有好的黉舍专业

　　3.固然有差别了，征集志愿能选的专业很多，补录只能选那些人没填满的专业。

补录志愿注意事项

　　1、补录以考生从头填报的志愿为准，考生原填报的志愿无效。成心向参与补录的考生，必需从头填报志愿。

　　2、曾经被高校登科的考生，不得申请补报志愿。

　　3、补报志愿的考生，其自己的选考科目必需与院校缺额专业的选考科目要求符合填其他黉舍是不供认的，填了没有功效。

　　4、参与补报志愿的普通、体育类考生，每人可填报3所院校志愿，每所院校都可填报6个专业志愿。普通类与体育类不得同时兼报。高职类考生每人可填报2所院校志愿，每所院

　　成果一样平常的学生假设初中结业后进入普通高中就读，假如考上大学那么大快人心，假如没考上那么就要复读大概依然是去上职高。所以关于对本人学习本领不自信的学生，倡议还是报考职高比拟好。

普高职高哪一个好

　　我们从时间上来剖析一下，成果一样平常的学生假设初中结业后进入普通高中就读，那么三年高中结业后，假如考上了大学，就能够持续进入大学直到结业，然后拿大学结业证，假如没有考上大学，选择高考复读两年，考上的话大快人心，考不上的话，就华侈了两年时间，最后还是大概进入职高选择一门专业就读拿个中专结业证。而假如初中结业后，选择一个职高就读的话，和高中一样的三年时间，但是职高学的是技能， 三年后拿到中专结业证，可以持续选择就读大专，结业后拿大专结业证。

普高与职高的差别

　　1、教导称号差别

　　普高：普通初级中学的简称。我国九年义务教导后更初等的教导机构，用于差别中专、职高、技校等黉舍，上接初中，下启大学，通常是三年制。结业后可以参与高考持续升学。职高：职业初级中学或初级职业中学的简称，是在变革教导布局的根蒂根基上开展起来的中等职业黉舍，大局部由普通中学改建而成，学制根本以3年为主。培育种植提拔方针与中等专业黉舍类似，中职学历。结业后可以参与对口高考持续升学。

　　很多家长和考生会把“投档线”当作“登科分数线”，因为这两种线都可以代表着进入某所大学的资格线。其实，要细分的话，我们还是可以看出这两条线的差异。小编把相关材料收拾整顿鄙人文，但愿可以帮忙到你。

投档线不即是登科分数线

　　再来重温一下这两条线的界说：

　　登科分数线：即招生院校按筹划登科完成后的最低分数线大概是分专业最低分数线。

　　投档线：指以院校为单元，按招生院校同一科类如文科或理科招生筹划数的必定比例即投档比例1：1.2以内，在对第一志愿投档过程当中自然构成的院校调档最低成果规范。每一所院校都有本人的投档分数线，简称投档线。

　　从界说上，我们可以看到登科分数线和投档线最不异之处，就是二者都是“最低分数线”。

　　差别点在于一个是院校登科完成后构成的最低分数线，而另外一个投档线是院校投档完成后构成的最低分数线。

　　就拿我们在第一点中例举的例子来说，一本A高校理工类筹划30人，省招办按招生筹划数的1.2倍30×1.2需投档36份，较量争论机将这80人按招投总分从高分到低分排序，排序在第36位考生的招投总分即为该校本批次理工类的投档线。

　　黉舍经核阅，择优登科此中30人，这此中被登科的30人中，排名第30位的考生的分数即为登科分数线。

　　所以，家长

http://www.qiuyi.cn/ 骨髓瘤是怎么得的

多发性骨髓瘤(multiplemyeloma,MM)是浆细胞异常增生的恶性肿瘤。骨髓内有异常浆细胞(骨髓瘤细胞)的增殖，引起骨骼破坏(溶骨性改变)，血清或尿的蛋白电泳出现单株峰(M蛋白)，正常的多克隆免疫球蛋白合成受抑，尿内出现本周蛋白;最后导致贫血和肾功能损害。我国骨髓瘤发病率约为1/10万，低于西方工业发达国家(约4/10万)。发病年龄大约在50~60岁之间，40岁以下者较少见，男女之比为3：2。那么，骨髓瘤是怎么得的?

以下是专家总结的几点多发性骨髓瘤病因：

1、多发性骨髓瘤好发年龄多为40岁以上，男多于女。

2、病变前期可无明显症状，仅存在血沉增快、贫血、蛋白尿等症状。 3、多发性骨髓瘤的症状有可有骨关节、腰背疼痛、颅骨、胸肋骨瘤形成，以胸肋、锁骨连接处发生串珠样结节及溶骨性钻凿样或鼠咬状圆形骨质缺损为特征，可出现病理性骨折、截瘫、肋间及坐骨神经痛等。

4、多发性骨髓瘤可损害肾脏而造成蛋白尿、肾小管病、肾病综合征、尿毒症等。

5、因血液粘稠度增高而引起头晕

　　中专属于中等学历，技校分为中技和高技，中技相当于中等教导所以是中等学历，高技相当于初等教导,属于大专学历，所以假如是中技与中专比拟，二者学历层次是一样的，假如是高技与中专比拟，高技的学历层次比中专要高一个级别。

中专和技校差别

　　虽然说中专和技校所开设的专业愈来愈趋向分歧，但中专更注重理论课的教导，很多中专黉舍都既开设理论课又开设专业课，而技校则更注重实践操纵，培育种植提拔结业后便可独立上岗就业操纵的技巧实用能人。因此中专黉舍在参与结业前国度统一面向“三校生”而招生的对口高考更具优势。

　　中专以行业办学为主，由外地教导部分主管，技校则以企业办学为主，归外地劳动部分主管。

　　中专学历证书由外地教导部分颁布，并可经由过程劳动部分的职业资格鉴定测验，得到低级和中级技工职业资格证书。而技校结业颁布的结业证书和初、中、初级技工职业资格证书全部由劳动部分颁布。

　　别的，中专黉舍一样平常都是国度或外地教导部分主管办学，近年受国度搀扶，所招学生全部免膏火，技校一局部受国度撑持，一局部是公家办学，但更多和企业结合，入学即鉴定用人合同，结业后即合同单元上班。因此两类黉舍各有千秋。

有哪些得当男生的中专专业

　　1、汽车检测与维修技能

　　汽车检测与维修技能次要研究汽

影响二语习得效果的学习者个体差异研究

扬州市东花园小学 薛玲

[摘 要] 近年来，外语教学的研究重心呈多元化发展趋势。学习者的个体差异及其在外语学习过程中的作用得到充分的重视。外语学习者在学习动机、认知方式、性格特征等方面的个体差异导致了不同的学习效果。在英语教学中，教师应充分考虑学习者个体差异，对不同的学习者采用不同的教学方法，提高学生的学习动机，另一方面，帮助学生分析个人特点，选择适合个人的学习策略，培养学生的学习自主性，从而进一步提高教学效果。

[关键词] 个体差异 二语习得 英语教学

20世纪70年代以来，语言教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何学，其中一个重要研究领域就是关于造成学习结果差异的学习者个体因素研究。

个体差异，也称个别差异、个性差异，是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。在外语教学中，我们往往发现外语学习者即使使用相同的教材，在同样的教学环境中学习，他们学习语言的速度以及他们最终达到的语言水平仍然有很大差别。因此，了解与研究外语学习者的个体差异对于外语教师提高教学质量有着重要的意义。

一、差异现象案例调查

以某小学四年级（2）班学生为例，

影响二语习得效果的学习者个体差异研究

扬州市东花园小学 薛玲

[摘 要] 近年来，外语教学的研究重心呈多元化发展趋势。学习者的个体差异及其在外语学习过程中的作用得到充分的重视。外语学习者在学习动机、认知方式、性格特征等方面的个体差异导致了不同的学习效果。在英语教学中，教师应充分考虑学习者个体差异，对不同的学习者采用不同的教学方法，提高学生的学习动机，另一方面，帮助学生分析个人特点，选择适合个人的学习策略，培养学生的学习自主性，从而进一步提高教学效果。

[关键词] 个体差异 二语习得 英语教学

20世纪70年代以来，语言教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何学，其中一个重要研究领域就是关于造成学习结果差异的学习者个体因素研究。

个体差异，也称个别差异、个性差异，是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。在外语教学中，我们往往发现外语学习者即使使用相同的教材，在同样的教学环境中学习，他们学习语言的速度以及他们最终达到的语言水平仍然有很大差别。因此，了解与研究外语学习者的个体差异对于外语教师提高教学质量有着重要的意义。

一、差异现象案例调查

以某小学四年级（2）班学生为例，