动物儿歌押韵创编10句
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儿歌创编与表演能力
“儿歌创编与表演能力”教学大纲
一、培养时间和形式
一个学期。课堂教学与实践训练相结合。 二、培养目标
通过一个学年专业理论与技能的学习,能够使学生初步具备幼儿教师岗位所必需的儿歌创作与表演的能力。使学生逐步形成讲演儿歌、唱读儿歌、赏析儿歌、创作儿歌以及运用儿歌进行教学的能力,从而为顺利从事幼儿教学一线工作打下良好基础,培养幼教岗位所需要的集“赏-画-说-作-演-教”为一体的高素质技能型专门人才。
1.会创编儿歌。
创编的儿歌作品要完整、生动、有趣,包括儿歌的主题、语言、形象、结构和表现手法。
要符合儿歌创编的具体要求,特点要鲜明:主题单纯、语言浅显、琅琅上口、结构整齐。
要符合幼儿年龄特点:明确作品的读者群,分析其年龄阶段和特点,强调作品与读者的相容性。
鉴于学生的心理特点与接受能力,我们可以将“欣赏教学”与“创作教学”同步进行,在“赏”“画”“说”的启发下,有目的的指导学生进行“作”“演”“教”,其中尤以“创作”最为关键。通过“仿”“借”“改”“配”这四种辅助性方法进行创作。
“仿”:学生刚接触儿歌童谣,需要有一个过程,了解它的特点和基本写法,我们把一些具有代表性的儿童诗作为“赏诗”介绍给她们,让她们仿照它的写作风格、语言特色、感情色彩,
动物儿歌
篇一:5动物儿歌
5 动物儿歌
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、图片导入,激趣说话
1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。)
2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)
设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习兴趣,他们遇到感兴趣的图片会积
动物儿歌教学设计
动物儿歌教学设计
解放小学 王兆霞
教学目标:1.正确流利有感情地朗读儿歌。
2.会认12个生字,会写7个生字,会用谁在哪里干什么说话。
3.理解儿歌内容,认识6种小动物,了解常见小动物的生活习性。
4.激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教学重点:会认12个生字,会写7个生字。
教学难点:会用谁在哪里干什么说话,激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教材分析:本课是人教部编版一年级下册的一节识字课,是一首充满童趣的儿歌,主要写小动物在夏天的活动情况,体现了夏天的美好。本课要求会认12个生字,会写7个汉字。教师在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和课文插图,采取多种识字方法帮助学生识记。同时,针对儿歌的特点,教师通过多种形式的朗读,让学生将儿歌读正确,读流利,读出节奏,进而在朗读中提升学生的语感。
设计理念:兴趣是最好的老师。本首儿歌识字为重点,如何激发学生的识字兴趣是我首先要思考的。因此本课我将采用多种识字方法,例如,阶梯性识字、加一加、字理识字法等多种识字方法,激发学生的学习兴趣。在完成识字教学后,设计仿照儿歌句式让孩子练习说话,打开学生的思维,培养学生的语言表达能力。从而使学
押韵
押韵常识
一、韵母
1、释义
中国汉语音韵学术语,一个汉字音节中声母后面的成分。声韵=声母+韵母。 汉语字音中声母、字调以外的部分。旧称为韵。韵母又可以分成韵头(介音)、韵腹(主要元音)、韵尾三部分。如“娘”niáng的韵母是iang,其中i是韵头,a是韵腹,ng是韵尾。每个韵母一定有韵腹,韵头和韵尾则可有可无。如“大”dà的韵母是a,a是韵腹,没有韵头、韵尾;“瓜”guā的韵母是ua,其中u是韵头,a是韵腹,没有韵尾;“刀”dāo的韵母是ao,其中a是韵腹,o是韵尾,没有韵头。
2、结构
韵母至少要有一个元音,也可以有几个元音,或元音之后再加辅音。
由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹 (主要元音) 、韵头 (又称介音) 、韵尾。
韵母=韵头(介音)+韵腹(元音,韵母中最关键的部分)+韵尾(可元音可辅音,其中的辅音专指鼻韵母)
如官〔guan〕这个音节中,〔g〕是声母,〔uan〕是韵母。韵母〔uan〕中,〔a〕是韵腹,〔u〕是韵头,〔n〕是韵尾。
一个音节中的韵母,通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。
韵腹,又称主要元音,是一个韵母发音的关键,是韵母发音过程时,口腔肌肉最紧张,发音最响亮的部分;
韵头,又称介音,是韵
一句话押韵的个性签名
篇一:唯美的句子个性签名
唯美的句子个性签名
一、 幸福是一朵花,花为谁吟,花又为谁开,梦里是谁跳跃的姿态?记得,那些吹面不寒的杨柳风,吹出了心底层层叠叠的记忆;回味,又是一场邂逅,撩起脑海里绮丽的思忆。
二、 爱,因为懂得而深刻,因为舍得而长久。如果时光可以倒流,情愿将灵魂栖息在那一片静美的碧波水岸里,无忧无虑。美,那一瞬间惊了眼眸,掠去了魂魄,心也由此沉静。
三、 喜欢独处时间的一隅,静静拥住这样的一段寂静时光,将喧嚣纷扰置之度外,赏红尘冷艳,赏人间水波涟漪。
四、 花非花,雾非雾,红尘追逐,有太多的偶然,又有太多的必然。心只有安宁快乐,才可懂得清淡的珍贵,面对纷扰和困惑,惟有调整心态去适应。
五、 即使饮一杯岁月中苦涩的羹,也会造就丰富的人生;使人生几多坎坷,走过去,生命也会去担承。心灵安顿了,平衡了,生命也就快乐了,无憾了,如眼前一幅静美的画卷,清幽,温馨与宁静。
六、 若一片叶儿离花而去,花不会哀伤,花的世界里还有一片云淡风轻,若命里注定无缘,命里红尘还有暖。抖落心中的尘埃,花儿暗香吐蕊芬芳来。
八、 一花一世界,一叶一菩提,看庭前花开花落,望天外云卷云舒,无穷般若心自在,语默动静体自然。似水流年里,尘寰笑看,韶华无限。
九、 光阴的手把心牵起,文字
描写动物排比句
描写动物排比句
篇一:学写排比句 小学作文教学案例 ___ 学写排比句
现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性,积极性和创造性。教育中如果没有了“人”,就是毁灭的教育。
小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。形式多样化的同时,学生的写作兴趣也日渐浓厚。故此设计了一堂作文教学课,过程看似简单,但学生精彩而质朴的灵气却形成了这堂课上一道道亮丽的风景。 设计目的:
让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤:
一、初步感受排比句的妙处 师:(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)
句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是?? 句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:排比句更顺口,更流利。
生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
动物的排比句
篇一:关于动物的句子大全
描写动物的句子、段落
一、鸡
1、那只白公鸡周身的羽毛洁白无瑕,头上的鸡冠血一样红,像是戴着一顶小红帽。
2、大公鸡的冠子红通通的,像顶着一朵红花,嘴巴下的肉瘤耷拉着,像挂着一对耳环。
3、大公鸡身上长满油亮的花羽毛,像披着一件锦衣似的,它叫起来:“喔——喔!”那 威武
的样子,确实像个“金号手”。
4、白公鸡竖着鸡冠怒气冲冲地扇着翅膀,伸着长长的脖子箭似的向前冲去。突然,怪叫
一声,弓着腰,脖子上的毛像扇子一样散开了,腾空而起向花公鸡扑去。
5、黄公鸡昂首曲颈,正在引吭高歌,犹如一位初次登台的男高音歌唱家,神采飞扬。
6、远处传来一片鸡啼之声,此起彼伏,一唱百和,恰似一支清新的晨曲,正在迎接着黎
明的到来。
7、看鸡抢食的作风,令人厌恶,前蹬后刨,左挤右踹,唯恐自己不能独吞似的贪婪的心
肠暴露无遗。
8、等打开鸡窝门,你看吧,这帮挣命的鸡,一点也不像鸭,不是谦让地文质彬彬地依次
而出,而是挤挤擦擦,连飞带叫,各奔前程似的逃了。
9、只见一只鸡蛋慢慢地晃了一下,随即听到了“哔剥”的一声,蛋壳上面出现了一个小
洞,接着从洞内冒出一个尖尖的乳黄色的小嘴,像蚕吃桑叶一般啄着蛋壳,慢慢从洞里探出
一个毛茸茸的小鸡头。
10、小鸡娃体态笨拙而又轻
描写动物排比句
篇一:学写排比句
小学作文教学案例
___ 学写排比句
现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性,积极性和创造性。教育中如果没有了“人”,就是毁灭的教育。
小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。形式多样化的同时,学生的写作兴趣也日渐浓厚。故此设计了一堂作文教学课,过程看似简单,但学生精彩而质朴的灵气却形成了这堂课上一道道亮丽的风景。
设计目的:
让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤:
一、初步感受排比句的妙处
师:(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)
句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是??
句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:排比句更顺口,更流利。
生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中
押韵大全
押韵大全
常用韵脚大全 (2011-10-29 21:40:26)转载▼ 标签: 杂谈 分类: 他山之石 a篇:
Ba:八,把,吧,爸,罢,巴,扒,坝,霸,靶,笆,疤 Ca:擦,
Cha:查,插,叉,茶,差,杈 Da:大,答,达,打,搭 Fa:发,法,罚,伐,乏 Ga:尬 Ha:哈 Ka:卡
La:拉,啦,辣,蜡,腊(希腊)
Ma:吗,妈,马,嘛,麻,骂,码(几码) Na:那,拿,哪,衲 Pa:怕,爬,趴,琶,葩 Sa:撒,洒,仨
Sha:杀,沙,啥,纱,傻,砂,煞
Ta:他,她,它,踏,塔,塌,蹋,榻(床榻) Wa:挖,瓦,蛙,哇,娃,洼,袜
Ya:呀,压,牙,芽,鸭,崖,哑,涯,亚,丫,雅,讶,鸦 Za:杂,砸,咋,扎
Zha:扎,炸,渣,闸,眨,榨,乍,诈,札,
ia篇:
Dia:嗲
Jia:家,加,假,价,架,甲(路人甲),佳,嘉,夹,驾,嫁,葭(兼葭--芦苇,兼葭苍苍) Lia:俩
Qia:恰,卡(发卡),掐
Xia:下,吓,夏,峡,虾,瞎,霞,匣,狭,侠,辖
ua篇:
Gua:挂,刮,瓜,寡,卦,褂
Hua:话,花,化,画,划,华,滑,猾,哗 Kua:跨,夸,垮 Shua:刷,耍
很押韵的话
篇一:为什么我们说话喜欢押韵?
为什么我们说话喜欢押韵?
本文将从节奏感、共振、行为主义、认知与记忆、进化心理学等方面分析:为什么我们喜欢押韵。
节奏感,而不是押韵
因为押韵而愉悦必然是因为诵读者本人感受到了一种可以称之为“美”的东西。
但事实上,押韵不见是一种必然。很多民族的传统诗歌中就没有严格的押韵,比如布依族或者毛南族等等。但这种不押韵并不影响人们在念诵歌谣的时候获得愉悦感。而且宗教信徒在唱诵宗教经典的时候也能获得愉悦感,而大部分的这些经典都是不押韵。
所以我觉得来自押韵的愉悦感更多地来自于后天习得,或者说成长过程中被告知的关于“美”的标准。相比之下,念诵过程中的节奏感似乎对于愉悦感的产生起到作用更大一些。这和歌曲中的节奏感是一样的。所以人们在念押韵的诗歌时产生的愉悦,更多的,可能是来自于节奏感,而不是押韵本身吧。
节奏感可以从我们还在母体中作为一个胎儿时说起。最初聆听的就是母亲的心跳和呼吸声,心跳总是有节奏的,呼吸也是有节奏的,并且基本上是四次心跳一次呼吸,如果心跳和呼吸节律比较平衡平缓,表示没什么危险和放松,人体感觉母体和自己比较安享和自然,比较愉悦。
同样,当我们离开母体后,当听到有节律的韵文或诗歌,这些韵文
或诗歌,基本上和四次心跳一次呼吸的节奏