桂枝香金陵怀古鉴赏

桂枝香 金陵怀古王安石

课标新理念知识与能力 1.学习作者寓情于景的手法 2.了解作者“吊古伤今”的写作手法

过程与方法 培养学生诵读能力，提高语言敏感力。 情感与价值观 体会作者蕴含于词中的深沉感情。

作者介绍

王安石(1021~1086),北宋政治家、思想 家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临 川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三 年(1058)上万言书，提出变法主张，要求 改变“积贫 积弱”的局面，推行富国强 兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统 治力量，以防止大规模的农民起义，巩固 地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任 参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变 法。并支持五取西河等州，改善对西夏作 战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。 熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还 居江宁(今江苏南京),封舒国公，改封荆 国公，世称荆公。卒谥文。

写作背景

金陵即今南京市，六朝古都所在。从公元 222年东吴在此建都起，先后有东晋、宋、齐、 梁、陈在此建都。到赵宋时，这里依然是市廛栉 比，灯火万家，呈现出一派繁荣气象。在地理上， 金陵素称虎踞龙蹯，雄伟多姿。大江西来折而向 东奔流入海。山地、丘陵、江湖、河泊纵横交错。 秦淮河如一条玉带横贯市内，玄武湖、

篇一：桂枝香 金陵怀古 王安石

桂枝香 金陵怀古 王安石

《桂枝香·金陵怀古》是宋代文学家王安石的词作。此词通过对金陵（今江苏南京）景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。

上阕写登临金陵故都之所见。“澄江”“翠峰”“征帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉。下阕写在金陵之所想。“蓬”字作转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。

作品名称

桂枝香·金陵怀古 作品别名 桂枝香·登临送目

创作年代北宋

作品出处 《临川先生文集》

文学体裁 词 作 者 王安石

1作品原文

2注释译文

? 词句注释

? 白话译文

3创作背景

4作品鉴赏

? 文学赏析

? 名家点评

5作者简介

1作品原文

桂枝香·金陵怀古⑴

登临送目⑵，正故国晚秋⑶，天气初肃⑷。

千里澄江似练⑸，翠峰如簇⑹。

归帆去棹残阳里⑺，背西风，酒旗斜矗⑻。

彩舟云淡，星河鹭起⑼，画图难足⑽。

念往昔，繁华竞逐⑾，叹门外楼头⑿，悲恨相续⒀。 千古凭高对此⒁，谩嗟荣辱⒂。

六朝旧事随流水⒃，但寒烟衰草凝绿。

至今商女

桂枝香· 金陵怀古王安石

王安石,字介甫，晚 年自号半山，世称 荆公。北宋著名政 治家、文学家。宋 仁宗时，他上书， 主张实行新法，改 革政治。后拜相， 不顾保守派的反对， 积极推行新法。

作者简介：

“中国十一世纪的改革家”

1086年，罢相， 司马光执政，废尽 新法，王安石忧愤 而死。谥号为 “文”,世称“王 文公”,也称“王 荆公”。 文学主张“务于有 补于世”,为唐宋 八大家之一。

整 体 感 知

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。泛写： 时令、地点、天气，并把全词置于一

个凭栏远眺的角度，一片秋色肃杀的气氛之 中，气势不凡。

千里澄江似练

翠峰如簇

从总体上写金陵的山川形势， 更给全词描绘出一个广阔的背景。

征帆去棹残阳里， 背西风酒旗斜矗。

这是对景物的具体描写。 在滔滔千里的江面之上， 无数的船只在落日余晖 中来来去去。长江两岸 众多参差的酒旗背着西 风飘荡。

彩舟云淡，星河鹭起

如同电影镜头的进一步推开，随 着征帆渐渐远去，词人的视野也 随之扩大，竟至把水天上下融为 一体，在一个更加广漠的空间写 出长江的万千仪态。远去的征帆 象是漂漾在淡淡的白云里，飞舞 的白鹭如同从银河上惊起。

上阕：

澄江 翠峰

登 临 送 目

帆棹 酒旗 彩舟 白鹭

画图难足

《桂枝香 金陵怀古》教学设计

课文简介：

本词是王安石在金陵的登高怀古之作，通过对金陵（即南京）景物的赞美和对历史兴亡的感喟，寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。

教学目标（核心素养）

1、语言建构与运用：疏通疑难字词，读懂诗句。

2、思维发展与提升：通过诗句的分析，理解诗人对历史兴亡的感叹。

3、审美鉴赏与创造：赏析诗中所描写的金陵美景。

4、文化传承与理解：理解王安石作为一个政治家对国家前途命运的关心。

教学重点：读懂诗句，赏析诗中所描写的金陵美景，理解诗人对历史兴亡的感叹。

教学难点：分析这首词的立意高远之处，理解王安石作为一个政治家对国家前途命运的关心。

课时：1课时。

教学过程：

一、导入

1、作者简介

王安石（1021－1086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。

2、题解

桂枝香：词牌名，又名“疏帘淡月”，首见于王安石此作。金陵：

金陵：今江苏南京。为六朝古都所在。从三国时期东吴在此建都起，先后

篇一：《桂枝香》教学设计

《桂枝香》教学设计

教学目标

1．了解作者相关常识。

2．了解“吊古伤今”的写作手法。

3．体会作者蕴含于词中的深沉情感。

教学重点

目标2和3

教学辅助

多媒体课件

教学方法

诵读法

教学时数

1课时

教学过程及内容

一、复习旧课

略。

二、导入新课

由“金陵怀古，主公寄词于《桂枝香》，凡三十余首，独介甫最为绝唱。东坡见之，不觉叹息曰：‘此老乃野狐精也！’”一句引出王安石，导入课文。

三、整体感知

1．师生共同回忆王安石相关常识。

提示：

王安石（1021～1086），字介甫，号半山，封荆国公，世称王荆公。宋临川人（今江西抚州人），北宋著名政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。死后谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为“中国十一世纪最伟大的改革家”。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

2．相关背景

这首词大约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。

3．学生欣赏动画朗诵。

4．学生诵读诗词，初步感知诗词内容。

5．师生互动，了解诗词大意。

提示：

此词上片写景，展现古都金陵晚秋时的风貌；下片怀古，感叹六朝“繁华竞逐”，相继覆亡，最后则借历史警戒当朝。

四、探究鉴赏

1．上片出现了哪些意象？

提示：

澄江、翠峰，征帆、酒旗，彩舟、白鹭。

篇一：《桂枝香》教学设计

《桂枝香》教学设计

教学目标

1．了解作者相关常识。

2．了解“吊古伤今”的写作手法。

3．体会作者蕴含于词中的深沉情感。

教学重点

目标2和3

教学辅助

多媒体课件

教学方法

诵读法

教学时数

1课时

教学过程及内容

一、复习旧课

略。

二、导入新课

由“金陵怀古，主公寄词于《桂枝香》，凡三十余首，独介甫最为绝唱。东坡见之，不觉叹息曰：‘此老乃野狐精也！’”一句引出王安石，导入课文。

三、整体感知

1．师生共同回忆王安石相关常识。

提示：

王安石（1021～1086），字介甫，号半山，封荆国公，世称王荆公。宋临川人（今江西抚州人），北宋著名政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。死后谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为“中国十一世纪最伟大的改革家”。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

2．相关背景

这首词大约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。

3．学生欣赏动画朗诵。

4．学生诵读诗词，初步感知诗词内容。

5．师生互动，了解诗词大意。

提示：

此词上片写景，展现古都金陵晚秋时的风貌；下片怀古，感叹六朝“繁华竞逐”，相继覆亡，最后则借历史警戒当朝。

四、探究鉴赏

1．上片出现了哪些意象？

提示：

澄江、翠峰，征帆、酒旗，彩舟、白鹭。

篇一：《桂枝香·金陵怀古》教学设计

《桂枝香·金陵怀古》教学设计

一、教学设计理念

《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏”提出：发展独立阅读

能力，注重个性化的阅读。具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，

陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。注

重合作学习，养成互相切磋的习惯。

二、教学设想

作为传诵千古的名篇，如何引导学生深入文本，准确地把握诗歌

之美、诗人之情，是我主要思考的问题。于是，我决定摒弃教师设

计问题，主导学生思维走向及课堂走向的传统教学方式，淡化了对

诗歌诗句的逐步串讲，采用深入诵读，让学生自读自悟，提高对诗

歌的鉴赏感悟能力。

最后，这首词能够在众多怀古词中脱颖而出，主要在于在立意和

识见上，高瞻远瞩，寄意深远。所以，我想通过这首词的学习能引

导学生关注生活、关注社会，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学

生形成大视野、大境界。为此，我设计了与苏轼的《念奴娇·赤壁

怀古》的比较阅读，体会对自我价值的关照和对国家命运的不同思

考。

三、教学目标

知识与能力：

学习从意象入手，分析鉴赏诗歌的方法。

过程与方法：

①通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。

②通过自我设计问题、合作探究问题，深入把握诗境诗情。

情感态度与价值观：

理解诗人借古讽今的思想感情，培

《桂枝香/王安石》阅读答案

《桂枝香王安石》阅读答案

桂枝香王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹斜阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高，对此漫嗟荣辱。六朝旧事如流水，但寒烟、衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。

【注释】①故国：指金陵。②初肃：开始出现肃杀之气。③练：白绸。④簇：聚集、簇拥。⑤酒旗：又称酒帘。酒店前挂的作为标志的布帘。⑥星河：此处指长江。

7．下面对词的内容理解不正确的一项是

A．上片描绘金陵山河的清丽景色，气象宏阔；下片对六朝统治者竞逐繁花，亡国覆辙相蹈的可悲历史发出浩叹。

B．上片最后一句描写了游艇画船映衬着白云蓝天，一群白鹭在洲渚腾空而起的壮美景象。

C．“六朝旧事如流水，但寒烟、衰草凝绿”写六朝旧事随着流水逝去了，眼前只剩下几缕寒烟笼罩着的毫无生机的衰草，流露出作者对自己华发早生，壮志未酬的悲叹。

D．词末作者化用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗意，借古讽今，表达了他对北宋社会现实的不满，透露出居安思危的忧患意识。

8．下面对词的赏析不正确的一项是

A．词的开头三句是泛写，寥寥数语即交代清楚时令、地点、天气，

怀古咏史诗鉴赏

怀古咏史诗鉴赏

【特点】

后代诗人对尘封往事发思古之幽情。它常以简洁的文字、精选的意象，融合了诗人对社会历史的感触。怀古咏史类作品，严格地说，应该有“怀古”和“咏史”两个小类。

“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨——长于情景交融

“咏史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。——长于议论精辟。

解读要求：（1）基础：明了诗人所咏的人和事

（2）关键：把握诗人在吟咏古人时寄托了自己怎样的感情。

解读时应思考，对于诗中提到的历史人物，作者态度是什么？诗人对此事别出新意的见解表现在何处?

【分析鉴赏】

例析

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（周瑜）

辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

辛词中用了孙权、刘裕、刘义隆、霍去病、廉颇等五个历史故事的典故。借“怀古”赞扬了孙权、刘裕的抗敌业绩；批评南宋当政者像刘义隆那样的仓猝冒险行动；以廉颇自比，表示自己虽老却不忘为国效劳的忠贞之情。

（一）鉴赏方法：

1、弄清触发的媒体：古迹、典故、人物等

2、弄清史实：作品涉及到的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一定的历史知识和文学典故。

3、体会意图：古迹或人物的遭遇与诗人经历有哪些相似或相关之处。

4、领悟感情：

高考语文诗歌鉴赏-咏史怀古诗鉴赏

高考语文诗歌鉴赏-咏史怀古诗鉴赏.txt不要放弃自己！ -------（妈妈曾经这样对我说，

转身出门的一刹那，我泪流满面，却不想让任何人看见！） 看到这一句 小编也心有感触，

想起当初离家前往几千里外的地方的时候，妈妈也说过类似的话，但是身为男儿，必须创出

一片天，才能报答父母的养育之恩！！ 2010年高考诗歌

鉴赏教案——咏史怀古诗鉴赏

教学目标

1、 掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；

2、 学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

重点难点

重点：目标1

难点：目标2

课时安排 2课时

教学过程

一、 归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色（见下表）

篇目 类别 思想感情 表现手法

越中览古 写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨 鲜明的对比

石头城 寄寓着国运衰微的感慨 寓情于景、拟人

蜀相 对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛 借景抒情

念奴娇?赤壁怀古 感慨壮志难酬 对比

京口北固亭怀古 抒发爱国情怀 词中用事

扬州慢 表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。 情景交融、虚实相济

化用前人诗句

过华清宫 奢侈淫逸

咏怀古迹（其三） 借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家

国之情

高考语文诗歌鉴