柳永雨霖铃的词眼

篇一：柳永《雨霖铃》阅读训练附答案

【原曲】：雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？【注释】：①此调原为唐教坊曲.相传唐玄宗避安禄山乱入蜀,时霖雨连日,栈道中听到铃声.为悼念杨贵妃,便采作此曲,后柳永用为词调.又名《雨霖铃慢》.上下阕,一百零三字,仄韵.②骤雨：阵雨.③都门帐饮：在京都郊外搭起帐幕设宴饯行.无绪；没有情绪,无精打采.④留恋处：一作“方留亦处”.⑤兰舟：据《述异记》载,鲁班曾刻木兰树为舟.后用作船的美称.⑥凝噎：悲痛气塞,说不出话来.即是“凝咽”.⑦去去：分手后越来越远.⑧暮霭：傍晚的云气.沉沉：深厚的样子.楚天：南天.古时长江下游地区属楚国,故称.⑨经年：经过一年或多年.⑩风情：男女恋情.

【阅读训练】：一：1．简析这首词逐层深入地描写离愁别恨的写作特色。2．简析这首词运用虚实结合的写法描写离愁别恨的写作特色。3．结合诗句，联系意象，简析这首词情景交融的写法。4．“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这两句为什么会成为千古名

篇一：《雨霖铃·寒蝉凄切》注释及注音整理

雨霖铃〃寒蝉凄切

柳永

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。 此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？

yǔlínlínɡhánchánqīqiè

雨 霖 铃 〃 寒 蝉 凄 切

liǔyǒnɡ

柳 永

hánchánqīqièduìchánɡtínɡwǎnzhòuyǔchūxiē

寒 蝉 凄 切 ， 对 长 亭 晚 ， 骤 雨 初 歇 。

dōuménzhànɡyǐnwúxùliúliànchùlánzhōucuīfā

都 门 帐 饮 无 绪 ， 留 恋 处 兰 舟 催 发 。

zhíshǒuxiānɡkànlèiyǎnjìnɡwúyǔnínɡyē

执 手 相 看 泪 眼 ， 竟 无 语 凝 噎 。

niànqùqùqiānlǐyānbōmùǎichénchénchǔtiānkuò

念 去 去 千 里 烟 波 ， 暮 霭 沉 沉 楚 天 阔

篇一：柳永《雨霖铃》教案

《雨霖铃》教案

教学目标

知识和能力

1．了解柳永其人及其词作风格，掌握诗词的诵读技巧。

2．品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处。

3． 感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。 过程与方法

1．合作学习，把握词的内容及写作思路；揣摩意象，体会意境。

2．探究与活动，引导学生品味诗词语言，感受艺术效果。

情感、态度与价值观

让学生感受词的魅力，感受古人伤离别、重真情。

教学重点

1．在朗读中品味词的意境。

2．引导学生体味本词情景交融、虚实结合的艺术特色。.

教学难点

1．引导学生在了解这首词内容的基础上把握诵读技巧。

2．引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

教学方法 诵读法、讨论法、质疑法、点拨法等。

课时安排 一课时

教学过程

一、导语设计

我们常说，一代有一代的文学。宋词，作为一代之文学，和唐诗、元曲一样，代表着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌。可有多少人知道，词曾经只是一种边缘文学，被称为“诗余”，即诗的陪衬和补充，在很长一段时期内，都不被正统文坛所重视，仅仅活跃在民间，难登文学大雅之堂。它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学，靠的是广大文人的大力推动和参与。可以这么说，没有文人的参与就没有宋词的辉煌，而反过来宋词的辉

柳永《雨霖铃》学案

学习目标：品鉴词的意象，感受意境美

反复诵读，体味作者的离愁别绪。

提升自己的人格，净化自己的情怀。 一：走进作者 柳永（约987——1053），北宋词人。原名三变，字景庄；后改名永，字耆卿。与兄三复、三接并有文名,时称\柳氏三绝\。福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，有《乐章集》。他是北宋第一个专力写词的作家。“忍把浮名，换了浅斟低唱。柳永在《鹤冲天》中写到，宋仁宗看到说：“且去浅斟低唱，何要浮名！” 预习自测：1.上网搜集柳永的人生际遇。

2.名句积累:(1)寒蝉凄切， ， 。

（2）念去去，千里烟波， 。 （3） ，竟无语凝噎。

（4） ，更那堪，冷落清秋节。

柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计

《雨霖铃·寒蝉凄切》是宋代词人柳永的作品。上片细腻刻画了情人离别的场景，抒发离情别绪;下片着重摹写想象中别后的凄楚情状。

《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：领会宋词婉约派的艺术特点;把握词的意境，感受词中浓浓的别情;掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。

2、过程与方法：通过理解文句，分析意境，提高学生鉴赏词的能力。

3、情感态度价值观：体会作者的感情，带领学生用真挚的感情品读作品，培养兴趣和素养。

二、教学重点：

学习名句鉴赏的方法，感受词中浓浓的别情。

三、教学难点：

掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。

四、教学方法：

诵读法、情境法、研讨法

五、教具准备：

PPT课件 flash朗读

六、课时安排：

1课时

七、教学过程

(一)导语

(先看《送别》歌曲视频，情境导入) “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，”生活总是充满了别离的苦痛，当我们轻轻叩开古典的门扉，不经意间，那一个个泪眼婆娑的丽姿、一个个凄婉缠绵的动人、一缕缕剪不断理还乱的离愁，就会从平平仄仄里飘出，打湿我们的双眼。现在我们就走进柳永的《雨霖铃》，一起感受离别诗词的万种风情。

(二)资料助读(幻灯片1-5)

1、关于柳永(约987——1053)

1)北宋词人。原名三

《雨霖铃》对高考诗歌鉴赏题的母本意义

关于古诗词鉴赏，《考试说明》把它定位在阅读“浅易”诗词，“考查材料以唐宋诗词为主”，“鉴赏文学作品的形象﹑语言﹑表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，但在实际的考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，比如江苏08年高考诗歌鉴赏题阅卷情况如下：分值8分，实际得分2.2 分，得分率27.5 %。这一得分是整套试卷各类题型中（不计附加题）最低的，因此，很多同学都把诗歌鉴赏视为难以逾越的高峰，望而生畏，望而却步，望“题”兴叹，以至做题时纯粹跟着感觉走。

怎么解决目前面临的这个难题？答案：唯有“训练”二字。主要着眼两个方面：一方面广泛积累，尽可能多掌握古诗词。见多肯定识广，对解题会有帮助；另一方面，要认真研究鉴赏技巧，这是应对考试的重要手段。两点结合，就是“积累+技巧”的策略。

然而高三阶段，时间十分宝贵，中国是诗的国度，名篇佳作浩如烟海，大量积累整理，大海捞针，费神费力，而且这是一个较长的历程，靠的是水磨功夫，属于水滴石穿类，显然不可取；大批量地做练习，以求熟能生巧，第一线的老师十分清楚，有些诗词做过后隔一段时间再做，几乎与没做过一个样，谈何容易！此时，教材的梳理与整合显得十分重要，爬梳近年全国和各省市

《雨霖铃》对高考诗歌鉴赏题的母本意义

关于古诗词鉴赏，《考试说明》把它定位在阅读“浅易”诗词，“考查材料以唐宋诗词为主”，“鉴赏文学作品的形象﹑语言﹑表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，但在实际的考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，比如江苏08年高考诗歌鉴赏题阅卷情况如下：分值8分，实际得分2.2 分，得分率27.5 %。这一得分是整套试卷各类题型中（不计附加题）最低的，因此，很多同学都把诗歌鉴赏视为难以逾越的高峰，望而生畏，望而却步，望“题”兴叹，以至做题时纯粹跟着感觉走。

怎么解决目前面临的这个难题？答案：唯有“训练”二字。主要着眼两个方面：一方面广泛积累，尽可能多掌握古诗词。见多肯定识广，对解题会有帮助；另一方面，要认真研究鉴赏技巧，这是应对考试的重要手段。两点结合，就是“积累+技巧”的策略。

然而高三阶段，时间十分宝贵，中国是诗的国度，名篇佳作浩如烟海，大量积累整理，大海捞针，费神费力，而且这是一个较长的历程，靠的是水磨功夫，属于水滴石穿类，显然不可取；大批量地做练习，以求熟能生巧，第一线的老师十分清楚，有些诗词做过后隔一段时间再做，几乎与没做过一个样，谈何容易！此时，教材的梳理与整合显得十分重要，爬梳近年全国和各省市

《雨霖铃》

各位尊敬的考官：

大家好！我是应聘中学语文老师的01号考生，我这次说课的题目是《雨霖铃》，接下来，将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六方面进行说课。

1.教材分析

《雨霖铃》是人教版高中语文必修4第2单元柳永词第二首，是柳永的代表作。（版本、学段、位置、文体）

全词围绕“伤离别”而构思，上片写词人和心爱的人长亭分别时的不舍情景；下片写想象别后生活的情状。笔调恣意渲染，声情哀怨缠绵。本单元是主要鉴赏宋词。（内容、情感）

《雨霖铃》无论是思想内容，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性。学习这首词对提高鉴赏评价古典诗词的能力有一定的帮助，同时还可培养学生热爱中国传统文化的感情。（作用：方法、能力）

新课标要求第四学段的学阅读古代诗词能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。基于以上内容的分析，以及学生的认知特点，我制定了如下教学目标：（教学目标）

知识与技能：在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。

过程与方法：通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

情感态度与

《雨霖铃》教学设计

湖南省安化县第二中学 谭文淼

教学目标：

1．朗读、品评、分析、鉴赏。

2．了解柳永及其婉约词的特点；感受词中浓浓的别离之情；掌握情景交融、虚实相生的写作特点。

教学重点：总结鉴赏诗词的一般方法，提高鉴赏水平。

教学过程：

一、激趣导入

[互动设计1]

★课前播放《城南旧事》主题歌《送别》

★导入：CAI播放《雨霖铃》歌曲，让学生在音乐欣赏中进入情境。

李商隐说“相见时难别亦难”，是的，在现实生活中，别离是一种常事。在诗词中更是一种历写不衰的主题。大家想一想，以前学过哪些描写别情的诗?(学生回忆，教师提示)如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。透过诗行，我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望；母亲送别儿子时的泪眼愁眉；可以感受到“默然销魂者，唯别而已”(江淹)中包含的至理。今天我们来学习柳永的爱情词，一起走近词人的心灵世界，去感受情弦的脉动。

美学家朱光潜先生说：要培养纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类的文学。困此希望同学们今后多读一些诗词，尤其是古典诗词，更是我们民族文化瑰宝，很耐咀嚼。那么，词究竟是怎样一种诗体呢？哪位同学能简单讲讲吗？ CAI

篇一：《雨霖铃》原文及翻译讲解

《雨霖铃》原文及翻译讲解 原文

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都(dū)门帐饮无绪，（方）留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那（nǎ）堪，冷落清秋节，今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰美（好）景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

翻译

秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。

自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起），我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？![1]

注释

1．此调原为唐教坊曲。相传避安禄山乱入蜀，时连日，栈道中听到铃声。为悼念杨贵妃，便采作此曲，后柳永用为词调。又名《雨霖铃慢》。上