北魏孝文帝改革微课

篇一：北魏孝文帝改革(教案)

试讲教案

专题三 北魏孝文帝改革

班级 2008级3班

姓名 冯小丽

学号 2008020307

专题三 北魏孝文帝改革

第一部分：教案内容

【教学目标】

一、知识与能力

了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。

根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。

从孝文帝改革的结果来看其改革的积极性和进步性。

通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本

能力。

二、过程与方法

根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。

在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。

根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。

三、情感态度与价值观

通过对孝文帝改革背景、内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。

认识到民族间的经济文化

本PPT是关于北魏孝文帝的改革措施的,虽然是江苏重点中学制作的,但仍适合其他地区学生和老师。理科班学生也可用来了解历史和积累作文素材。

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课程标准 归纳孝文帝改革的主要内容

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一、卓有成效的新制(前期的改革) 卓有成效的新制(前期的改革) 特点：冯太后主持， 特点：冯太后主持，改革重点是建立各 种新的制度 措施： 制定官吏俸禄制， 措施： ①制定官吏俸禄制，整顿吏治原无官吏俸禄制， 原无官吏俸禄制，按等级分享战争中获得的 原因 财物和劳动人口，官吏只要交纳一定数量的 财物和劳动人口， 租税和绢帛等实物就可以任意搜括百姓。 租税和绢帛等实物就可以任意搜括百姓。政 治黑暗，贪污成风。 治黑暗，贪污成风。 年孝文帝下诏实行俸禄制， 年孝文帝下诏实行俸禄制 内容 484年孝文帝下诏实行俸禄制，由国家统一 筹集，按级别高低发给官吏， 筹集，按级别高低发给官吏，严惩贪污

影响

吏治有所好转

本PPT是关

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课程标准 归纳孝文帝改革的主要内容

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一、卓有成效的新制(前期的改革) 卓有成效的新制(前期的改革) 特点：冯太后主持， 特点：冯太后主持，改革重点是建立各 种新的制度 措施： 制定官吏俸禄制， 措施： ①制定官吏俸禄制，整顿吏治原无官吏俸禄制， 原无官吏俸禄制，按等级分享战争中获得的 原因 财物和劳动人口，官吏只要交纳一定数量的 财物和劳动人口， 租税和绢帛等实物就可以任意搜括百姓。 租税和绢帛等实物就可以任意搜括百姓。政 治黑暗，贪污成风。 治黑暗，贪污成风。 年孝文帝下诏实行俸禄制， 年孝文帝下诏实行俸禄制 内容 484年孝文帝下诏实行俸禄制，由国家统一 筹集，按级别高低发给官吏， 筹集，按级别高低发给官吏，严惩贪污

影响

吏治有所好转

本PPT是关

第5课 北魏孝文帝改革与民族融合 （教案）

编者： 李颖秋

【 教学重点 】

孝文帝改革的背景、内容、及历史作用。

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【 教学目标 】 ☆★ 知识与技能

孝文帝改革的背景、内容及作用。 ☆★ 过程与方法

分析孝文帝改革的历史背景，讲解主要内容， 讲解孝文帝改革的历史作用。 ☆★ 情感态度与价值观

通过本课学习，使学生学习孝文帝勇于学习先 进文化的精神。

【 教学难点 】

对孝文帝改革历史背景的分析。

————————————————————

【 教学方法 】

探究式、启发式、归纳法和讨论法。

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【 教学用具 】

教学课件、多媒体及实物投影仪

教 学 过 程

【课标要求】

了解北魏孝文帝改革的背景；归纳北魏孝文帝改革的主要内容；探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

探究1：北魏孝文帝改革的背景

1、 北魏建立与统一北方：

拓跋部的兴起与南迁：原来居住于大兴安岭北段（发源地：嘎仙洞），汉魏以来，逐渐南迁，过着游牧生活。公元315年建立代国，后为前秦苻坚所灭。淝水之战后，前秦瓦解。386年，拓拔部的首领拓拔珪乘机复国，改国号魏，后来定都平城（

第16课 北魏孝文帝的改革(川教版) 精品课件

第16课 北魏孝文帝的改革 少数民族内迁 北魏孝文帝的改革措施 北方民族大融合

第16课 北魏孝文帝的改革(川教版) 精品课件

第16课 北魏孝文帝的改革

复习导入 南方经济继续发展的原因是什么？(1)北方人口继续南迁(带来劳动力和先 进的农业技术) (2)南方统治者重视经济的发展

(3)南方社会相对稳定(4)劳动人民的辛勤开发《教育哲学》

第16课 北魏孝文帝的改革(川教版) 精品课件

第16课 北魏孝文帝的改革

一、少数民族的内迁

《教育哲学》

第16课 北魏孝文帝的改革(川教版) 精品课件

第16课 北魏孝文帝的改革

从东汉末年以来，有哪些少数民族纷纷内迁?

内迁的少数民族主要有： 匈奴、鲜卑、氐、羯、羌。

影响最大的是：鲜卑族拓跋部《教育哲学》

第16课 北魏孝文帝的改革(川教版) 精品课件

北方 25 东 汉 220 220 魏 蜀吴 280 南方北 朝 北魏 386-534 孝文帝改革 东魏534-550 西魏535-557

北朝265 西 晋 317 十六国 386北魏→分裂581 581 前秦一度统一 隋 南朝 朝 317东晋420 420宋齐梁陈589 618

北齐550-577 北周557-581

南 北 对

第5课 北魏孝文帝改革与民族融合 （教案）

编者： 李颖秋

【 教学重点 】

孝文帝改革的背景、内容、及历史作用。

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【 教学目标 】 ☆★ 知识与技能

孝文帝改革的背景、内容及作用。 ☆★ 过程与方法

分析孝文帝改革的历史背景，讲解主要内容， 讲解孝文帝改革的历史作用。 ☆★ 情感态度与价值观

通过本课学习，使学生学习孝文帝勇于学习先 进文化的精神。

【 教学难点 】

对孝文帝改革历史背景的分析。

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【 教学方法 】

探究式、启发式、归纳法和讨论法。

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【 教学用具 】

教学课件、多媒体及实物投影仪

教 学 过 程

【课标要求】

了解北魏孝文帝改革的背景；归纳北魏孝文帝改革的主要内容；探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

探究1：北魏孝文帝改革的背景

1、 北魏建立与统一北方：

拓跋部的兴起与南迁：原来居住于大兴安岭北段（发源地：嘎仙洞），汉魏以来，逐渐南迁，过着游牧生活。公元315年建立代国，后为前秦苻坚所灭。淝水之战后，前秦瓦解。386年，拓拔部的首领拓拔珪乘机复国，改国号魏，后来定都平城（

第2课 北魏孝文帝的改革措施

A课程目标：归纳北魏孝文帝改革的主要内容 B教学目标

目标 内容 卓有成三长制、租调制 效的新作用 制 保障作用 490年孝文帝亲计迁洛政，495年正式迁阳 都洛阳 易服装、讲汉话 移风易改汉姓、通婚姻 俗 改籍贯 C重点与难点

本课重点：孝文帝改革中创新新制和移风易俗 本课难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位 D教学过程： 【导入新课】

孝文帝改革的必要性何在？由此推断改革应该主要解决一些什么问题？

必要性：北魏政权制度建设的欠缺造成阶级矛盾尖锐；实行民族歧视和民族压迫导致民族矛盾激化；人民起义，社会动荡，直接威胁北魏的统治。

解决的问题：完善制度；减轻农民的负担；增加政府的收入；稳定兵役和徭役的来源；缓和民族矛盾。

【讲授新课】 一、卓有成效的新制 1、特点

（1）前期在冯太后主持下进行；

及民族融合的实质 综合分析 社会进步的灵魂 对民族融合的推动作用的影响 教师点拨 族文化的精髓和少数民族统治者的改革探究文化认同对巩固和深化改革结合今天的改革对比分析 意改革，不断创与时俱进是民问题探究 新，迁都洛阳的原因 情景教学 学习和借鉴的；锐革和社会进步的 革的策略和坚决的态度也是值得间的内在联系及改革的究制度创

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2016年广西单招历史模拟试题:北魏孝文帝改革

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1：为接受汉族先进的文化与制度，孝文帝采取的措施不包括 A、尊儒崇经，兴办学校 B、恢复汉族礼乐制度 C、模仿汉族官制 D、推崇法家思想

2：根据文献记载，拓跋贵族“每有骑战，驱夏人(汉人)为肉篱”这反映了北魏当时 A、阶级矛盾尖锐 B、民族矛盾尖锐

C、统治阶级内部矛盾激化 D、汉族内部矛盾激化

3：从社会发展的角度看，魏晋南北朝时期的民族融合实质上反映了（ ） A、少数民族的汉化 B、少数民族的农耕化 C、少数民族的封建化 D、汉族的胡化

4：一位史学家说：“北魏孝文帝强制授给露田……这对农民是一种剥削的手段……”这主要是因为 A、均田制是土地国有制

B、租庸调制加重了农民的负担 C、孝文帝推行民族分化政策

D、授田的实质是强迫农民开荒纳税

5：下列事件发生的先后顺序是

①实行俸禄制 ②推行均田制 ③建立三长制 ④迁都洛阳 A、①②③④ B、①③②④ C、④①②③ D、④②①③

6：材料一 雅典宪法完全是寡头政治的，

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1：为接受汉族先进的文化与制度，孝文帝采取的措施不包括 A、尊儒崇经，兴办学校 B、恢复汉族礼乐制度 C、模仿汉族官制 D、推崇法家思想

2：根据文献记载，拓跋贵族“每有骑战，驱夏人(汉人)为肉篱”这反映了北魏当时 A、阶级矛盾尖锐 B、民族矛盾尖锐

C、统治阶级内部矛盾激化 D、汉族内部矛盾激化

3：从社会发展的角度看，魏晋南北朝时期的民族融合实质上反映了（ ） A、少数民族的汉化 B、少数民族的农耕化 C、少数民族的封建化 D、汉族的胡化

4：一位史学家说：“北魏孝文帝强制授给露田……这对农民是一种剥削的手段……”这主要是因为 A、均田制是土地国有制

B、租庸调制加重了农民的负担 C、孝文帝推行民族分化政策

D、授田的实质是强迫农民开荒纳税

5：下列事件发生的先后顺序是

①实行俸禄制 ②推行均田制 ③建立三长制 ④迁都洛阳 A、①②③④ B、①③②④ C、④①②③ D、④②①③

6：材料一 雅典宪法完全是寡头政治的，

选修一第三单元第一课测试 答案和解析

【答案】

1.A 2.B 3.C 4.A 5.C 6.C 7.A 8.C 9.B 10.D 11.C 12.B 13.C 14.A 15.D 16.D 17.B 18.B 19.C 20.D

21. 第(1)问主要结合材料一中所提到的汉族文化以及“高祖记”判断。第(2)问主要通过图片反映的信息来作答。

(1)魏孝文帝。魏孝文帝深受汉族文化影响，对汉族的儒家、道家非常了解，造 冯太后。孝文帝深刻意识到本民族及政权的落后性， 就了其深厚的文化底蕴。

坚定了他改变鲜卑旧俗、学习汉族先进文化的信念，这对他后来推行社会改 革有很大的影响。

(2)画面中所有的人都是峨冠博带，宽衣大袖，反映了孝文帝汉化改革以后北魏 的衣冠制度。正是由于他对汉族文化的了解，促使他在后来改革中提倡穿汉 族服装。

22.抓住图片的内容特点——武士，即军事斗争展开思考，组织答案。 (1)军事征伐。 (2)统一黄河流域。

(3)凭武力统一天下的北魏，主要靠强大的军事力量来维系，各种制度