教育学的发展阶段及主要人物和观点

之父

1. 教育学之父——夸美纽斯(1592年——1670年) 主要成就：

1.代表作：1632年写成《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志; 2.主要理论观点：

①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则; ②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;

③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人; ④教学内容：规定了百科全书式的课程;

⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

2. 科学教育学之父/传统教育学之父——赫尔巴特(1776年——1841年) 主要成就：

1.代表作：1806年写成《普通教育学》——教育学成为一门规范独立学科的标志;

2.主要理论观点：

①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;

②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;

③提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想

教育学主要人物及特点一览表

第一部分 教育学

一、身心发展因素论人物：

单因素：英国的高尔顿、美国的霍尔——遗传决定论。 行为主义学派——环境决定论。 爱尔维修——教育决定论。

二因素论：皮亚杰等——遗传与环境、成熟与学习相互作用。 二层次三因素论：叶澜——（略）

内发论：孟子、格赛尔——强调身心成熟机制的重要性。 外铄论：墨子、洛克、华生、荀子——强调环境、教育的重要性。 二、教育目的理论人物：

个人本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯坦纳、赫尔巴特、孔德等——自然潜能，个人价值高于社会价值。 社会本位论：卢梭、裴斯泰洛奇、洛克、福禄贝尔等——合格公民、社会价值高于个人价值。 内在目的论：杜威——教育即成长。

生活准备说：斯宾塞——为未来准备，课程论。 生活适应说：杜威——适应当下生活，教育即生活。

全面发展说：马克思——充分、自由、全面发展，脑力与体力结合。 三、课程理论及主要流派：

知识中心课程理论：布鲁纳、施瓦布——强调学科知识的发展价值。 社会中心课程理论：布拉梅尔德、弗莱雷——社会问题是课程的核心。 学习者中心课程理论：杜威——强调学生是课程的核心。

四、主要教学理论流派：

行为主义教学理论：华生——学习是“刺激——反应”联结的强化

第 1 页 （共 6 页）

管理学作业答题纸

国际商务谈判 01次作业（第1-4单元）答题纸

学籍号： 132132120152 姓名： ___成运_________ 学习中心：__弘成学苑苏州数字化学习班级： __工商管理_____________ 中心_

分 数：

本次作业满分为100分。请将每道题的答案写在对应题目下方的横线上。

（1） 如何把握商务谈判的概念？（出自第一单元）

（2） 商务谈判策略是指什么？其制定程序是如何的？运用时有哪些原则？（出自第三单元）

题目1 [50 分]

答：把握商务谈判的概念可以从以下几方面入手：

1.商务谈判的基本要素

人物汇编

一、中国 1、孔子：《论语》

对象：性相近、习相远；有教无类 功能：社会功能—庶矣哉；

个体功能—生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而知之者，又其次也；困而不学，民斯为下矣 目标：才德兼备的君子—汝为君子儒，无为小人儒。 仕而优则学，学而优则仕。 内容：道德教育居首；《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》；偏文事，轻科技生产

原则：启发诱导（世界上最早提出启发教学）：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。

因材施教

学、思、行相结合：学而不思则罔，思而不学则殆 温故知新：温故而知新，可以为师矣。

2、孟子：

思想基础：性善论；内发论

目的：在于明人伦：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信 大丈夫人格：富贵不能淫，威武不能屈 遵循和发展人的内在能力

教学过程：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 3、荀子： 性恶论

作用：化性起伪：人之性恶，其善者伪也

目标：基本层次--贤能之士，理想层次--圣人 俗人—俗儒—雅儒—大儒 学习过程：闻—见—知—行 最强调尊师：教育的作用；维护学术 外铄论 4、墨家：墨翟

兼爱 非攻：兼爱--有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人 作用：人性素丝说：染于苍

考试交流群：263445499 中公教育事业单位考试网

推荐：事业单位招聘信息 事业单位考试题库

教育学发展史上各个时期代表人物、著作及其主要观点

有不少人记不住教育学发展史上的各个人物、著作和观点，现在中公资深教师为大家整理这些，希望能对大家有所帮助。

中公教育资深讲师:韩芳晗

一、萌芽阶段 1、我国 人物 著作 主要观点 教学相长——“学然后知不足，教然后知困。” 尊师重道——“当其为师，则弗臣也。” 藏息相辅——“藏焉修焉，息焉游焉。”课内与课外、劳与逸相结合 乐正克 《学记》 启发诱导——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 长善救失——“教也者，长善而救其失也。” 循序渐进——“不陵节而施”。 “有教无类” “因材施教” 孔子 《论语》 “学而不思则罔，思而不学则殆” “不愤不启，不悱不发”

总部地址：北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层、11层、17层

全国统一报名电话：4006-300-999 网址：http://sydw.offcn.com/

评价 世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著。 考试交流群：263445499 中公教育事业单

（教育心理学+教育学）代表人物及观点

一、教育心理学

1、桑代克

著作：1903《教育心理学》——奠定了教育心理学发展的基础

（一）尝试——错误学习的基本规律：准备率、练习律、效果律 （PS饿猫迷笼实验）

（二）最先提出迁移概念，共同要素说：经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，相同联结越多，迁移越大。

2、皮亚杰

理论：（一）认知发展的阶段理论

感知运动阶段（0~2岁）

思维准备阶段（2~7岁）：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

思维阶段（7~11岁）：这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

抽象思维阶段（11~15岁）：命题之间关系、假设——演绎推理、抽象逻辑思维、可逆与补偿、思维的灵活性

3、埃里克森

理论：人格发展理论

基本的信任感对基本的不信任感（1~1.5）

自主感对羞耻感与怀疑 （2~3）

主动感对内疚感（4~5）

勤奋感对自卑感（6~11）

自我同一性对角色混乱（1

（教育心理学+教育学）代表人物及观点

一、教育心理学

1、桑代克

著作：1903《教育心理学》——奠定了教育心理学发展的基础

（一）尝试——错误学习的基本规律：准备率、练习律、效果律（PS饿猫迷笼实验）（二）最先提出迁移概念，共同要素说：经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他

方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应

的联结，相同联结越多，迁移越大。

2、皮亚杰

理论：（一）认知发展的阶段理论

感知运动阶段（0~2 岁）

思维准备阶段（2~7 岁）：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具

有可逆性等。

思维阶段（7~11 岁）：这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，

因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的

守恒。

抽象思维阶段（11~15 岁）：命题之间关系、假设——演绎推理、抽象逻辑思维、可逆与

补偿、思维的灵活性

3、埃里克森

理论：人格发展理论基本的信任感对基本的

不信任感（1~1.5）

自主感对羞耻感与怀疑（2~3）

主动感对内疚感（4~5）

勤奋感对自卑感（6~11）

自我同一性对角色混乱（

生态学发展阶段划分 何方

中南林学院经济林研究所

从 1 86 6年海克尔提出生态学的科学概念以来 ,至 2 0 0 0年共经历 1 3 4年。生态学在这 1 3 4年的发展过程 ,有很大变化 ,它的研究对象、内容、任务和方法不断地演变 ,拓宽 ,愈来愈受到世人普遍关注。据此 ,根据生态学不同发展时期的特点 ,可以划分为 3个不同的阶段。第 1阶段由 1 86年至 1 953年 ,第 2阶段由 1 954年至 1 971年 ,第 3阶段由 1 972年以后。 1 第一阶段 (1 866～ 1 953)

在第一阶段 88年的时间中 ,生态学的领域发展较完善的主要是植物生态学 ,也仅是作为植物学科的一个分支 ,进行该学科的独立研究。研究对象主要研究在自然状况下环境对植物个体、种群或群落的影响 ,在研究方法上早期着重野外的调查研究是描述性 ,解释性的。二战结束后 ,进入 50年代开始有小规模 ,分散独立的定位试验。因地理位置和环境条件的不同 ,植物群落组成的植物种类不同 ,结构和功能各异 ,因而表现出的群落外貌也不同。据此 ,进行植物群落分布 ,分类研究。在此基础上 ,逐步较深入研究环境因素中如土壤、水分、温度、光照、热量分别对植物个体 ,或种群

水浒传主要人物事件及评价

1.姓名：豹子头林冲 京城八十万禁军教头 主要事件：风雪山神庙、火并王伦 正面评价：忠厚老实、武艺高强、善良 反面评价：懦弱隐忍

2．姓名：黑旋风李逵

主要事迹：坐堂寿张县、为母杀四虎 正面评价：直爽、忠诚 反面评价：残暴、大老粗

3．姓名：活阎王阮小七 主要事迹：智劫生辰纲

正面评价：直爽、义气、水上功夫了得 反面评价：暂无

4．姓名：智多星吴用 主要事迹：智劫生辰纲 正面评价：足智多谋 反面评价：对宋江愚忠

5．姓名：呼保义宋江

主要事迹：杀阎婆惜 正面评价：无

反面评价：不能文不能武，出身低微形容猥亵，趋炎附势，一心出人头地流芳百世

6．姓名：小李广花荣 主要事迹：三打扈家庄

正面评价：武艺非凡尤其射箭百步穿杨 反面评价：也愚忠宋江，不值

7．姓名：浪子燕青 主要事迹：擂台胜任源

正面评价：聪明机灵，努箭高明，识时务 反面评价：暂无

8．姓名：行者武松

主要事迹：景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼 正面评价：武艺高强、性格刚烈 反面评价：有点残暴

9．姓名：青面兽杨志 主要事迹：遗失生辰纲、卖刀 正面评价：武艺高强

反面评价：暂无

水浒传主要人物事件及评价

1.姓名：豹子头林冲 京城八十万禁军教头 主要事件：风雪山神庙、火并王伦 正面评价：忠厚老实、武艺高强、善良 反面评价：懦弱隐忍

2．姓名：黑旋风李逵

主要事迹：坐堂寿张县、为母杀四虎 正面评价：直爽、忠诚 反面评价：残暴、大老粗

3．姓名：活阎王阮小七 主要事迹：智劫生辰纲

正面评价：直爽、义气、水上功夫了得 反面评价：暂无

4．姓名：智多星吴用 主要事迹：智劫生辰纲 正面评价：足智多谋 反面评价：对宋江愚忠

5．姓名：呼保义宋江

主要事迹：杀阎婆惜 正面评价：无

反面评价：不能文不能武，出身低微形容猥亵，趋炎附势，一心出人头地流芳百世

6．姓名：小李广花荣 主要事迹：三打扈家庄

正面评价：武艺非凡尤其射箭百步穿杨 反面评价：也愚忠宋江，不值

7．姓名：浪子燕青 主要事迹：擂台胜任源

正面评价：聪明机灵，努箭高明，识时务 反面评价：暂无

8．姓名：行者武松

主要事迹：景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼 正面评价：武艺高强、性格刚烈 反面评价：有点残暴

9．姓名：青面兽杨志 主要事迹：遗失生辰纲、卖刀 正面评价：武艺高强

反面评价：暂无