达尔文进化论的主要内容

进化论150年那些与达尔文 无关的“进化”(组图)

达尔文《物种起源》昨日迎来发行150年

英国为纪念《物种起源》出版150周年和达尔文诞辰200周年发行的邮票

150年前的11月24日，达尔文《物种起源》第一版发行，共1250册，当日便销售一空。也就是从这一天开始，进化论逐渐撼动整个世界——谁也不会想到，正是这一生物学的理论，意外地对中国近代思想史乃至中国现实产生巨大影响，且至今不绝。

事实上，达尔文自己始终反对把进化论用于社会思想学领域，直到临终时他也没有发现有什么理由可以把进化论用于哲学。他在1878年评价这种做法时说:“这是一个极其愚蠢的观念。”反思进化论在中国的种种，一直以来多的是称赞其鼓励变革的思想解放作用，然而对于其在社会思潮方面的负面影响却甚少有人提及。

在今天一些学者看来，进化论当时在中国的有效传播代表着一种中国古老的历史循环论让位于进步史观，它当时更多地预示着一个新的轴心时代的到来。然而，面对当下，我们又该如何反思进化论呢？

抗战后，从书斋转入现实的废名在考察中国乡村教育实践后曾以批判的眼光看待被进化论所改变的世界，他认为“真理不是进化”；在他看来，把进化论这种生物学学说引入社会

进化论150年那些与达尔文 无关的“进化”(组图)

达尔文《物种起源》昨日迎来发行150年

英国为纪念《物种起源》出版150周年和达尔文诞辰200周年发行的邮票

150年前的11月24日，达尔文《物种起源》第一版发行，共1250册，当日便销售一空。也就是从这一天开始，进化论逐渐撼动整个世界——谁也不会想到，正是这一生物学的理论，意外地对中国近代思想史乃至中国现实产生巨大影响，且至今不绝。

事实上，达尔文自己始终反对把进化论用于社会思想学领域，直到临终时他也没有发现有什么理由可以把进化论用于哲学。他在1878年评价这种做法时说:“这是一个极其愚蠢的观念。”反思进化论在中国的种种，一直以来多的是称赞其鼓励变革的思想解放作用，然而对于其在社会思潮方面的负面影响却甚少有人提及。

在今天一些学者看来，进化论当时在中国的有效传播代表着一种中国古老的历史循环论让位于进步史观，它当时更多地预示着一个新的轴心时代的到来。然而，面对当下，我们又该如何反思进化论呢？

抗战后，从书斋转入现实的废名在考察中国乡村教育实践后曾以批判的眼光看待被进化论所改变的世界，他认为“真理不是进化”；在他看来，把进化论这种生物学学说引入社会

论达尔文生物进化论的创立过程及对我的启示 内容提要： 19世纪中叶达尔文创立了科学的生物进化学说以自然选择为核心的达尔文进化论第一次对整个生物界的发生、发展作出了唯物的、规律性的解释推翻了特创论等唯心主义形而上学在生物学中的统治地位使生物学发生了一个革命变革。使人类在思想上发生大飞跃。除此之外 ，达尔文创立进化论的过程所表现的精神财富值得我们学习。 关键词：达尔文、进化论、启示、生物

一、生物进化论的创立

进化论的创立是生物界的一次伟大变革，也有它的时代必然性。

（1）达尔文生物进化论创立的时代背景

文艺复兴以及思想启蒙之后，现代科学的理性思维已经建立起来。达尔文的时代是十九世界中后期，正是走出蒙昧，提倡科学的前一阶段，在思想和理性上，为达尔文创立自然选择进化论提供了思想依据；而青年时的远游，则为他积累了大量的实据，引发了他关于物种进化的思考并最终形成一个完整的体系。

拉马克(Jean Baptiste Lemarck，1744～1829)，法国博物学家。生物学伟大的奠基人之一，生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者和先驱。关于“用进废退和获得遗传”学说——观点：

①现在存在的生物是由其他物种

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“器官”进化论

作者：彭信之

来源：《商界评论》2015年第08期

当互联网革命再次莅临，人类的组织方式将再次变化，作为组织器官的管理，在工业革命时期达到巅峰之后，正在面临时代进化的挑战。

达尔文进化论里提到，能够生存下来的生物不是最强壮的，也不是智慧最高的，而是适应能力最强的，对于企业来说同样如此。

管理大师彼得·德鲁克认为，组织是社会的器官，管理又是组织的器官。社会在改变，组织在进化，那么管理方式的变更就成为一件自然而然的事情，然而，这样的改变却不会自然而然的发生。

工业时代的员工管理

20世纪初，法国工程师亨利·法约尔提出了管理者的五项工作：计划、组织、指挥、协调、控制。在工业时代的背景下，这五条内容近乎完美地涵盖了管理的基本要素，影响了一代又一代的企业家。在提高体力劳动者生产率方面，首先深入了解体力劳动者的任务并分析构成任务的动作；记录完成每一个动作所需要的体力和时间后剔除多余的动作；以最简单、最容易、操作人员所能承受的压力最小和耗时最短的方式完成动作；然后按照逻辑的顺序将这些动作重新合并到一起，

宇宙进化论

蒋忠桂

通过三个基本的公设和一个假设，就可以推演出现今科学界发现的几乎所有粒子和力，并可以解释几乎所有有关物理方面的科学难题。并可把宇宙从无到有推演出来。

三个公设

公设一：存在相互吸引的基本粒子（引力子），且这

种粒子的引力、质量、和体积都一样。（公1）

公设二：存在时间 （公2） 公设三：存在空间 （公3）

在推演的过程中，存在两个几乎完全重复的阶段，我把其前一阶段称为第一阶段，且与之对应的粒子称为一级粒子，把后一阶段称为第二阶段，且与之对应的粒子称为二级粒子，分子阶段称为第三阶段。

1

五个推理

公1+公2+公3=>推理1：引力子会飘移 （推1） 公1+公2+公3=>推理2：引力子互相吸引形成引力子场（推2） 公1+推2=>推理3：引力子场具引力场，引力场内部有压力

（推3）

公1+公2+公3+推2+推3 =>推理4：引力子传递引力 （推4） 公1+推4=>推理5：引力子场传递引力和引力波

宇宙进化论

蒋忠桂

通过三个基本的公设和一个假设，就可以推演出现今科学界发现的几乎所有粒子和力，并可以解释几乎所有有关物理方面的科学难题。并可把宇宙从无到有推演出来。

三个公设

公设一：存在相互吸引的基本粒子（引力子），且这

种粒子的引力、质量、和体积都一样。（公1）

公设二：存在时间 （公2） 公设三：存在空间 （公3）

在推演的过程中，存在两个几乎完全重复的阶段，我把其前一阶段称为第一阶段，且与之对应的粒子称为一级粒子，把后一阶段称为第二阶段，且与之对应的粒子称为二级粒子，分子阶段称为第三阶段。

1

五个推理

公1+公2+公3=>推理1：引力子会飘移 （推1） 公1+公2+公3=>推理2：引力子互相吸引形成引力子场（推2） 公1+推2=>推理3：引力子场具引力场，引力场内部有压力

（推3）

公1+公2+公3+推2+推3 =>推理4：引力子传递引力 （推4） 公1+推4=>推理5：引力子场传递引力和引力波

高一生物必修二第七章 编制人： 审核人：

第七章第2节 现代生物进化理论的主要内容 第1课时 【作业点评与激励】：

【学习内容】：1.举例说明种群、基因库、基因频率的概念，学会用数学方法讨论基因

频率的变化。

2.结合教材阐明突变和基因重组是生物进化的原材料。

3.通过探究自然选择对种群基因频率的影响，理解自然选择决定生物进化的方向。

【学习目标】：1.用数学方法讨论基因频率的变化。2.自然选择对生物进化的作用。 【内容解析】：

【课前预习】

一、种群是生物进化的基本单位 1.以种群作为生物进化单位的理由

(1)达尔文认为自然选择直接作用的是生物个体，并且是个体的表现型，而个体表现型会随着个体的死亡而消失。

(2)决定生物性状的基因可以通过生殖而世代延续，并且在群体中扩散，因此生物进化应该研究群体的基因组成的变化。

2.种群的概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。它是生物进化的基本单位，彼此之间可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。 3.基因库与基因频率

(1)基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。 (2)基因频率：一个种群

第七章《现代生物进化理论》第二节《现代生物进化理论的主要内容》

第1课时 7.2.1《种群基因频率的 改变与生物进化》

(一)种群是生物进化的基本单位1、种群的概念： 种群是生活在一定区域的同种生物的全部 个体。种群是生物繁殖的基本单位。个体间彼 此交配，通过繁殖将自己的基因传递给后代。 生活在这里的 每一种动物、植物 和微生物都构成一 个种群。生物个体 通过繁殖将自己的 基因传递给后代。

(一)种群是生物进化的基本单位2、一个种群中全部个体所含的全部基因叫做 这个种群的基因库，其中每个个体所含的基因 只是基因库的一部分。 这些金鱼各自有 自己的基因，共同构 成了种群的基因库。 它们各自的基因都是 基因库的一部分。个 体间的差异越大，基 因库也就越大。

(一)种群是生物进化的基本单位3、在一个种群基因库中，某个基因占全部等位 基因数的比率叫基因频率。生物进化其实就是 种群基因频率改变的过程。 人类把鲫鱼的后 代培育成金鱼，实质 就是通过选择改变基 因频率。从图中看， 显然红色基因的频率 显著提高了。

基因型频率：在一个种群中，某基 因型个体占全部个体 的比率。

基因频率的计算 某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基 因位a,调查发现AA、Aa、aa

六年级科学下册：达尔文和他的“进化论”说课（苏教版）

一、说教材

《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容。

二、说教学目标

科学知识：

1.知道达尔文经典进化论的基本观点。

2.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

3.知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观：

1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

2.意识到科学探索是永无止境的。

三、说过程与方法：

通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。在这一课的教学中，为了充分落实把课堂还给学生的新理念观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论；从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别；通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等，这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充，旁征博引相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据。最后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突

四、说教学步骤：

1.教师在课前布置预习部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向

六年级科学下册：达尔文和他的“进化论”说课（苏教版）

一、说教材

《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容.

二、说教学目标

科学知识：

1.知道达尔文经典进化论的基本观点.

2.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释.

3.知道自然淘汰、物竞天择的道理.

情感、态度与价值观：

1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的.

2.意识到科学探索是永无止境的.

三、说过程与方法：

通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战.在这一课的教学中，为了充分落实把课堂还给学生的新理念观.学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论；从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别；通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等，这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充，旁征博引相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据.最后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突

四、说教学步骤：

1.教师在课前布置预习部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向