初中历史教学如何培养学生家国情怀

“润物细无声”——浅谈“家国情怀”在历史教学中的渗透

2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出“学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。当前“核心素养” 已置于深化课程改革 、落实立德树人目标的基础地位 ，希冀借其重构未来教育的美好图景。在中学学科教学中，核心素养如何融入课堂教学? 历史教学核心素养如何‘落地生根 ”，是当前许多历史教师面I临的困惑问题。

一、 历史学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程 与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征 的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念 、史料实证 、历史解释 、家国情怀五个方面。

家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求 。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题 ，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命 。家

“润物细无声”——浅谈“家国情怀”在历史教学中的渗透

2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出“学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。当前“核心素养” 已置于深化课程改革 、落实立德树人目标的基础地位 ，希冀借其重构未来教育的美好图景。在中学学科教学中，核心素养如何融入课堂教学? 历史教学核心素养如何‘落地生根 ”，是当前许多历史教师面I临的困惑问题。

一、 历史学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程 与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征 的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念 、史料实证 、历史解释 、家国情怀五个方面。

家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求 。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题 ，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命 。家

浅谈初中历史教学中如何实现学生学习兴趣的培养

摘要：在教育环境逐渐发生变化和实现深入革新的背景下，加强学生兴趣培养

是新时期教育领域所面临的全新发展挑战。在初中阶段，历史授课是十分重要的，在进行实践教学的过程中，教师需要重点观察学生的兴趣建设情况。并本着培养

学生兴趣的原则，对实际的授课举措进行合理的创新。让学生能够在兴趣的趋势下，积极主动的完成相关的课程学习任务。下面，主要围绕历史课教育活动实施

过程中如何实现激趣教学展开合理的分析。

关键词：初中历史；课堂教学；兴趣培养

前言：在进行历史教学的过程中，教师需要清楚的认识到学生自身所呈现的

学习兴趣，对整个课堂活动所造成的影响。并在实际授课期间，需要以激趣为引导，探索和开发符合学生认知和兴趣需求的教育模式，对具体的授课环境进行优化。让学生能够以兴趣为驱动自主参与课程学习，从而实现思维启发和能力的有

效建设。

一、初中历史教学存在的困境分析

在课程教学过程中，教师可以清楚的发现学生在历史课参与过程中，所表现

的态度和行为并不规范，可以说与新课改的教学标准之间还存在着一定的差距。

在实际授课的过程中，教师通常以自己为课堂的中心，根据基础的理论知识开展

灌输性的教学模式。而学生在整个学习活动中则表现的比较被动，其思维和能力

浅谈初中历史教学中如何实现学生学习兴趣的培养

摘要：在教育环境逐渐发生变化和实现深入革新的背景下，加强学生兴趣培养

是新时期教育领域所面临的全新发展挑战。在初中阶段，历史授课是十分重要的，在进行实践教学的过程中，教师需要重点观察学生的兴趣建设情况。并本着培养

学生兴趣的原则，对实际的授课举措进行合理的创新。让学生能够在兴趣的趋势下，积极主动的完成相关的课程学习任务。下面，主要围绕历史课教育活动实施

过程中如何实现激趣教学展开合理的分析。

关键词：初中历史；课堂教学；兴趣培养

前言：在进行历史教学的过程中，教师需要清楚的认识到学生自身所呈现的

学习兴趣，对整个课堂活动所造成的影响。并在实际授课期间，需要以激趣为引导，探索和开发符合学生认知和兴趣需求的教育模式，对具体的授课环境进行优化。让学生能够以兴趣为驱动自主参与课程学习，从而实现思维启发和能力的有

效建设。

一、初中历史教学存在的困境分析

在课程教学过程中，教师可以清楚的发现学生在历史课参与过程中，所表现

的态度和行为并不规范，可以说与新课改的教学标准之间还存在着一定的差距。

在实际授课的过程中，教师通常以自己为课堂的中心，根据基础的理论知识开展

灌输性的教学模式。而学生在整个学习活动中则表现的比较被动，其思维和能力

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

2013-03-27

历史论文

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣甘肃通渭●姚锐摘要：教学是一门艺术，是一门爱的艺术。在教学中，不仅要求教师要有爱心、有耐心，更要求教师要有较强的专业技能，所以历史教师不仅要有深厚的史学功底，更要使枯燥无味的历史知识变得生动有趣起来，从而调动学生的积极性，让学生成为知识的主动汲取者，让学生成为课堂的主人。这就要求历史教师在教学中要掌握一定的方法和技巧以及较强的驾驭教学的能力。关键词：初中历史；课堂教学；激趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”通过教学实践的检验使我认识到，大多对历史有兴趣和探究欲望的学生，历史课的成绩较高，而无兴趣但为了应考死记硬背的学生，虽付出很多但成绩不会太突出。因此，在历史教学中如何提高学生的学习兴趣成了一个新的课题。作为历史教师，我们应增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习的’兴趣，使学生由被动变为主动，真正做到“授之以渔”。下面，我就谈谈自己的看法。一、开好头，激趣导入一节课能不能开好头，能不能把学生带入

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

2013-03-27

历史论文

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣甘肃通渭●姚锐摘要：教学是一门艺术，是一门爱的艺术。在教学中，不仅要求教师要有爱心、有耐心，更要求教师要有较强的专业技能，所以历史教师不仅要有深厚的史学功底，更要使枯燥无味的历史知识变得生动有趣起来，从而调动学生的积极性，让学生成为知识的主动汲取者，让学生成为课堂的主人。这就要求历史教师在教学中要掌握一定的方法和技巧以及较强的驾驭教学的能力。关键词：初中历史；课堂教学；激趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”通过教学实践的检验使我认识到，大多对历史有兴趣和探究欲望的学生，历史课的成绩较高，而无兴趣但为了应考死记硬背的学生，虽付出很多但成绩不会太突出。因此，在历史教学中如何提高学生的学习兴趣成了一个新的课题。作为历史教师，我们应增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习的’兴趣，使学生由被动变为主动，真正做到“授之以渔”。下面，我就谈谈自己的看法。一、开好头，激趣导入一节课能不能开好头，能不能把学生带入

150101 学科教育论文

在初中历史教学中培养学生的问题意识

初中历史教学，是一种教师与学生之间互动的活动，它需要教师将知识传授给学生，并且为学生解答学习中遇到的问题。目前的初中历史教学，比较偏向于传统的教学方法，并没有最大限度地挖掘学生的潜力，对于学生而言，总体的学习过程就好像将整本书背诵下来一样，当考试结束后，学生对知识的记忆并不深刻，这在很大程度上影响到了学生对知识的掌握和运用。为此，在今后的初中历史教学中，应积极培养学生的问题意识，通过解答学生提出的不同层次的问题，完成历史知识的教学工作，巩固学生知识体系的同时，帮助学生更好的记忆知识，避免造成学习过程中的恶性循环。

一、引导与发现，帮助学生形成好奇心

要想在初中历史中培养出学生的问题意识，就需要让学生发现问题。而发现问题的根本动机在于学生要对历史知识产生好奇心，从而提出不同的见解。只有让学生发现问题，才有可能提出问题并解决问题。比如在教学“秋收

起义”相关知识点时，作为初中历史教师，可以给学生创设一个基于课本内容的情境，进而让学生假设自己是其中的主人公进行独立思考。为了做好这一点，笔者在课堂中给学生展现了大量秋收起义与井冈山会师的历史图片，一边进行讲解，一边让学生设身处地地去思考与选择。接下

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中历史教学中如何凸显学生的主体地位

作者：王久义

来源：《读与写·教育教学版》2012年第09期

摘要：新课程强调过程，强调在教学活动中学生主体地位，重视学生个性的发展。教师要在研究教材教法的基础上，重视研究学生的学，探索学生学习的规律，注重学生学习方法的指导与训练，同时，要注重运用多样化的教学方法和手段，有效调动学生的视觉、听觉、触觉等多器官协同参与教学过程，使学生有充分的动眼、动身、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作、时间的思考的过程，获得知识技能并发展智力、能力，进而学会学习并乐于学习。 关键词：初中历史教学 主体地位 教学方法

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0122-01 1 尊重学生的主体地位，创设宽松和谐的课堂教学气氛

课堂教学气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。

课堂教学是在教师指导下，学生

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初中历史教学中如何凸显学生的主体地位

作者：王久义

来源：《读与写·教育教学版》2012年第09期

摘要：新课程强调过程，强调在教学活动中学生主体地位，重视学生个性的发展。教师要在研究教材教法的基础上，重视研究学生的学，探索学生学习的规律，注重学生学习方法的指导与训练，同时，要注重运用多样化的教学方法和手段，有效调动学生的视觉、听觉、触觉等多器官协同参与教学过程，使学生有充分的动眼、动身、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作、时间的思考的过程，获得知识技能并发展智力、能力，进而学会学习并乐于学习。 关键词：初中历史教学 主体地位 教学方法

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0122-01 1 尊重学生的主体地位，创设宽松和谐的课堂教学气氛

课堂教学气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。

课堂教学是在教师指导下，学生

如何冲破初中历史教学中的困境

【摘要】初中阶段的历史教学，不受学校、家长、学生的重视，使从事其教学的教师也产生困惑、失落，更使得初中历史课教学面临着严峻的挑战。

【Abstract】Junior secondary history teaching, from schools, parents, students attention, so that in the teaching of the teachers confused, lost, but also makes teaching junior high school history class is faced with severe challenges.

【Key words】Teaching of history; Difficulties; Reform

初中历史课教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视，在几十年的历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课，占用，这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无；学生