班级管理中如何激励每一个学生成才

让每一个学生成为班级管理的主人

在班级管理中，班主任要以学生为本，根据孩子的生理和心理特点，让学生的个性得到张扬，让其表现，让其参与。由全方位的管理者向顾问，助手，参与者转变，才能充分调动全班每一个学生积极参与到班级管理中，使每一个学生成为班级管理的主人。

我的具体做法是 ：

一、从立班规做起，学会逐步放手。

一开始，我总担心学生无法自行建立班级秩序，我从建立班规做起，让制度约束人；总担心学生做不到位，班主任我又从自身做起，让行动说话；可能总担心“小班主任”的话语力度不够，我从树立榜样做起，让态度说话??班主任只有放手，学生才可能体验到真实的校园生活。比如班干部的确定，班主任可以放手让全班学生自己选，这样不仅是尊重学生意愿，而且有利于班委会开展工作；当班干部逐步到位后，班主任要放手让班委会结合班级实际合理制定各方面管理制度，这样不仅可以锻炼班干部的能力，而且可以树立班委会的威信。当然，放手的过程必须循序渐进，可采用“领——扶——放”的方式，班主任在关键时刻、关键部位给班委会出出主意、点拨指导，让班干部能够放心开展工作。另外，班主任要想明白一点——即便学生们出现意外“摔跤”现象，也属于成长中的插曲，是吸取教训、反思提高的最佳时期，千万不要因为学

让每一个学生成为班级管理的主人

在班级管理中，班主任要以学生为本，根据孩子的生理和心理特点，让学生的个性得到张扬，让其表现，让其参与。由全方位的管理者向顾问，助手，参与者转变，才能充分调动全班每一个学生积极参与到班级管理中，使每一个学生成为班级管理的主人。

我的具体做法是 ：

一、从立班规做起，学会逐步放手。

一开始，我总担心学生无法自行建立班级秩序，我从建立班规做起，让制度约束人；总担心学生做不到位，班主任我又从自身做起，让行动说话；可能总担心“小班主任”的话语力度不够，我从树立榜样做起，让态度说话??班主任只有放手，学生才可能体验到真实的校园生活。比如班干部的确定，班主任可以放手让全班学生自己选，这样不仅是尊重学生意愿，而且有利于班委会开展工作；当班干部逐步到位后，班主任要放手让班委会结合班级实际合理制定各方面管理制度，这样不仅可以锻炼班干部的能力，而且可以树立班委会的威信。当然，放手的过程必须循序渐进，可采用“领——扶——放”的方式，班主任在关键时刻、关键部位给班委会出出主意、点拨指导，让班干部能够放心开展工作。另外，班主任要想明白一点——即便学生们出现意外“摔跤”现象，也属于成长中的插曲，是吸取教训、反思提高的最佳时期，千万不要因为学

关注每一个，成就每一个

“关注每一个”即关注每一个学生，不让任何学生处于教师视野的盲区，让每个学生都享受良好的教育。“成就每一个”即面向全体学生的课堂应该努力适应促进每个学生的个性化发展，让每一个学生在自己原有的基础上得到尽可能大的发展。 （一）走到学生中，成为学生的合作者、引路人

有句名言叫“蹲下来看孩子”我们要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在这样的前提下，我们才能为孩子提供最适合的教育。

偶然的机会学校让我给初中生上一节课，上完规定的内容后还有多的时间，我便想和学生们聊聊，不知怎么地就聊到了对他们对教师的看法，结果孩子们就像打开的水龙头一样开始大倒苦水，各种说老师哪里哪里不好，各种说老师针对他们，并且有学生竟然因为老师的几句话就说不想读书也有。也许老师听到应该会被气死吧，其实有时候老师说学生也是为了学生好，但是他们不能理解，总觉得是老师针对他们，对老师的服装、上课都诸多抱怨。静静的听他们讲完我没有对他们所说的话，只是跟他们一起分享了一个我读书时候和老师的一件事情。他们听了以后都很开心也表示很愿意和我聊天，后来再路上见到我也都会和我打招呼。虽然我不知道我的这个小故事对他们

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用心关爱每一个学生

胡雨晴

陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要教师用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。入校以来，我一直担任着一六年级的音乐教学工作。人们常说，做老师累，做好老师更苦。但这是我们自己选择的职业，我们能做的只有默默工作。

刚踏入工作岗位，我始终怀揣一颗热忱的心，由于带的班级太多，我无法对所有的孩子作深入了解，课堂上表现活跃，发言积极的学生对我来说印象会稍加深刻。谢蕊是一（1）班的一名学生，担任班长，做事积极，深得老师和同学们的喜爱，尤其是在我的课堂上更是表现活跃，又唱又跳。但这个学期开始，我明显能感觉到她的变化，从以前的活泼开朗到现在的沉默寡言，从原来的欢声笑语到现在的默不作声，我不知道发生了什么，通过每节课的观察和班主任老师的谈话中，我没有找到她变化的原因，于是我一有时间就会找她谈话，但从未追问原因，毕竟她还那么小。有一次我把她叫到了办公室，对她说：“老师喜欢活泼可爱的你，而不是沉默少言的你，有什么心事可以告诉老师吗？”可是谢蕊一句话也不说，于是我又问她：“是不是爸爸出差了，你不开心。”她摇头，“那是妈妈对你不好？”她依然摇头，勉

把爱洒向每一个学生

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯有从老师心里发出来的爱，才能到达学生心的深处。”陶行知先生“爱满天下”的论断对我们教师具有重要的指导意义，那就是师爱是教育的桥梁，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积的坚冰。

我班有一名男生，调皮中透着可爱，自我约束力差，课堂上从来不听讲，还情不自禁地大声说话，爱惹是生非，许多同学经常受到他的攻击。我对他的不良行为没有采取疾风暴雨式的批评，而是从多方面、多渠道深入了解他的心理特征及家庭情况。

原来他的父亲没有文化，又是上门女婿，在家里没有地位，有自卑心理，对孩子基本态度是放任自流，对孩子的不良习惯熟视无睹。这样的家庭环境造成这个孩子童年时期自由放纵、唯我独尊的性格。随着年龄的增长，觉察到了家庭成员之间的从属关系，他害怕得不到家人的关心和爱护，就想方设法搞一些恶作剧引起家人的注意。但是他的错误行为招来的是家人劈头盖脸的指责和充满侮辱性的谩骂，他变得更加顽固不化、更加肆意妄为。

了解真实情况后，我制订了有针对性的教育措施：首先，与这个学生交朋友。我经常与他谈心，让他觉得老师没有抛弃他；其次，生活中给予他力所能及的帮助，送给他作业本，天冷提醒他添衣服，让他感受到别人的关心；再次，安排他参加

公平地对待每一个学生

宁波市北仑区小港镇中心小学潘秀玲

过年到舅舅家拜年，自然问起正读小学的小表弟文文的学习情况，谁知舅妈一脸无可奈何，说文文现在越来越不听老师的话，成绩一落千丈......而11岁的小表弟一脸倔强，紧闭着双唇好像在说“这又不是我的错！”我试着做小表弟的思想工作：“文文，你怎么可以不听老师的话呢？老师也是为你好呀......”“老师做事不公平，老师对我有偏见！”沉默许久的小表弟恨恨地从齿缝里蹦出这么句话。“怎么会呢？”看来小家伙对老师有成见，产生逆反心理，怪不得舅妈说小家伙越来越不听老师的话。“就是嘛！老师就是不公平！同学跟我打架，老师就批评我不批评别人；我的作业又不比别人差，老师偏偏叫我一个人重作；好几个同学一起做错了事，老师偏偏留下我惩罚我......”看着小表弟一脸委屈且愤恨的样子，我的眼前不由浮现出另一张同样委屈且愤恨的小脸。那是我师范毕业第一年，担任三年级丙班的班主任，当时班中转来好几个外地学生，其中有一个女生叫霞，穿着极不合身的旧衣服，头上长满虱子，浑身又臭又脏，学习成绩更是糟糕，在我们这班粉雕玉琢的女孩子们面前简直就是“灰姑娘”，同学们都

怎样公平的对待每一个学生

虞城乔集初中 刘福华

不懂得孩子，就不懂得教育。不懂爱，就不会爱。了解每一

个学生，懂得每一个学生，是更好的爱每一个学生和公平对待每一个学生的前提和基础。

有一则材料是这样说的：“在现实生活中，作为老师，不可能平等、均匀地把精力和关爱分给每一位学生，我们往往不自觉的偏爱自己心目中的‘优等生’，久而久之，学生便会认为老师不是以一颗公平心对待自己，而是‘偏心’。这种‘偏心’对学生的健康成长和自身的教育工作都是不利的。比如成绩不好，会找个借口说是因为老师偏心??”材料问：面对这种情况我们该如何处理？

正如材料所说，我们在现实生活中，不可能均匀的把精力分给个性不同，能力有差异的每一个学生，但我想，时间、精力不能平均，爱的质量却可以平等可以均匀。

要想真正关爱学生，就必须对学生进行最真实最细致的了解，包括他的家庭生活，学生本身性格，目前的心理状态，对待生活和班级的认知，对待自己的认知，对理想的思考，以及最重要的那就是学生目前最需要什么：是家庭的温暖？是老师的关爱？是学习的困境？是友谊的缺失？等等。再者，我们需要了解

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的是，学生本身他喜欢和需要什么样的对他的帮助方式。也就是说什么样的帮助方式是他可以接受的最有

怎样公平的对待每一个学生

虞城乔集初中 刘福华

不懂得孩子，就不懂得教育。不懂爱，就不会爱。了解每一

个学生，懂得每一个学生，是更好的爱每一个学生和公平对待每一个学生的前提和基础。

有一则材料是这样说的：“在现实生活中，作为老师，不可能平等、均匀地把精力和关爱分给每一位学生，我们往往不自觉的偏爱自己心目中的‘优等生’，久而久之，学生便会认为老师不是以一颗公平心对待自己，而是‘偏心’。这种‘偏心’对学生的健康成长和自身的教育工作都是不利的。比如成绩不好，会找个借口说是因为老师偏心??”材料问：面对这种情况我们该如何处理？

正如材料所说，我们在现实生活中，不可能均匀的把精力分给个性不同，能力有差异的每一个学生，但我想，时间、精力不能平均，爱的质量却可以平等可以均匀。

要想真正关爱学生，就必须对学生进行最真实最细致的了解，包括他的家庭生活，学生本身性格，目前的心理状态，对待生活和班级的认知，对待自己的认知，对理想的思考，以及最重要的那就是学生目前最需要什么：是家庭的温暖？是老师的关爱？是学习的困境？是友谊的缺失？等等。再者，我们需要了解

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的是，学生本身他喜欢和需要什么样的对他的帮助方式。也就是说什么样的帮助方式是他可以接受的最有

篇一：2014年写给每一个自己

2014年写给每一个自己：【这就是生活】

在坎坷中前行

在悲喜中经历

在得失中选择

在平凡中精彩

在历练中坚强

在简单中幸福

在经历中懂得在忙碌中收获 在痛苦中领悟 在奋斗中坚定 在知足中快乐 在给予中快乐 在错过中珍惜 在高潮中享受

所谓生活： 就是生下来活下去！活出自我，活出人生！

玫琳凯首席的精彩语录 (2007-03-13 11:00:00)

转载 ▼

分类： 玫琳凯首席的故事

汤勤：

要帮助别人．你就必须比别人站得更高，看得更远．付出更多。

在玫琳凯只要你有坚定的信念和一颗乐于付出的心．就没有过不去的坎，这是玫琳凯教给我生存之道。

在玫琳凯永远都是心智成长在先，收入成长在后．而这两者又是互相促进的。

高殷蔓：

人只有一辈子，但你可以活出别人的几辈子。要活。就要活出自己的精彩!玫琳凯老太太可以做到，今天的我也可以做到。女人是一本书．当我们不再年轻的时候，翻开这本书．有的苍白无力，有的平平淡淡，但是，我相信每个玫琳凯女人的书．一定是多姿多彩的，留给后人更多的是对美好生活的向往与考。

鞠瑾：

玫琳凯不仅仅是一家化妆品公司，它更是一份柔美的事业，它传递着生活的哲学与梦想，它让每一个女人都真正明白：你首先是一个女人，才能成就其他。一个女人的生命与家

如何公平公正地对待每一个学生？

教师公平公正地对待每一个学生，要尊重学生，就必须克服偏见，充分考虑、关注学生的需要。我们牢记教师对学生的爱，并不仅是一个情感的范畴，体现了高尚无私的爱，而且也是一个道德的范畴，是教师必须遵守的最基本的师德要求，是作为一名合格教师所必须具备的最基本的品质。

常言道：十个指头有长短。每一个学生都既有闪光点，也有不足之处。作为教师不能只把眼睛盯在学习成绩好的学生上，或者只看到差学生的缺点那就不能对孩子的未来负责。学生们都想得到重视，得到夸奖。尤其那些学习有困难的学生。他们有些是学习习惯不好，有些是心理因素原因，有些是家庭原因。不管是个人的原因，还是外界的影响，教师都应该循循善诱，善于引导学生，使他们排忧解难。只要我们能以平等、公正的心态和发展的观点看待他们，我们就会发现：每一个学生都有可爱的地方，每一个学生都需要而且渴望得到我们的关心和爱护。这样做，才能充分调动全体学生的积极性，使每个学生的素质都能不断地提升。

在教育教学中，如果“偏心”，会使学困生产生自卑心理和逆反心理，使之难以正确地接受老师的批评教育；同样“偏心”也会使一部分优等生产生自负心理，从而养成他们只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱心理；另外 “偏