初中作文教学的思考与实践

小学三年级作文起步教学研讨

于 源

作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现，由此也成为语文教学中最令教师头疼的一项内容。教师往往花的精力最多，收效不大。鲁迅的写作心得是：“文章应该怎么些，我说不上来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得和方法的。”老师们的感受是：“作文是怎么教出来的，我也说不清，多读范文，千篇一律；不读范文，话没两句。”因此，作文教学在小学也存在着一定的难度。小学三年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。所以中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。如何让三年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？下面就谈谈自己的实践与思考：

一、培养学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”作文教学要想有所突破，在平时应千方百计培养小学生的写作兴趣，让学生变被动学写作文为主动学写作文，逐步使他们乐写。 1 1、利用课外书，培养学生的写作兴趣

三年级学生的思维是由形象思维为主向抽象思维为主过渡的阶段，他们对五彩缤纷的图画有极大的兴趣，三年级学生手中已经拥有各种画报、儿童读物、看图作文等课外资料。有效利用现有的资料，充分发挥它

初中作文教学一点思考论文：初中作文教学的一点思考 长期以来，我们的初中作文教学处于一种失范的状态，既没有成体系的作文教程，也没有科学的训练序列，所以老师在作文教学时总是煞费苦心，惨淡经营。学生作文能力低下，写记叙文主要表现在题材缺钙，思想贫血，文体失范。针对这弊端，笔者在进行作文教学时主要从这些方面入手。

一、从生活着眼

生活是作文的源泉，生活是作文的题材库。中学生的作文首先要写实，叙写真切的生活体验，抒发真情实感，表现真知灼见，按照柳斌先生的说法“写真就好，有我更佳，扬善则美”。

关于写真实，学生有很大的误解，以为写真实就是照相式的自然主义的模写。笔者认为写真实有两方面的意思：第一是写自己的真切的体验，亲历亲为的经验。第二是移植他人的经验，把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上，这也是一种真实。

教师要指导学生观察生活，关注生活，思考生活。 （1）关注生活中的感动。感动是最大的生动！把生活中的感动写出来就是好文章。如一位学生写《父亲》时有这样一个片断：??去年下雪放假，父亲来校接我回家，他站在小商店外，不停地跺脚，等我来。我走近他时，商店老头告诉我：“叫你爸爸进行烤火，他都不来。”我一下子泪如

泉涌。我想到了去年父亲来接我，他

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初中语文教学的实践与反思

作者：何荣福

来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第06期

【摘 要】语文必须回归工具性与人文性，在不断的教学实践中发展，语文教师也必须在不断的反思中提高自己。只有在教学实践中不断反思，才能打造高效课堂，提升学生的语文能力。

【关键词】兴趣；单元教学；教学法

语文是一门接近生活、充满了生活情趣和诗意的学科，按道理语文也应该是学生最喜欢最热爱的学科。但在当前教育唯分数论的驱动下，语文学习失去了充满人性之美和趣味性的学科，变成了枯燥知识之学，甚至已经畸形地蜕变成为一种应试训练。这显然与这个时代对素质人才的要求格格不入的，也是与整个社会变革和时代发展相违背的。因此语文必须回归工具性与人文性，在不断的教学实践中发展，语文教师也必须在不断的反思中提高自己。 一、培养兴趣，提高学生积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”进入初中后，随着知识、经验、技能的不断丰富，学生已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认知和情感的要求，当他们一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、

农村初中阅读教学的思考与实践

21世纪是信息资源量急增的时代，也是阅读的时代，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们阅读能力也相应提出了更高的要求。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”

可是，目前农村初中学生的阅读现状却令人担忧，其一是阅读时间短，绝大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟；其二是阅读途径较为单一，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，网络等新时代阅读手段没有得到充分应用；其三是阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够，对于鲁迅、老舍、安徒生等一些大家熟知的作家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入了解。对于一些外国作家(除童话作家)作品，如斯威夫特、海明威等，只有极少数学生阅读过其作品。

由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，无论偏向哪一方，对于阅读教

新课标下语文教学研究的实践与思考

湖北省孝感高级中学 龚新权

2009年秋，湖北省内所有高中全面进入课改，作为省级示范高中的孝感高级中学，更应该与时俱进，积极参与课改。 两年来，我们语文组同仁根据《普通高中课程标准》的精神，对新课标下的语文教学、教研进行了积极而有益的探索，积累了一点经验，同时也存在一些问题和困惑。个人对新课标下的语文教学教研也进行了一些探索，有一些思考，现就此略述一些作法与拙见，以就教于大方之家。 一、吃透课改精神，明确育人目标

要当一名合格的高中语文教师，除具有扎实的专业知识外，还应具备三个吃透（吃透“课标”、教材、学生）的本领。为此，我们组织全组（主要是即将进入课改的年级备课组）语文教师，认真学习《普通高中语文课程标准（实验）》。通过学习，大家认识到：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，也是语文课程的本质属性。语文教学的目标（即语文课程育人的目标）就是要“进一步提高学生的语文素养”。这里的“语文素养”不仅包括原来强调的语文基础知识、基本能力（听说读写能力），而且还包括人的文化素养及其认知、情感、意志等心理素质。 基于上述认识，为了全面提高学生的语文素养，我们要求

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基于初中数学核心素养的教学实践与思考

作者：王云川

来源：《新智慧·中旬刊》2019年第03期

【摘 要】学生的核心素养最终要体现在不同的学科素养上，而如何将学生数学素养的提升融入到数学教学中去，是近年来数学教育者们的研究重点。本文将围绕着数学直观想象思维、数据归纳总结思维、空间想象等核心素养，从课堂教学过程中数学素养培养的途径的三个方面进行探究，从而体现出培养学生核心素养的重要性。 【关键词】核心素养；课程目标；教学活动；教学评价

当下，核心素养是教育工作者提到频率最高的词汇，也是教学工作的热点以及重点，但是如何有效地培养学生的核心素养，不同的教师有不同的想法。笔者认为核心素养的提升要落实到具体的学科素养，学科素养的培养要在具体的课程教学中体现。本文将围绕勾股定理的教学展开对数学素养提升的教学策略，探讨在日常教学中素养提升的三个方面。 一、课程目标与核心素养结合

现在的教师已经将数学素养的提升融入到教学目标中去，通过目标体现本节课的素养，通过素养加深知识点的学习。同时，教材分析以及学生学情分析时，也要酌

本文结合语文新课改精神和自身实践,论述了欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性,主张语文教师应主动适应课改要求,充分利用互联网提升自身的综合素质,不断扩展语文课程资源,培养学生探究式学习、发现式学习、综合性学习的能力,搭建起师生之间、学生之间交流沟通的平台,从而有效优化语文教学,尽快缩短与发达地区的差距。

欠发达地区运用互联网优化语文教学的

实践与思考

摘 要：欠发达地区由于经济条件制约，中小学现代教育技术配备不足，校园网或网络教室等硬件设施较少，但电信业务和国际互联网却有一定程度的发展，为中小学教师提供了运用互联网优化教育教学的物质基础。本文结合语文新课改精神和自身实践，论述了欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性，主张语文教师应主动适应课改要求，充分利用互联网提升自身的综合素质，不断扩展语文课程资源，培养学生探究式学习、发现式学习、综合性学习的能力，搭建起师生之间、学生之间交流沟通的平台，从而有效优化语文教学，尽快缩短与发达地区的差距。本文同时还提出了运用互联网优化语文教学应注意的几个问题。

关键词：欠发达地区 语文 教学 互联网运用

信息时代的到来，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，教育和学习也不例外。信息技

在数学教学中渗透人文教育的思考与实践

在数学教学中渗透人文教育的思考与实践

新课程标准随着信息化、全球化、多元化时刻的到来，在21世纪初如同一股春风,给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。关注生命，关注人的发展，提升人文科学是本世纪人类教育理念上的一次根本性变革，作为一线的教师，本文就在数学中渗透人文教育谈一点肤浅的看法和体会。

一、 忽视数学教学中人文精神的原因及危害

在我国考试制度的影响下，数学老师花费了大量的时间和精力向学生灌输枯燥的数学概念、定义、教会学生机械的求解一道道繁琐复杂的数学习题，忽略了让学生体会数学精神，领略数学中的和谐美，感悟师生间的数学交流。

例如在《勾股定理》教学中，若教师只传授“勾三股四弦五”等教条的纯数学理论而忽视了定理以外的人们对认识自然，征服自然的不懈追求，发挥不了数学中蕴含的丰厚的人文精神，长此以往，学生只会觉得数学的枯燥，学习的压抑甚至会造成人性的扭曲和社会的畸形。其结果造就的不是促进社会进步和发展的合格公民，而是为个人利益不择手段的科学狂人，使世界承受难以预料的恶果。

二、 数学教学中渗透人文教育的具体策略

（一）注重课堂教学，提升学生科学素养

新课程强调课堂是一个生态环境，教与学的过程处处可体现人文精神。

（1）在

本文结合语文新课改精神和自身实践,论述了欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性,主张语文教师应主动适应课改要求,充分利用互联网提升自身的综合素质,不断扩展语文课程资源,培养学生探究式学习、发现式学习、综合性学习的能力,搭建起师生之间、学生之间交流沟通的平台,从而有效优化语文教学,尽快缩短与发达地区的差距。

欠发达地区运用互联网优化语文教学的

实践与思考

摘 要：欠发达地区由于经济条件制约，中小学现代教育技术配备不足，校园网或网络教室等硬件设施较少，但电信业务和国际互联网却有一定程度的发展，为中小学教师提供了运用互联网优化教育教学的物质基础。本文结合语文新课改精神和自身实践，论述了欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性，主张语文教师应主动适应课改要求，充分利用互联网提升自身的综合素质，不断扩展语文课程资源，培养学生探究式学习、发现式学习、综合性学习的能力，搭建起师生之间、学生之间交流沟通的平台，从而有效优化语文教学，尽快缩短与发达地区的差距。本文同时还提出了运用互联网优化语文教学应注意的几个问题。

关键词：欠发达地区 语文 教学 互联网运用

信息时代的到来，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，教育和学习也不例外。信息技

第一篇：综合实践活动与作文教学的整合

综合实践活动与作文教学的整合?

刘潭实验小学张林

［关键词］：综合实践活动作文教学

［摘要］：新课程要求课程整合，综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，无疑大大丰富了学生的学习生活，为学生作文提供了十分丰富、有趣的内容。活动过程中体现出来的创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。综合实践活动是新课程的一道亮丽的风景，让综合实践课程成为作文训练的直接源泉，还给作文以本来面目——源于生活，反映生活。

叶圣陶先生指出：“让学生消除学习与生活的界限，学习就是生活，并非生活的准备。”打破教育与生活的隔离，变学习的过程为生活的过程，基于此，综合实践活动课程便应运而生了。它以学生的兴趣和直接经验为基础，强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成认识，转化行为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内