政治课教学中如何赓续精神血脉

传承雷锋精神赓续红色血脉观后感文本参考【一】

　　从x南湖到井冈山，从x到西柏坡，一面面弹孔累累而迎风飘扬的旗帜上，一张张革命英雄百折不挠的脸庞上，无不积淀着共产党人的红色基因。党员干部要发扬红色传统、传承红色基因，赓续共产党人精神血脉，在新时代新征程上阔步前行。

　　把鲜活教材利用好，树牢“革命理想高于天”的坚定信念。红色文化、红色故事是党史学习教育的鲜活教材。从“砍头不要紧，只要主义真”的夏明翰到“要为苏维埃流尽最后一滴血”的何叔衡，从“守岛卫士”王继才到“排雷英雄”杜富国……无数共产党人以崇高理想和对革命事业矢志不渝的追求，入党申请书用热血和生命铸就了不朽的精神丰碑。站

如何上好政治课

郭巧玲 一、有趣导入的政治课是最成功的

良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，要特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、 “故事大比拼”、“播放乐曲”等。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。

二、贴近生活的政治课是最亲切的

初中政治课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如在学习邻里和睦相处一知识时，上课后我给学生们讲了一个小故事：昨天我的邻居老张突然跑来找我说：“新

搬来的李某好可恶！昨天晚上三更

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在政治课教学中如何培养学生的创新能力

作者：裴新德

来源：《读与写·下旬刊》2014年第01期

摘要；教育工作者要把培养学生的创新能力作为自己的首要任务。近年来，我在思想政治课教学中，就\培养学生的创新意识和能力\这一课题，进行了一些有益的探索。 关键词：初中；政治课；创新能力；培养；探索

中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0034-01 1.理念创新——创设情境，激发兴趣、开发思维

课堂教学中创新能力的培养，前提条件是创设情境，激发学生的兴趣、启发学生的思维。创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神；兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

在政治课教学中如何培养学生的创新能力

作者：裴新德

来源：《读与写·下旬刊》2014年第01期

摘要；教育工作者要把培养学生的创新能力作为自己的首要任务。近年来，我在思想政治课教学中，就\培养学生的创新意识和能力\这一课题，进行了一些有益的探索。 关键词：初中；政治课；创新能力；培养；探索

中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0034-01 1.理念创新——创设情境，激发兴趣、开发思维

课堂教学中创新能力的培养，前提条件是创设情境，激发学生的兴趣、启发学生的思维。创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神；兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能

　　充分利用政治课中的教学资源，对学生进行教育是提高学生思想水平的很好的途径。最重要的是在“以学生为本”的基础上，教师对学生进行情感教育，在课堂上对学生倾注更多的情感。

　　一、在知识的讲解中融入感情

　　人们常说，学生有一杯水，教师就应该有一桶水。按照新课程的理念，我认为，教师不但要有一桶水，更要有长流水。教师如何让这些长流水源源不断地流进学生的心田，就需要教师将自己对学生的爱，对知识的执着的感情不断地向学生灌注。作为一名政治教师，不应该只关注书本教材，同样也需要其他方面的积累。现实的，古代的;中国的，外国的，教师都需要涉猎。当教师的丰富知识让学生吃惊的时候，学生就会仰起头来对老师发出由衷的赞扬，此时，他会心甘情愿地认真听课，“听其言而信其道”。因此，可以说丰富的知识积累构成了情感教学的基础。

　　二、在师生互动中培养感情

　　1.上课的内容要贴近学生。政治总给学生“高处不胜寒”的感觉。其实，教师应该对讲解的内容有所选择，让生活走进课堂，选择生活中那些贴近学生实际的典型事理来说明事理，选择学生感兴趣的内容作为讲课重点。很多教师都有这样的感觉，当一个平时

职高政治课中的多媒体教学

摘 要：传统的政治教学观念和教学模式在当代已越来越显露出其弊端。通过采用多媒体计算机辅助教学可以克服政治课枯燥、乏味、空洞、说教的缺点，提高课堂教学效率。 关键词：职高教学；多媒体；信息技术

今天，计算机技术和网络技术的发展不断地改善着人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的政治课教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。计算机多媒体技术的运用，对职高思想政治课教学的发展具有非常重要的意义。

贯穿于职高教育全过程的政治课教学，有其自身独有的理论 性强、抽象难懂的特点。随着课程改革的进行，尤其是在职高政治课教学过程中，多媒体教学必将发挥更大作用。运用多媒体技术可以增加学生兴趣，使课堂活跃起来。现代信息技术其快捷的信息组织方式、存储方式，课堂教学的互动性等，使课堂生动而又直观，提高了课堂教学的质量和效率，但也带来了一定的弊端。我们要正确运用多媒体辅助教学，遵循一定的原则，扬长避短，从而使多媒体技术更好地辅助政治教学，优化教学过程，对实施素质教育起积极促进作用。

与其他学科相比，思想政治课的教学有两

浅谈政治课教学中的情感教育

作者：王子云

来源：《科技创新导报》2012年第21期

摘 要:情感态度与价值观是政治课三维目标之一,在政治课教学中,适当进行情感态度和价值观的教育是必须的。同时情感教育也是提高教学效率的重要手段,教师有责任在教学中渗透情感教育。

关键词:政治课 情感教育

中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(c)-0166-01

情感是人对客观与现实的态度的体验,反映的是客观事物与主体之间的某种关系。人非草木孰能无情,每个人在认识客观世界、改造客观世界的时候,并不是无动于衷的,每个学生学习体验中也不可能心若止水,每个人都有情感,都会在一定条件下产生新的情感。情感态度与价值观是政治课三维目标之一,教师在政治课教学中,适当进行情感态度和价值观的教育是必须的。同时情感教育也是提高教学效率的重要手段,教师有责任在教学中渗透情感教育。

现实中,尽管时代在发展,可我们的观念却仍然停留在传统的应试教育的旧有观念,缺乏学习的精神,不敢突破创新,许多教师对情感态度与价值观的目标要求比较困惑,感觉难以捉摸、难以精确控制,同已有十分完整体系的知识技能教育相比,情感教育显得落后和缺少系统性、科学性,有时因其难度大,干脆被

职高政治课中的多媒体教学

摘 要：传统的政治教学观念和教学模式在当代已越来越显露出其弊端。通过采用多媒体计算机辅助教学可以克服政治课枯燥、乏味、空洞、说教的缺点，提高课堂教学效率。 关键词：职高教学；多媒体；信息技术

今天，计算机技术和网络技术的发展不断地改善着人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的政治课教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。计算机多媒体技术的运用，对职高思想政治课教学的发展具有非常重要的意义。

贯穿于职高教育全过程的政治课教学，有其自身独有的理论 性强、抽象难懂的特点。随着课程改革的进行，尤其是在职高政治课教学过程中，多媒体教学必将发挥更大作用。运用多媒体技术可以增加学生兴趣，使课堂活跃起来。现代信息技术其快捷的信息组织方式、存储方式，课堂教学的互动性等，使课堂生动而又直观，提高了课堂教学的质量和效率，但也带来了一定的弊端。我们要正确运用多媒体辅助教学，遵循一定的原则，扬长避短，从而使多媒体技术更好地辅助政治教学，优化教学过程，对实施素质教育起积极促进作用。

与其他学科相比，思想政治课的教学有两

浅谈政治课教学中的情感教育

作者：王子云

来源：《科技创新导报》2012年第21期

摘 要:情感态度与价值观是政治课三维目标之一,在政治课教学中,适当进行情感态度和价值观的教育是必须的。同时情感教育也是提高教学效率的重要手段,教师有责任在教学中渗透情感教育。

关键词:政治课 情感教育

中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(c)-0166-01

情感是人对客观与现实的态度的体验,反映的是客观事物与主体之间的某种关系。人非草木孰能无情,每个人在认识客观世界、改造客观世界的时候,并不是无动于衷的,每个学生学习体验中也不可能心若止水,每个人都有情感,都会在一定条件下产生新的情感。情感态度与价值观是政治课三维目标之一,教师在政治课教学中,适当进行情感态度和价值观的教育是必须的。同时情感教育也是提高教学效率的重要手段,教师有责任在教学中渗透情感教育。

现实中,尽管时代在发展,可我们的观念却仍然停留在传统的应试教育的旧有观念,缺乏学习的精神,不敢突破创新,许多教师对情感态度与价值观的目标要求比较困惑,感觉难以捉摸、难以精确控制,同已有十分完整体系的知识技能教育相比,情感教育显得落后和缺少系统性、科学性,有时因其难度大,干脆被

浅谈政治课教学中的学科渗透

内容摘要：在新课程背景下越来越注重学科间的知识整合，要求充分发挥各学科的特色，从不同学科不同角度对一个知识点进行全方位的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。政治学科的灵活性与时代性决定了它的渗透性更优于其他学科，充分整合学科知识，加强学科之间的关系网更有利于政治学科学习的实效性。

当今世界是知识经济时代，时代所需求的是高素质的人才，是知识广博又精湛的人才，这就要求我们政治课教师在教学中注重学生的全面发展，重视学科间的相互渗透。本人就结合自己几年的教学实际，浅谈以下几点。 一、学科渗透的必要性

首先，这是时代的要求。看今天社会的每一个进步，科技的每一步发展，都是许多行业共同协作的结果。比如我国神舟系列飞船、歼-15的研究制造，就是由中国成千上万名科学工作者以及许多省市协作的伟大胜利。今天的社会需要复合型的人才，需要一专多能，甚至多专多能的人才。一个人某方面知识的匮乏必然影响其它方面的发展。

其次，这是中考的需要。高考已实行政史地、理化生分别的小综合，而中考在有的省市也实行了政史地等科目间的综合试卷。所以，为适应以上需要，我们政治课教师在平时的教学中就要有意识地进行学科间的渗透，适应学生可