19课北魏政治和北方民族大交融教案

第（）次作业日期：（）月（）日得分：

第19课北魏政治和北方民族大交融

一、单项选择题 (5个小题，每题4分，计20分)

1、导致前秦政权很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态的的战役是（）A．长平之战B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战

2、下列哪些成语反映了淝水之战时的情况( )

①破釜沉舟②投鞭断流③揭竿而起④风声鹤唳

A.①④

B.②③

C.①③

D.②④

)

4．“他们用武力征服了汉族及其他少数民族，但却不得不被汉族先进的文化所征服，并从中吸收了汉族文化的精华。”这一论述主要是针对( )

A．商鞅变法B．秦始皇统一全国 C．北魏孝文帝改革D．匈奴灭西晋5．下列图片是魏晋时期的墓砖画，它们反映的历史现象是( )

A．民族交融B．江南开发C．中外交往 D．政权分立

二、辨析改错题（2个小题，每题5分，计10分）

6.强大后的前秦，疆域东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的西晋形成对峙局面。

错误：

更正：

7.北魏孝文帝即位后，立志用文治移风易俗。他力排众议，494年迁都长安，把百余万包括鲜卑族在内的北方各族人民迁到中原。

错误：

更正：

三、材料分析题（2个小题，每题10分，计20分）

8．阅读材料，回答问题。

材料一魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽

第19课 北魏政治和北方民族大交融

教学目标：

知识与技能：

1．了解前秦和淝水之战的相关内容。

2．比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

过程与方法：

通过学习和思考本课所叙述的民族大融合的进程，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上民族关系问题的初步能力，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

情感、态度与价值观：

1．通过对淝水之战史实的学习感受不畏强暴、勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。

2．培养学生在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 重点难点：

重点：淝水之战、北魏孝文帝的改革措施。 难点：正确认识民族大融合的含义。 教学准备：

“草木皆兵”“投鞭断流”“风声鹤唳”的成语故事；《淝水之战形势图》；孝文帝的相关资料；PPT课件。 教学基本过程：

导入新课：在中国古代，改名换姓非同小可，对皇帝来说尤其如此。鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，他的这一举动当时震动

第 3课

北方民族大融合

东汉、魏、晋时期，我国北部和西部 少数民族不断内迁。

内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、 氐、羌，历史上称为“五胡”。

一、北魏统一北方1、北魏的建立：时 间 386年 都 城 平城 民 族 鲜卑族

(一)北魏统一北方1、北魏的建立：2、北魏统一黄河流域：时间： 439年

(一)北魏统一北方3、民族的融合服饰、饮食、 具体表现： 生产技术的变 化

敕勒歌敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。

鲜卑族的文化极其落后,统一北 方后,面对民族融合的趋势，摆在北 魏统治者面前的最大的难题就是巩 固统治，如果你是孝文帝，你该怎 么办？

改革

孝文帝迁都洛阳平城

洛阳

二、北魏孝文帝的改革

①保守的鲜卑贵族会怎么想？

(作为保守者的角度) ②北魏孝文帝又会怎么想？

(作为改革者的角度)

1 、平城出产的粮食不足。 2 、平城位置偏北，不利于统治和发展。

原因：

孝文帝迁都洛阳

影响： 1 、使洛阳获得发展和繁荣。 2 、为孝文帝进一步改革奠定了基础。 3 、促进了民族融合。

鲜卑族服饰俑

汉族服饰俑

鲜卑姓氏改为汉姓鲜卑姓 拓拔 丘穆陵 汉姓 元 穆 陆 鲜卑姓 贺赖 独孤 贺楼 汉姓 贺 刘

步六孤

楼

与汉族通婚 孝文帝选择中原大姓女

第22课北方的民族汇聚教案

教学目标

知识与能力通过学习，能看图说出西晋西部和北部大量涌入中原的少数民族的名称及其分布地区，学习试图的基本技能；通过列举北魏孝文帝促进民族融合的措施，初步具备获取历史信息的能力；概述孝文帝促进民族融合的措施。

过程与方法首先认真阅读教科书，具体感知这一历史时期北方民族融合的史实，在结合课后收集的民族友好交往的小故事，加深对这一时代民族大融合特征的理解；采用问题探究学习法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝改革的作用提出各自的见解，教师予以及时而恰当的评价。

情感态度和价值观了解三国两晋南北朝民族大融合时期各民族相互学习、相互影响的史实，培养民族友好交往的意识；了解孝文帝顺应历史潮流，不顾守旧实力的反对坚持改革，并在改革中以身作则的史实，确立积极进取的人生态度，培养坚强的学习毅力和承受挫折的能力。

教学过程

导入：魏晋南北朝的前面是中国的秦汉时期，历史特征是大一统，它的后面是中国的隋唐时期，历史特征也是大一统，大分裂的魏晋南北朝时期位于中国历史发展的两个高峰时期。但他绝不是中国历史发展的低谷。这一时期的特征是政权的分立和民

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族的融合。

提问：①江南经济发展迅速的原因是什么？

②有哪些边

第二十课：北方民族大融合（公开课教案）

一， 揭示教学目标

1、通过本课的学习，使学生知道北魏建立以及统一中国北方的史实，知道北方出现民族融合的趋势和原因；理解并记忆孝文帝迁都洛阳的原因以及影响；理解并记忆孝文帝改革的措施以及影响；知道北朝。

2、对比改革前后的变化，培养学生学会历史比较的方法。

3、通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容。

二， 指导教学

1、阅读P114，找出北魏建立以及北魏统一黄河流域的时间，并找出当时北方各民族之间民族关系的特点以及原因？

2、阅读P115，找出北魏孝文帝迁都洛阳的原因及影响？ 3、阅读P115，找出北魏孝文帝改革的措施以及影响？ 4、阅读P116，找出什么是北朝？

三， 学生自学，教师巡视 四， 检查自学效果 五， 教师点拨

板书设计

一、北方的统一和民族的融合

1、 北魏的建立

2、 黄河流域的统一（439年） 3、 民族融合已成为一种趋势 二、北魏孝文帝迁都洛阳

平城→洛阳

三、北魏孝文帝的改革措施

1、 措施 （1）语言（2）服饰（3）姓氏（4）婚姻（5）政治（6）风俗 2、 作用：促进了北方民族的大融合

第5课 北魏孝文帝改革与民族融合 （教案）

编者： 李颖秋

【 教学重点 】

孝文帝改革的背景、内容、及历史作用。

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【 教学目标 】 ☆★ 知识与技能

孝文帝改革的背景、内容及作用。 ☆★ 过程与方法

分析孝文帝改革的历史背景，讲解主要内容， 讲解孝文帝改革的历史作用。 ☆★ 情感态度与价值观

通过本课学习，使学生学习孝文帝勇于学习先 进文化的精神。

【 教学难点 】

对孝文帝改革历史背景的分析。

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【 教学方法 】

探究式、启发式、归纳法和讨论法。

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【 教学用具 】

教学课件、多媒体及实物投影仪

教 学 过 程

【课标要求】

了解北魏孝文帝改革的背景；归纳北魏孝文帝改革的主要内容；探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

探究1：北魏孝文帝改革的背景

1、 北魏建立与统一北方：

拓跋部的兴起与南迁：原来居住于大兴安岭北段（发源地：嘎仙洞），汉魏以来，逐渐南迁，过着游牧生活。公元315年建立代国，后为前秦苻坚所灭。淝水之战后，前秦瓦解。386年，拓拔部的首领拓拔珪乘机复国，改国号魏，后来定都平城（

第5课 北魏孝文帝改革与民族融合 （教案）

编者： 李颖秋

【 教学重点 】

孝文帝改革的背景、内容、及历史作用。

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【 教学目标 】 ☆★ 知识与技能

孝文帝改革的背景、内容及作用。 ☆★ 过程与方法

分析孝文帝改革的历史背景，讲解主要内容， 讲解孝文帝改革的历史作用。 ☆★ 情感态度与价值观

通过本课学习，使学生学习孝文帝勇于学习先 进文化的精神。

【 教学难点 】

对孝文帝改革历史背景的分析。

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【 教学方法 】

探究式、启发式、归纳法和讨论法。

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【 教学用具 】

教学课件、多媒体及实物投影仪

教 学 过 程

【课标要求】

了解北魏孝文帝改革的背景；归纳北魏孝文帝改革的主要内容；探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

探究1：北魏孝文帝改革的背景

1、 北魏建立与统一北方：

拓跋部的兴起与南迁：原来居住于大兴安岭北段（发源地：嘎仙洞），汉魏以来，逐渐南迁，过着游牧生活。公元315年建立代国，后为前秦苻坚所灭。淝水之战后，前秦瓦解。386年，拓拔部的首领拓拔珪乘机复国，改国号魏，后来定都平城（

第22课

北方民族大融合

温故知新图中A,B,C分别 是什么政权，由 谁建立，都城在 哪里？220年，曹丕 自称皇帝，国 号魏，定都洛 阳。

A B

221年刘备称帝， 国号汉, 史称蜀 汉，定都成都。

C

222年孙权称 王，国号吴， 定都建业。

第22课 一. 二.

北方民族大融合北方少数民族内迁 北魏孝文帝改革

1、西晋统一公元263年魏灭蜀 公元265年司马炎建立西晋 公元280年西晋灭吴，完成统一

材料分析 唐朝诗人曾作诗描写西晋灭吴，查 查资料，了解金陵、石头城是指现在哪 个城市。你如何看待这一历史事件？ 王濬楼船下益州， 金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底， 一片降幡出石头。 (唐) 刘禹锡这一历史事件具有进步意义，它标志着三国 时期的结束，国家实现了南北统一，有利于 南北经济文化交流和社会的稳定，符合历史 发展趋势和人民的愿望。

2、北方少数民族内迁西晋时期内迁的主 要有哪几个民族?

鲜卑 羌(qiāng) 氐(dī)

鲜卑 匈奴羯(jié) 西 晋

北方各族的内迁 产生了哪些影响?

1.内迁各族首领大都仰慕汉族的文明。 2.内迁的各族的文化习俗也对汉族产生了影响。 3.各族杂居地区的汉人也学习少数民族 的畜牧业经验和技术。

胡床

方凳

3、西晋的灭亡为

22课

北方的民族汇聚

第22课

北方的民族汇聚

一 边疆少数民族的内迁

内迁的主要少数民族名称:

匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 (五胡）

在数百年的冲突与交往中，各 族人民在生活方式、风俗习惯 等方面的发展趋势怎样？

各民族逐渐融合

有一位杰出的人物促进了这次民族融合，你知道 他是谁吗？

北魏是怎样建立起来的？

北魏是鲜卑族建立的国家。是生活在大 兴安岭一带的游牧部落，386年首领（孝文帝） 建立了北魏。439年统一了黄河流域，结束了 北方的分裂割据的局面。

北魏孝文帝改革 原因： 边疆少数民族大量内迁，各族人民在一 起生活，民族融合成为历史潮流。孝文 帝为了顺应历史潮流，促进民族融合， 实行了改革。

改革的内容（措施）: (1)迁都洛阳. (2)改穿汉服,学说汉语, 采用汉姓,同汉族通婚.

作用：

孝文帝改革促进了民族大融合， 使中原文化得到丰富和发展。

本课复习： 1、三国两晋南北朝时期，北方少数民族大量 内迁，其中五胡是指：匈奴、鲜卑、羯、氐、 羌。

2、北魏孝文帝顺应北方民族融合的历史潮流， 进行改革的措施有：①将都城迁到洛阳；② 实行汉化政策：改穿汉服、学习汉语、采用 汉姓、提倡与汉人通婚。 孝文帝通过这些措施促进了民族大融合，也 使中原文化得到丰富和发展。

本课过关：

第6课 北魏孝文帝改革与民族融合

【学习目标】课标要求：1、北魏孝文帝改革的历史背景2、北魏孝文帝改革的主要内容 3、北魏孝文帝改革的历史作用

【重点难点】孝文帝改革的主要内容、文帝改革的作用。

★创设情景 三国两晋南朝史（220年东汉灭亡——589隋统一全国） 1、时间线索：

北方 东汉 南方 魏 蜀 吴 西晋 十六国 北魏 宋齐梁陈 隋朝

东晋 2、三国两晋南北朝时期内容线索

基本特征：封建国家的分裂和民族大融合时期。 政治上：

经济上：农业：

手工业： 商业：

文化上：思想方面： 科技进步： 文艺发展： ★组织探究 ——知识梳理 一、改革的背景

1、北魏崛起与统一黄河流域（奠定基础） 2、社会发展水平落后

3、各族人民一起生活，出现了民族融合的趋势。 4、社会矛盾和统治危机

①吏治混乱、民族歧视、鲜卑贵族的巧取豪夺导致阶级矛盾和民族矛盾尖锐，人民起义不断。

②政治上实行宗主督护制导致了中央政权与地方宗主的矛盾。

5、改革目的：缓和日益尖锐的矛盾，促进北魏的社会发展。改革是自上而下地进行的，其根本目的是巩固鲜卑族的统治。 6、冯太后和孝文帝的推动作用

二、改革的内容（以迁都洛阳为界