小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究论文开题报告

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小学数学课堂教学中学生创新能力的培养

作者：刘玉明

来源：《新教育时代·教师版》2017年第10期

摘 要：随着社会进入新的发展时期，很多问题也逐渐彰显出来。在教育方面，很多陈旧的教学手段已经不再适用于新时期的人才培养要求，这就需要学校不断进行教育教学的改革，注重小学阶段的学生教育与培养。新时期更加注重的是人才的创造力与创新能力，文章主要以小学数学的教学实践为例，研究如何对学生进行创新能力的培养。 关键词：小学数学 学生 创新能力 培养途径 引言

对于小学生来说，培养他们的创新能力和水平，对于学生今后综合能力的培养会起到至关重要的作用。通常来说，在进行小学数学的教学过程中，学生创新能力的培养需要使用一定的方法，这样才能够保障学生根据既有的知识水平与实践经验来不断探索未知的知识、进行创新性的思考。

一、学生创新能力的培养途径 1.运用情境教学法

在传统的数学教学过程中，教师仅仅注重数学知识本身的教学，而不是注重教学情景的应用，这样会使得学生不能够将所学习到的数学知识很好地应用

浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养

浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养

在进入希望与挑战共存的新世纪之际，人们不得不思考：教育应该为新世纪培养怎样的人才？江泽民总书记强调：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育，教育的水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”培养学生的创新精神，促进创造型人才的培养，以适应知识经济时代的需求，作为基础教育的小学数学教育有着义不容辞的责任。因此，作为教师，应在培养学生的创新精神上下功夫，在课堂教学中培养学生的创新精神。我认为可以从以下几个方面入手：

一、树立学生创造的信心和勇气

要使工作、学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也如此。在教学中，教师要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如“你的想法真妙！”“你为同学们树立了榜样！”“谁还有更多的更好的解法？”等。这些充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。例如，有一节小学一年级数学课，让我难以忘怀。课题是：在学过二位数减一位数不退位减法的基础上，进一步学习二位数减一位数的退位减法。这位老师设计了一个人人都能做数学的情境，开始了师生共同探索的历程。课前，教师为每张课桌都准备

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一，具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。然而在小学数学课堂教学中，不少老师和学生都认为学习数学要么就是以教师讲授为主，要么就是动手操作、合作探究，或是讨论、汇报、交流。学生在一节课的学习过程中，不知道自己所学习的内容在教材的什么地方，教师也不让学生阅读教材。如果教学内容涉及到教材上的内容，最常用的做法就是把教材上的图片、例题、公式的推导过程、甚至练习题全部搬到了大屏幕上，用课件出示。教材顶多被当成了学生的练习册，只有到做练习时，教师才会让学生看教材，完成相应的练习。以至于对教材中例题的分析、公式推导、概念、结论等内容，学生没有机会阅读，都被其他的教学形式取代了。久而久之，学生也就没有了阅读数学教材的习惯，更不会想到通过阅读教材来自主构建新知，遇到问题，也往往直接问老师或同学或家长，不会想去通过阅读教材来寻找解决问题的思路与办法。

实际上，与其他学习方式相比，阅读，具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一，具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。然而在小学数学课堂教学中，不少老师和学生都认为学习数学要么就是以教师讲授为主，要么就是动手操作、合作探究，或是讨论、汇报、交流。学生在一节课的学习过程中，不知道自己所学习的内容在教材的什么地方，教师也不让学生阅读教材。如果教学内容涉及到教材上的内容，最常用的做法就是把教材上的图片、例题、公式的推导过程、甚至练习题全部搬到了大屏幕上，用课件出示。教材顶多被当成了学生的练习册，只有到做练习时，教师才会让学生看教材，完成相应的练习。以至于对教材中例题的分析、公式推导、概念、结论等内容，学生没有机会阅读，都被其他的教学形式取代了。久而久之，学生也就没有了阅读数学教材的习惯，更不会想到通过阅读教材来自主构建新知，遇到问题，也往往直接问老师或同学或家长，不会想去通过阅读教材来寻找解决问题的思路与办法。

实际上，与其他学习方式相比，阅读，具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，

初中数学教学中学生创新能力的培养探究

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师在日常的教学中必须努力培养学生的创新思维能力。那么在教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本人结合自己的教学实践从以下几点谈谈创新思维能力的培养。

一、数学基础知识与技能是数学创新思维能力培养的基础。 数学基础知识与技能如何影响数学创造性思维呢？如果把人的大脑比作思维的“信息原料库”，则知识量的多寡只表明“原料”量的积累，而知识的系统才是“原料” 的质的表现。杂乱无章的信息堆积已经很难检索，当然就更难进行创造性的思维加工了。只有系统合理的知识结构，才便于知识的输出或迁移使用，进而促进思维内容丰富，形式灵活，并产生新的设想、新的概念以及新的选择和组合。因此，是否具有良好的数学基础知识与结构对数学创造性思维活动的运行至关重要。这就要求教师在教学过程中要注重课本上基础知识的探索与理解。比如学习“全等三角形的判定”， 有的老师就直接把判定方法给学生，然后运用。这不利于学生创造性思维能力的培养，只是死记硬背。在

中国教育学会“十一五”科研规划课题

子课题《小学数学教学中学生空间想象能力培养的研究》

开题报告

课题主持人：*** 2007年3月20日

一、 课题研究的意义

运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力是小学数学中的三种主要能力，长期以来，教学侧重于运算能力和逻辑思维能力，而空间想象能力常被忽视。所谓空间想象力，就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力．这种数学能力的特点在于善于在头脑中构成研究对象的空间形状和简明的结构，在头脑中进行相应的思考。它主要包括下面三个方面的内容：1、对基本的几何图形(平面与立体)必须非常熟悉，能正确画图，能在头脑中分析基本图形的基本元素之间的度量关系及位置关系；2、能借助图形来反映并思考：客观事物的空间形状及位置关系及用语言或式子所表达的空间形状及位置关系；3、熟练的识图能力．即从复杂的图形中能区分出基本图形，能分析其中的基本图形和基本元素之间的基本关系。空间与人类的生存和居住密切相关，了解、探索和把握空间，能使人类更好地生存、活动和发展。培养初步的空间观念是发展空间想象力的基础，是小学几何初步知识教学中的一项主要任务。良好的空间观念不仅是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，也是他们

1 2017-10-7

《课堂教学中学生自主创新学习能力培养的研究》

中期报告

常州市第八中学 刘林才

为了贯彻落实全教会议的精神和新课程标准的要求，促进教育改革，提高课堂效率和教学质量，促进学生转变学习方式，提高自主创新性学习能力，培养创新精神和实践能力，以适应知识经济时代对教育的要求。在常州市教研室和天宁区教研室的支持帮助下，我们成立了《课堂教学中学生自主创新学习能力培养的研究》课题组。对课堂教学中如何培养学生自主创新性学习能力进行了积极的研究和探索，取得了一点成绩。现对一年来的课题研究工作简单总结如下：

一、研究背景

当今世界科学技术迅速发展，知识更新周期缩短，学生在学校里学习的知识显然不能满足他们今后发展的需要，而能力的获得使他们终身受益。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：教师在课堂上要注重学生独立思考，要让学生在感知知识的发生过程中获取知识，培养创新意识和实践能力，进而获取今后生存所必需的

2 2017-10-7

能力、意志、品质等等。新的课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，它倡导自主学习，合作学习，探究学习。这些教育思想的提出是对当前教育现状的一次根本性革命。它首先是对课堂教学模式提出了变革性要

1 2013-4-2

《课堂教学中学生自主创新学习能力培养的研究》

中期报告

常州市第八中学 刘林才

为了贯彻落实全教会议的精神和新课程标准的要求，促进教育改革，提高课堂效率和教学质量，促进学生转变学习方式，提高自主创新性学习能力，培养创新精神和实践能力，以适应知识经济时代对教育的要求。在常州市教研室和天宁区教研室的支持帮助下，我们成立了《课堂教学中学生自主创新学习能力培养的研究》课题组。对课堂教学中如何培养学生自主创新性学习能力进行了积极的研究和探索，取得了一点成绩。现对一年来的课题研究工作简单总结如下：

一、研究背景

当今世界科学技术迅速发展，知识更新周期缩短，学生在学校里学习的知识显然不能满足他们今后发展的需要，而能力的获得使他们终身受益。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：教师在课堂上要注重学生独立思考，要让学生在感知知识的发生过程中获取知识，培养创新意识和实践能力，进而获取今后生存所必需的能力、意志、品质等等。新的课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，它倡导自主学习，合作学习，探究学习。这些教育思想的提出是对当前教育现状的一次根本性革命。它首先是对课堂教学模式提出了变革性要求。这种变革性要求的最显著

论文大赛

浅谈小学低年级数学课堂教学中学生注意力的培养 康 芳

单位：七里村镇中心小学 联系电话：13259303985

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浅谈小学低年级数学课堂教学中学生注意力的培养

摘要：

注意力是影响学生学习效率最重要的因素之一，它在学生的学习过程中起 着非常重要的作用。学生能否集中注意力是上好每一堂课的前提和保证。

我通过对部分学生数学课堂上注意力状况调查与分析，探索造成数学课学生注意力不集中的原因，并结合低年级学生注意力发展的一般特点，提出优化课堂教学、加强课堂教学管理等教育教学对策，引起学生无意注意、培养学生有意注意，同时，通过有意注意和无意注意交替进行进一步提高和保持学生的数学课堂注意力，以提高数学课堂教学效率。

关键词： 小学生 数学课堂 注意力

注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。 法

国生物学家乔治.居维叶说过：“天才首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力，

就会影响学习的品质和效果。相反，对任何事都能专心、投入的完成，那不仅学习品质，就连学习效果也会高人一等。 由此可见，注意力对孩子的成长是十分重要的。

学生数学课堂上不会听讲、注意力不集中是造成学习困难、成绩不佳的一个重要原因，也是

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课堂教学中学生 创新意识的培养

作者：刘海莹

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第02期

创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养学生的创新意识。因此，作为一名教师，要深知培养学生创新意识是实施素质教育的重要内涵，更是当前教学改革的方向。那么如何培养小学生的创新意识呢，我在教学中做了一些有益的尝试： 一、创设情境，激励创新

教学情境是教师根据教学要求，结合教材，联系生活实际而创设的情境。教学中只有创设真实的教学情境，才能促使学生全身心地投入到学习活动中去，才能调动学生已有的知识经验和思维方式，使学生体验到生活与知识的联系，从而积极主动地建构知识结构。根据教材内容，创设故事情境，使我深有感触。把生动有趣的故事引进课堂教学，从而牢牢地吸引学生注意力，使学生很快地进入故事中的角色，积极主动地参与到学习过程之中。将教材中一些抽象、单一、枯燥的内容赋予感情色彩浓厚的故事情境，无疑收到事半功倍的效果。既激发了学生的学习兴趣，又突破难点，提高了教学效益。 二、引导自悟，培养创新

在教