探究世界的本质框架图

2010级 高三政治导学案 -----生活与哲学 编号：052 使用日期：2012.12.06 班级 姓名 学号

课题：探究世界的本质

编制：许翠花 审核: 包科领导： 【课标考纲解读】

课标分解 考纲细化 1.哲学的物质概念：自然界的物质性；人类社会的物质性 2.哲学的运动概念：运动和物质的关系；绝对运动与相对静止 3.物质运动的规律：规律的概念；规律的客观性和普遍性 高考命题定位 1.从知识的考查看：试题立足于世界的本质这一主线，重点考查物质概念、绝对运动与相对静止、规律的客观性和普遍性等知识点 2.从试题类型上看：题型以体现类、启示类、措施类为主。选择题往往以名人名言、诗词典故、漫画等为载体，立足于信息的解读，考查对物质、运动、静止、规律的理解；规律的客观性和普遍性以启示类、措施类主观题考查为主 ①图11表明把握规律有利于预见事物变化发展的趋势 ②图12表明事物量变过程实质上就是质变的过程

③图11、图12表明事物的发展是前进性与曲折性的辩证统一 ④图11、图12表明事物之间的联系因具体条

2010级 高三政治导学案 -----生活与哲学 编号：052 使用日期：2012.12.06 班级 姓名 学号

课题：探究世界的本质

编制：许翠花 审核: 包科领导： 【课标考纲解读】

课标分解 考纲细化 1.哲学的物质概念：自然界的物质性；人类社会的物质性 2.哲学的运动概念：运动和物质的关系；绝对运动与相对静止 3.物质运动的规律：规律的概念；规律的客观性和普遍性 高考命题定位 1.从知识的考查看：试题立足于世界的本质这一主线，重点考查物质概念、绝对运动与相对静止、规律的客观性和普遍性等知识点 2.从试题类型上看：题型以体现类、启示类、措施类为主。选择题往往以名人名言、诗词典故、漫画等为载体，立足于信息的解读，考查对物质、运动、静止、规律的理解；规律的客观性和普遍性以启示类、措施类主观题考查为主 ①图11表明把握规律有利于预见事物变化发展的趋势 ②图12表明事物量变过程实质上就是质变的过程

③图11、图12表明事物的发展是前进性与曲折性的辩证统一 ④图11、图12表明事物之间的联系因具体条

酶本质探究历程

1、1773年，意大利科学家斯帕兰扎尼做了一个巧妙的实验：将肉块放入小巧的金属笼中，然后让鹰吞下去。过一段时间他将小笼取出，发现肉块消失了。于是，他推断胃液中一定含有消化肉块的物质。

2、1810年，Jaseph Gaylussac发现酵母可将糖转化为酒精

3、1857年,法国微生物学家巴斯德通过显微镜观察,提出酒精发酵是由于酵母细胞活动的结果,即离不开酵母活细胞；李比希反对这种观点,认为引起发酵的是酵母细胞中的某些物质。 4、1897年,德国化学家毕希纳把酵母细胞放在石英砂中用力研磨,加水搅拌,在进行加压过滤,得到不含酵母的提取液,在这些汁液中加入葡萄糖,一段时间后就冒出气泡,糖液居然变成了酒,为此Bucher获得了1911年诺贝尔化学奖；后来科学家就把它命名为“酶”,英文名称是Enzyme,意思是“在酵母中”,但是酶到底是什么?还是个谜

5、1926年，美国科学家萨姆钠从刀豆种子中提取出脲酶的结晶，并通过化学实验证实脲酶是一种蛋白质。

6、20世纪30年代，科学家们相继提取出多种酶的蛋白质结晶，并指出酶是一类具有生物催化作用的蛋白质。

7、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催

第四课 探究世界的本质

第二单元 探索世界与追求真理

单元概述

《探索世界与追求真理》这一单元探讨世界的本质，告诉我们应当如何看待和理解我们周围的世界。这是任何哲学都无法回避的、都必须回答的问题，对这些内容的认识和回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着对其他哲学问题的回答。因此，本单元在整本教材中具有重要的地位。

本单元内部的结构关系： 物质（第四课）——意识（第五课）——实践（第六课）——与时俱进、求真务实（综合探究）。

第四课 探究世界的本质 2.4.1 世界的物质性

一、学习目标

（一）知识目标

1、识记物质定义、运动的含义、相对静止的含义。

2、理解自然界和人类社会的物质性、物质和运动的辩证关系、运动和静止的辩证关系。

3、运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。

运用所学知识及相关哲学原理，分析作为物质观发展的第一个基本阶段，古代朴素唯物主义物质观的局限性，理解辩证唯物主义物质观的科学性。

列举实际事例，结合相关哲学原理，讨论如果只承认运动的绝对性，而否认静止的相对性会导致的结果，分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动与相对静止的统一。

世界是有规律的，规律是普遍的。列举实际事例，分析任何事物都有其

第四课 探究世界的本质

第二单元 探索世界与追求真理

单元概述

《探索世界与追求真理》这一单元探讨世界的本质，告诉我们应当如何看待和理解我们周围的世界。这是任何哲学都无法回避的、都必须回答的问题，对这些内容的认识和回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着对其他哲学问题的回答。因此，本单元在整本教材中具有重要的地位。

本单元内部的结构关系： 物质（第四课）——意识（第五课）——实践（第六课）——与时俱进、求真务实（综合探究）。

第四课 探究世界的本质 2.4.1 世界的物质性

一、学习目标

（一）知识目标

1、识记物质定义、运动的含义、相对静止的含义。

2、理解自然界和人类社会的物质性、物质和运动的辩证关系、运动和静止的辩证关系。

3、运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。

运用所学知识及相关哲学原理，分析作为物质观发展的第一个基本阶段，古代朴素唯物主义物质观的局限性，理解辩证唯物主义物质观的科学性。

列举实际事例，结合相关哲学原理，讨论如果只承认运动的绝对性，而否认静止的相对性会导致的结果，分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动与相对静止的统一。

世界是有规律的，规律是普遍的。列举实际事例，分析任何事物都有其

第二元单 索探世界与求追理真1世界的.本质什是么 2?人与世界的关.系怎样

?第

课 探究世界的本四 质知考世纲界物是 的 质1)(界世的质物性(3 )质物运动的规 律物的概质念规 的律念概 然自界的质物性规 的客律性观普和性遍 类社人的物质会性 认和识用规律利(2) 运动是物质的固有性属运 动物和质关系 的质物运动是 的绝对运与相对静止 动运是动规有律的

点考：一界的世物质(世界是性物质的) 1物质的概.念物质决意定识可， 以开离识意而在存

质物不依赖是人于意识，的并能人为的识意反映的 所客实观在 唯。特一 性维与思存有 在同一性—— —知性可

1.“客观实在”

“和观客存” 区在：①“别观客在实”:指是依赖不于人意的而识实在 在地实在存着特的。性它对是世界事万物万和现象共特性 同的象抽和括，相概于意识来对说，它第一是的性西，东 包括不神精意识、象。 ②现“客存在观”:相是于对观主而言既可以，指物质具体形 ，也可态以具体指思的。客观想在的东西存了物 质现除象之，还有精神、意外识现。象 联系：观客在实是一种观存客。客在存在不仅包括具有观客观实在 性物的质象，还现括包具有客观不在性实精神的 、识意象。现

2.哲的物马质和体具物的质质----台物风汽、

专题七 世界填图练习

一、世界地图的宏观格局：

世界海陆分布

1、 在地球上面积广阔的陆地被称为大陆，大陆及其周边的岛屿被称为大洲。这些陆地大致将地球上的海

水分开成为大洋。地球上共有七大洲和四大洋。如果按照面积来比较的话，四大洋的面积占据了大约70%的地球表面，远远超过陆地面积之和。

2、 大洲与大洲之间一般由山脉和海峡大致隔开。因此，我们将这些山脉和海峡看做是大洲之间的界线。洲界总结如下：

亚洲——欧洲： 乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡 亚洲——非洲： 苏伊士运河、曼德海峡 亚洲——北美洲： 白令海峡 欧洲——非洲： 直布罗陀海峡 欧洲——北美洲： 丹麦海峡

北美洲——南美洲：巴拿马运河 南美洲——南极洲：德雷克海峡 填图练习：

（1）请将请将七大洲和四大洋的名称填

入到右图中的合适位置：

（2）请在横线上填出下列字母所代表的 图中地理事物名称：

A b c d e f g （3）读世界海陆分布图，完成下列各题：

主体位于热带的大洲是：

专题七 世界填图练习

一、世界地图的宏观格局：

世界海陆分布

1、 在地球上面积广阔的陆地被称为大陆，大陆及其周边的岛屿被称为大洲。这些陆地大致将地球上的海

水分开成为大洋。地球上共有七大洲和四大洋。如果按照面积来比较的话，四大洋的面积占据了大约70%的地球表面，远远超过陆地面积之和。

2、 大洲与大洲之间一般由山脉和海峡大致隔开。因此，我们将这些山脉和海峡看做是大洲之间的界线。洲界总结如下：

亚洲——欧洲： 乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡 亚洲——非洲： 苏伊士运河、曼德海峡 亚洲——北美洲： 白令海峡 欧洲——非洲： 直布罗陀海峡 欧洲——北美洲： 丹麦海峡

北美洲——南美洲：巴拿马运河 南美洲——南极洲：德雷克海峡 填图练习：

（1）请将请将七大洲和四大洋的名称填

入到右图中的合适位置：

（2）请在横线上填出下列字母所代表的 图中地理事物名称：

A b c d e f g （3）读世界海陆分布图，完成下列各题：

主体位于热带的大洲是：

产业人力资本结构对城镇化的影响分析 人力资本对城镇化的影响理论 产业人力资本存量估算 人力资本结构 影响机制 灰色分析 城镇化水平 我国城镇化不同阶段划不同产业人力资本对我国城镇化率提升的关联性排序 结论及建议

人类社会领域的问题

作者： 学校 问题与困惑 自然物质世界的问题 题的途径确定分析问 此处不作讨论 其他研究方法(不作讨论) 范式是用来组织我们的观察和推理的基础模型，在科学中扮演了一个相当根本性的角色。 范式指一般框架或视角，理论指用来解释社会生活特定方面的系统化的关联性陈述。范式提供视角，理论则在于解释所看到的东西。理论是由概念、假设、定理、命题等组合而成。 研究的逻辑模式解释了理论与研究之间是怎样的关系。 社会科学研究方法(逻辑与实证) 究逻辑模式研究范式及研的理论体系、确定研究所用科学的两大支柱是逻辑与实证（观察），科学的结论都是有可证伪性的。 科学只能回答真与假的问题，不能解决善、恶、美、丑的问题。 科学研究三大层面之：理论。处理科学的逻辑层面。 来源于哲学、逻辑学等学科。 宏观与微观理论研究范式 早期实证主义范式 社会达尔文主义范式 冲突范式 演绎研究模式 归纳研究

海阳市教育科学“十二五”规划2014年小课题

《高中政治课堂差异教学策略案例研究》

课题研究成果框架图

1.问题：实施教学策略构建政治教学案例框架

1.1策略：依据课程标准

1.2策略：依据教材目标内容

1.3策略：依据学生已有知识水平和认知经验

2.问题：实施差异教学课前准备与铺垫

2.1策略：在学生的原有认识调查的基础上调整教学预设

2.2策略：收集第一手的有关学生课堂前概念的素材，找到前概念和教学

有效性之间实证性的关系

2.3策略：通过诸如设计表格调查，个例访谈，对比调查等方法来进行课

前准备

3.问题：适应差异，教学方法手段灵活多样的研究

3.1策略： 激发不同学生的学习动机，使每个学生都愿意学

3.2策略： 指导不同学生学，让学生掌握适合自身的学习方法

3.3策略： 让学生学会调控自己的学习，不断改进自己的学习

3.4策略： 练习测评的不同学生的不同要求。