小班蒙氏工作观察记录50篇

蒙氏工作观察记录六篇

小其

李睿：纺锤棒与纺锤棒箱 2015年9月24日

今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。他已经连

续四天都选了此工作了。这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。

读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，

像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。

我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。他没有说

话，也没有行动。我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。

赵洋：拼图 2015年9月16日

今天赵洋刚进工作室，就选择了100块的拼图。他开始认真、专

注的拼拼图。在他拼到30块拼图时，苏家锐找他，让他跟他过去看

贺韵博搭建的棕色梯。他站起来看了一眼，又开始拼自己的拼图，拼图工作持续了三十五分钟，顺利拼完了整个拼图。

完成拼图后，他主动找韩老师，说：“老师，我拼完拼图了！”。因

韩老师正在给一位幼儿上课，未能过来欣赏他的拼图。赵洋回到自己的位置，看了一会儿拼图，便把它拆掉，放入盒子中

蒙氏工作观察记录六篇

小其

李睿：纺锤棒与纺锤棒箱 2015年9月24日

今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。他已经连

续四天都选了此工作了。这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。

读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，

像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。

我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。他没有说

话，也没有行动。我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。

赵洋：拼图 2015年9月16日

今天赵洋刚进工作室，就选择了100块的拼图。他开始认真、专

注的拼拼图。在他拼到30块拼图时，苏家锐找他，让他跟他过去看

贺韵博搭建的棕色梯。他站起来看了一眼，又开始拼自己的拼图，拼图工作持续了三十五分钟，顺利拼完了整个拼图。

完成拼图后，他主动找韩老师，说：“老师，我拼完拼图了！”。因

韩老师正在给一位幼儿上课，未能过来欣赏他的拼图。赵洋回到自己的位置，看了一会儿拼图，便把它拆掉，放入盒子中

蒙氏观察记录

观察对象：贝贝 工作名称：昆虫的嵌板

工作描述：蒙氏自选工作开始了，贝贝首先走到了科学文化区，她双

手端住嵌板的两端轻轻的回到了自己工作毯前,慢慢的把工作放下，又端端正正地坐好了。

分析： 今天我给孩子们展示了“蝗虫”的嵌板工作，此项工作的

目的是：激发幼儿对昆虫的兴趣，让幼儿了解昆虫的生活习性及各部分名称作用。贝贝第一个去选这份工作，看的出她乐于接受新事物，并有尝试新鲜事物的勇气。贝贝选取工作的整个（工作描述）动作过程跟我的好相似，这说明她有着极强的观察能力和模仿能力同时也能看出她对工作的热爱之情。

工作描述：贝贝开始工作了，她把“蝗虫的头部”从嵌板里取出来了，

把“胸部”从嵌板里取出来了??2分钟左右，一只蝗虫就从嵌板上爬到了地毯上，贝贝满意的笑了。

分析： 贝贝按蝗虫的组成顺序，从左往右把它从嵌板里取出来，可

以看出她的秩序感比较好，这为她以后做事有条理奠定了基础。嵌板的圆满取出都流露在她那张堆满笑容的小脸上。这是一种自我肯定，是培养幼儿自信的一种内在动力。

工作描述：贝贝欣赏了一下爬在地上的“蝗虫”又向前推了推它，这

次蝗虫各部分有点解体了，她开始往回送。“蝗虫头部”放

进嵌板里了??“王老师，我放不回去了” ，只见

蒙氏观察记录

观察对象：贝贝 工作名称：昆虫的嵌板

工作描述：蒙氏自选工作开始了，贝贝首先走到了科学文化区，她双

手端住嵌板的两端轻轻的回到了自己工作毯前,慢慢的把工作放下，又端端正正地坐好了。

分析： 今天我给孩子们展示了“蝗虫”的嵌板工作，此项工作的

目的是：激发幼儿对昆虫的兴趣，让幼儿了解昆虫的生活习性及各部分名称作用。贝贝第一个去选这份工作，看的出她乐于接受新事物，并有尝试新鲜事物的勇气。贝贝选取工作的整个（工作描述）动作过程跟我的好相似，这说明她有着极强的观察能力和模仿能力同时也能看出她对工作的热爱之情。

工作描述：贝贝开始工作了，她把“蝗虫的头部”从嵌板里取出来了，

把“胸部”从嵌板里取出来了??2分钟左右，一只蝗虫就从嵌板上爬到了地毯上，贝贝满意的笑了。

分析： 贝贝按蝗虫的组成顺序，从左往右把它从嵌板里取出来，可

以看出她的秩序感比较好，这为她以后做事有条理奠定了基础。嵌板的圆满取出都流露在她那张堆满笑容的小脸上。这是一种自我肯定，是培养幼儿自信的一种内在动力。

工作描述：贝贝欣赏了一下爬在地上的“蝗虫”又向前推了推它，这

次蝗虫各部分有点解体了，她开始往回送。“蝗虫头部”放

进嵌板里了??“王老师，我放不回去了” ，只见

篇一：小班蒙氏数学教育心得

小班蒙氏数学教育心得

蒙氏数学的开展为幼儿学习数学活动提供了很好的帮助，它用独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互相帮助。通过学习蒙氏数学的集体活动，孩子们在各方面都有了很大的进步。通过教具的个人操作，增强了动手能力，主动、积极的参与进来。

比如说活动《5以内按数取物》是让幼儿能从多个物体中取出5以内相应数量的物品，初步理解5以内数的实际意义，增强小朋友对数字的敏感性；喜欢参与集体游戏和分组游戏。

小班个案观察记录 1

一、基本情况分析：

xx是我们小4班的一个小女孩，调皮、好动、叛逆、机灵。小

班开学初对她的第一印象是：始终不能安静下来，不是在活动室跑，

就是在某个角落里玩玩具，对老师的琴声、话语置之不理。好不容易

用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下，等老师一个眨眼，又跑出去玩

了个不亦乐乎;如果语气强硬一点，她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭。而与同伴发生纠纷时，她绝对是一个“小霸王”，“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩

具统统抢过来。

如果说xx身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发

现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。

二、观察目的：

在与她的朝夕相处中，我们对她是又“爱”又“恨”，“爱”她的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导xx养成良好的行为、学习习惯，在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。

所以，我把xx作为我的观察对象，希望通过教育教学活动和日

常生活环节的组织引导，逐渐

篇一：观察情况记录

根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。今天，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：“我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。

评价与分析：

材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：要“尊重幼儿的个体差异”，“尊重幼儿的学习品质”，材料也可以分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自己学习的欲望。

建议：

在明确问题后，我觉得可以做以下调整：

1．在材料上面做调整。投放多种难易程度的水果拼图，并且在难一点的拼图后面可以标注点子，给与幼儿小小的提示，也可以做一个步骤图，让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。

2．在幼儿拼不好的情况下，教师要及时介入，以多种方式来引导幼儿完成拼图。

篇二

观察情况记录：

根据主题，教师在美工区投放了一些绳子、鞋带，还有硬纸板“小小”。在介绍完玩法时，多多和琪

海丽达国际幼教中心幼儿观察记录表

（文件编号：QR017—03）

班级：K1B 观察者：邓子贞 观察日期：2011.9.4 观察对象 张承续 性别 男 年龄 3岁 观察时间 上午09:50 观察地点 教室 观察记录 午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。 突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。 活动内容 进餐 分析： 每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。

海丽达国际幼教中心幼儿观察记录表

（文件编号：QR017—03）

班级：K1B 观察者：邓子贞 观察日期：2011.9.4 观察对象 张承续 性别 男 年龄 3岁 观察时间 上午09:50 观察地点 教室 观察记录 午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。 突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。 活动内容 进餐 分析： 每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。

海丽达国际幼教中心幼儿观察记录表

（文件编号：QR017—03）

班级：K1B 观察者：邓子贞 观察日期：2011.9.4 观察对象 张承续 性别 男 年龄 3岁 观察时间 上午09:50 观察地点 教室 观察记录 午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。 突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。 活动内容 进餐 分析： 每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。