alevel课程

Paper Reference(s)

6665/01

Edexcel GCE

Core Mathematics C3 Advanced Level

Monday 12 June 2006 ? Afternoon Time: 1 hour 30 minutes

Materials required for examination Items included with question papers Mathematical Formulae (Green) Nil

Candidates may use any calculator EXCEPT those with the facility for symbolic algebra, differentiation and/or integration. Thus candidates may NOT use calculators such as the Texas Instruments TI 89, TI 92, Casio CFX 9970G, Hewlet

Alevel:英国大学计算机专业方向解读和推荐学校

据360教育集团介绍：英国大学计算机专业是一门包含各种各样与计算和信息处理相关主题的系统学科，从抽象的算法分析、形式化语法等等，到更具体的主题如编程语言、程序设计、软件和硬件等。作为英国大学专业排名中的一门学科，它与数学、计算机程序设计、软件工程和计算机工程有显著的不同，却通常被混淆，尽管这些学科之间存在不同程度的交叉和覆盖: 计算机科学; 网络安全; 人工智能; 多媒体技术; 软件开发; 信息系统.扬格剑桥国际高中现在为大家解读英国大学的计算机专业: 为什么选择英国大学计算机专业?

自从19世界30年代英国数学家查尔斯·巴贝奇(Charles Babbage)发明世界上第一台打孔卡片计算机以来，英国一直在计算机和信息技术领域内处于世界领先地位，每年大量集成电路、电信以及网络通信领域内的重大突破和发现都出自英国科学家之手。很多英国大学都与国际知名的公司建立了共同研发的合作关系，不但促进了学术与产业的深入融合，也使得更多的学子有机会能通过在大学的学习体验到自己学习的领域内国际上最顶尖的产品和研发水平。 英国大学计算机专业都有哪些方向?

英国大学开设的计算机科学相关的硕士课

Alevel:英国大学计算机专业方向解读和推荐学校

据360教育集团介绍：英国大学计算机专业是一门包含各种各样与计算和信息处理相关主题的系统学科，从抽象的算法分析、形式化语法等等，到更具体的主题如编程语言、程序设计、软件和硬件等。作为英国大学专业排名中的一门学科，它与数学、计算机程序设计、软件工程和计算机工程有显著的不同，却通常被混淆，尽管这些学科之间存在不同程度的交叉和覆盖: 计算机科学; 网络安全; 人工智能; 多媒体技术; 软件开发; 信息系统.扬格剑桥国际高中现在为大家解读英国大学的计算机专业: 为什么选择英国大学计算机专业?

自从19世界30年代英国数学家查尔斯·巴贝奇(Charles Babbage)发明世界上第一台打孔卡片计算机以来，英国一直在计算机和信息技术领域内处于世界领先地位，每年大量集成电路、电信以及网络通信领域内的重大突破和发现都出自英国科学家之手。很多英国大学都与国际知名的公司建立了共同研发的合作关系，不但促进了学术与产业的深入融合，也使得更多的学子有机会能通过在大学的学习体验到自己学习的领域内国际上最顶尖的产品和研发水平。 英国大学计算机专业都有哪些方向?

英国大学开设的计算机科学相关的硕士课

课程综合化与综合课程

山东师范大学 孙宽宁

在本世纪教育发展的进程中，课程的改革和演进一直扮演着非常重要的角色。而在课程领域的研究中，课程的综合化和综合课程问题又是一个越来越受到人们重视的内容。“课程综合化”“综合课”“整合课程”“融合课程”“综合学科”“跨学科” 等名词越来越频繁地出现在人们的面前。不难断定，“课程综合化”正成为课程研究和课程改革的一种基本取向。那么，课程综合化何以成为课程研究的热点？在中小学课程中应该如何体现课程的综合化？对目前开设的一些综合课程应该如何正确认识？本文试图就此作出一些探讨。

一、课程综合化是课程改革发展的一大趋势

课程综合化是一个具有漫长过去、短暂历史的课题，其发展是与社会科技发展同步进行的。在学校教育产生之初，原始意义上的课程无不具有综合化的特点。后来，社会科技发展为精细分化的不同领域，学校课程也演变为分门别类的不同学科。目前，学校课程的综合趋势，则是现代社会科技综合性加强的必然体现。现代意义上的课程综合化研究开始于美国三四十年代著名的“八年研究”。它是美国进步教育协会进行的一项为适应学生和社会的实际需要而打破学科界限，实施综合性课程的实验。从那以后，世界上许多国家和一些国际组织都不断进行有关的探索、研究

《 快乐阅读 》课程纲要

课程名称 快乐阅读 适用年级 四年级 总课时 8 阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿童年时期的早期阅读 教育。《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并课程简介且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。为了在阅读中（200字内） 广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。 目的和意义：曾有这么一句古话：知书达理。古时候为什么纯朴的百姓会敬重读书人呢？就是因为读书人知道礼、义、廉、耻、尊师、孝道，这是古人总结出来的经验与智慧。那么读书的意义与目的到底是什么呢？我认为读书的意义在于学习真知、真理、懂得事物的现象发觉事物的规律，通过阅读增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。提高学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。指导学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。积极营造浓浓的书香氛围，能够在阅读中陶冶情操，享

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

课程审议使课程更适宜

作者：刘黎莉 孟 瑾

来源：《幼儿教育·教师版》2008年第11期

我园课程主要以《生活化、游戏化的幼儿园课程》为蓝本，但在具体实施过程中并不是简单地照搬照抄，而是始终以课程审议为平台，从本园实际出发，积极探索、反思，不断调整原有课程，逐渐形成了游戏化取向的以“综合、体验、自然、真实”为特点的课程。追求“课程的适宜境界”是我园开展课程审议的目标与方向，包括主题选择、资源利用、材料工具运用、教学策略等方面。本文主要结合案例介绍我园如何通过课程审议有效选择主题，调整主题内容，使课程更适合幼儿年龄特点、生活经验、兴趣和发展需要。

通过课程审议这个平台，教师们的儿童观、教育观不断碰撞，在实践与反思中形成了符合幼儿年龄特点和兴趣需要的共识。下面以三个主题的取舍、增减为例看我园如何通过课程审议确定适宜的主题。

1.主题活动“宝贝泥土”的取舍

在开展小班主题活动“宝贝泥土”前，教师们对这个主题活动的取舍进行了审议，产生了一些分歧。有的教师认为幼儿喜欢玩泥，这个主题活动非常有趣，很适合小班幼儿；

《 快乐阅读 》课程纲要

课程名称 快乐阅读 适用年级 四年级 总课时 8 阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿童年时期的早期阅读 教育。《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并课程简介且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。为了在阅读中（200字内） 广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。 目的和意义：曾有这么一句古话：知书达理。古时候为什么纯朴的百姓会敬重读书人呢？就是因为读书人知道礼、义、廉、耻、尊师、孝道，这是古人总结出来的经验与智慧。那么读书的意义与目的到底是什么呢？我认为读书的意义在于学习真知、真理、懂得事物的现象发觉事物的规律，通过阅读增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。提高学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。指导学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。积极营造浓浓的书香氛围，能够在阅读中陶冶情操，享

《虚拟仪器课程》课程设计

题 目 ： 任意波形发生器 学院名称 ： 电气工程学院 专业班级 ： 学生姓名 ： 学 号 ： 指导教师 ： 设计地点 ：

设计时间 ： 2011-12-12～2011-12-18

1

目录

一、labVIEW介绍………………………………………………………………………….3

二、 任意波形发生器的设计…………………………………………………………..4

2．1小组任务分配…………………………………………………………..4

2．2 仪器功能描述………………………………………………………….4

2．3任意波形发生器发生器的前面板……………………………………..4

2．4任意

课程流派整理

一、 夸美纽斯的课程理论

·阿姆斯·夸美纽斯（1592—1670）是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。在欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他继承了文艺复兴以来人文主义教育思想的成果，总结了自己四十余年丰富的教育实践经验，系统地论述了教育的理论和实际问题。他所著的《大教学论》，是独立形态的教育学的开端。他对世界教育的发展作出了巨大的贡献，在世界教育史上占有特别重要的地位。 夸美纽斯的课程论：

夸美纽斯主张泛智教育，即人人应该掌握各种基本知识，这些知识是社会生活中所需要的，但也应该考虑学生的接受能力。夸美纽斯在他的泛智主义教育思想的指导下，提出了关于课程的比较系统的理论。 1.课程分类

夸美纽斯把课程分为三类：主要课程、次要课程和第三类课程。课程内容包括：自然学科、人文学科、宗教神学等方面，除此之外，还有体育、音乐、游戏等。主要课程包括智慧、辩才、正直行为和笃信宗教的本质、核心和内容。次要课程主要是指为主要课程服务的辅助性课程。第三类课程主要是指增进健康和换发精神的娱乐游戏等课程。 2.课程体系

夸美纽斯提出和论证了第

地方课程与校本课程教案

课题 天祝简介 教学目的 使学生了解天祝，初步培养学生热爱家乡的情感。 一．导入 同学们知道了解我们天祝？ 教 学 过 程 二．简介天祝 天祝是一个以藏族为主体的多民族聚居区，是华锐藏区的主要组成部分。这里自古以来就是藏族先民的驻牧之地。经过长期的融合演变，形成了以吐蕃为主体的华锐藏族。明代，在今天祝、永登境内有藏族部落52个，3万余人。清同治年间因战乱频仍，灾荒连年，剧减至千人左右。至民国初年形成36族、14寺院。根据分布区域，36族有东山8族、红番5族、安远6族、哈溪5族、西坪山1族、华藏1族、南山4族、莫科2族、石门4族。另有鲁土司管辖的连城8族8寺。天祝建县之初，藏族人口为14012人，至2005年，达到67370人，占总人口的31.64%。 土族是天祝县人数仅次于藏族的少数民族，全县各乡镇均有

分布，其中天堂、石门等乡镇分布较为集中。2005年，全县土族人口为12506人。1988年5月，曾由省人大批准成立了朱岔土族乡。自治县成立后，党和政府关心和重视少数民族地区的工作，制定了一系列优惠政策，给予了许多特殊照顾。全县各族人民和睦相处，团结奋进，共同开拓和建设天祝，在发展民族经济、繁荣民族文