人格心理学重点整理内容

? 人格心理学重点目录（请配合课本看）

? P3人格的定义

人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体 ? P4人格的基本特性（简答或者填空） 填空：整体性、稳定性、复杂性、独特性 简答：

1.整体性是指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系。人格中任何因素的改变都会引起其他因素的改变。人格是一个有机的整体，人的任何行为都是整个人的活动，是个人的整体机能的实现。

2.稳定性是指人的思想、感情、行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。所谓跨时间的连续性是指一个人的思想、感情、行为在不同的时间里是连贯的、类似的。所谓跨情境性是指人在不同情境中的行为往往是相当一致的。当然，人格也是发展变化的。

3.复杂性是指人是世界上最复杂的物种，任何一个人都是一个说不完道不尽的故事。 4.独特性是指每个人都是独一无二的个体。强调人格的独特性并不排斥人们在心理行为上的共同性。

? P5人格心理学分析的层面（3个） 人类本性的层面

个体差异和群体差异的层面 个人唯一性的层面

? P7人格心理学的任务（4项任务，填空） 描述、理解、预测和控制

? P10最后一段的第一句话：心理学3种不同的研究途径（临床途径、实验途径、相关途

人格心理学研究对象

1937年，奥尔波特 《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。 研究对象——人

1、人类本性层面（人性）

2、个体差异和群体差异层面（人格的独特性与共同性） 3、个人唯一性的层面——人格的独特性及其形成机制 研究领域

人格结构：描述的是个体内在的稳定的人格层面 人格动力：个体特征性行为产生的内在原因

人格发展：自出生至死亡人格特征随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程

人格适应：个体与其生活环境保持和谐状态所表现出的行为反应

人格评鉴:在具体的条件下，以系统的方式来收集有关人格的资料。晤谈、自陈测验、行为评鉴、心理生理学技术和隐测量

（一）人格结构：描述的是个体内在的稳定的人格层面 特质或类型 自我或需要

斯金纳完全拒绝人格结构的概念 几种人格结构理论的比较

艾森克三维结构 外倾性 精神质 神经质 杨国枢等四维结构 精明干练 善良纯朴 冲动任性 智慧文雅 吉尔福特四维结构 社会活动性 偏执倾向 思维内倾性 情绪稳定性 卡特尔五维结构 外倾性

人格心理学单选题 单选1、“人格是个体一切生物的先天倾向、冲动，趋向，欲求和本能，以及有经而获得的倾向和趋向的总和”属于（A,整合式定义）

2、整体性，稳定性，独特性和（社会性）是人格的基本特征。 3、英国著名心理学家（艾宾浩斯）曾说“心理学有一个长期的过去，但仅有一短期的历史。” 4、（比纳和西蒙编制了第一个可用于智力测验的量表。 5、著名的科学家库恩在（《科学革命的结构》）一书中提出了范型的概念。

5、在20世纪初人格心理学的研究形成了三种趋向，本别是临床研究取向，相关研究取向和（实验研究取向） 6、1937年美国著名心理学家（奥尔波特）发表名著《人格：心理学的解释》标志着人格心理学的诞生。

7临床研究也称为个案研究，这种研究方法源于19世纪（沙可）为代表的法国临床精神病学对病人的诊断与研究方法。

8、相关研究的方法起源于英国学者（高尔顿）的研究。

9人格的实验研究传统源于冯特、艾宾浩斯）与巴普洛夫。 10、外界环境的刺激只有通过人格的中介才能起作用，说明人格具有（功能性）

11、构成人格的主要成分包括（人格的倾向性和人格的心理特征）。

12、1892-1895年间，弗洛伊德在使用谈话法治疗病人的过程中的发明了（自由联想法）。 13、18

社会认知理论的案例体现与理论应用

20世纪80年代中期，美国心理学家阿尔伯特·班杜拉初步形成了阐释人类心理机能的社会认知理论。在1986年出版的《思想和行动的社会基础：社会认知论》一书中，班杜拉系统总结了其社会认知理论思想。

社会认知理论最重要的理论基础是三元交互决定论的人性假设。三元交互决定论是：行为、人的内部因素和环境三者彼此相互联系，相互决定。在班杜拉看来，心理机能就是人的内部因素（如认知因素、情感因素等）、行为以及环境这三种决定因素之间的一种连续不断的交互作用。人是由外部环境、内部主体性因素及过去与现在的行为这三者之间的动态交互作用的产物。

班杜拉的三元交互学习理论从心理学的角度有效地解释了行为发生机制，道出了人思想与行动的社会基础。从这一理论我们可以看到道德失范行为发生的必然性：人所遭遇的社会环境，人自身的认知，人自己的行为三者的交互作用决定了他们在社会中的道德表现，三者的现实处境及相互作用导致了现今道德失范行为的彰显，所以那些认为道德失范行为可以通过教化予以消除的观点是有失偏颇的。我们不能因为道德失范现象的反复出现或严重化就过度谴责道德教育和管理。从马加爵的案例我们可以有所深化理解。

马加爵（1981年5月4日—2004年6月1

第一章 人格心理学概述

人格

有人把人格看成是习惯化的行为模式，有的看成一种控制行为的内部机制，也有的看成是个人在社会中扮演的角色。

(Eysenck,1970）个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组成，它决定着个人适应环境的独特性。

（Byrne,1974）能加以测量的个体差异的所有相对稳定而持久的维度的总和。 （Pervin,1980）代表个人或人们的一般特征，说明对情境的反映何以是持久的模式

（Mischel,1986）个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐心理，并使他们与别人的行为有稳定的差异。 （陈仲庚，1986）

个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。

（黄希庭，1999）人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。

人格:人格是个体在先天生物遗传素质的基础上,通过后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式.(

人格心理学试卷（2011年7月A卷）

一、单项选择题（每小题2分，共30分）

1.儿童期的活泼到老年期的不好活动说明了个性的（ ） A.整体性 B.可变性 C.稳定性 D.社会性

2.把个性结构划分为本我、自我和超我的心理学家是（ ） A.弗洛伊德 B.荣格 C.克瑞奇米尔 D.勒温 3.凯利的建构论把_________作为个性发展的首要因素。（ ） A.建构 B.认知 C.环境 D.行为

4.下面哪个心理学家提出的个性理论属于类型论？（ ） A.荣格 B.埃里克森 C.奥尔波特 D.卡特尔 5.强、平衡而灵活性高对应的气质类型是（ ）。 A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

6.“一位患幽闭恐惧症的人发现他人遭受幽闭恐惧症之苦时，感到非常惊愕”，这属于以下哪个防御机制?（ ）

A.投射 B.合理化 C.补偿 D.压抑 7.韦纳的归因理论中，外部而不稳定的因素是（ ） A.能力 B.努力程度 C.运气 D.任务难度 8.埃里克森将个性发展分为几个阶段?（ ） A.五 B.

第一章

1.人格心理学作为心理学的一个重要分支，旨在研究人与人之间的相似性和差异性

2.人格这个概念应该从两个方面来定义：首先是外在的人格，即个人被他人知觉和描述的方面;其次是内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。 3人格在心理领域的定义分为：罗列式，综合性，层次性，适应性，区别性，本质性。 4，奥尔波特认为，人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为。

5普汶认为，人格是为个人的生活提供方向和模式的认知、情感和行为的复杂组织。和身体一样，人格包含结构和过程两个方面，并且体现着个人的天性和教养。此外人格还包含过去的影响以及对现在个未来的建构。

6，本书认为：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应的行为模式的统一体。

7人格的基本特征：整体性，稳定性，复杂性，和独特性。

整体性：指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系。

稳定性指人的思想，感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。 8现在人格心理学的正式诞生以奥尔波特的《人格：心理学解释》，和默里《人格探究》两书为标志。

9人格心理学家关注人的所有层面，第一，人类本性的层面（揭示人的共同本性），第二个体

1. 题型：

2. 第一题 单项选择 1x10=10分； 3. 第二题 多项选择 2x5=10分； 4. 第三题 名词解释 4x5=20分； 5. 第四题 简答 4x8=32分； 6. 第五题 论述题 2x14=28分； 7. 作答要求：

8. 名词解释 不必拘泥于课本 可以用自己的话语理解作答； 9. 简答 条理清晰 思路明确 层次分明 答到要点即可； 10. 论述 尽量详尽 层次分明 尽量用小标符号表明层次；

重要概念：

1、图式 ：指的是表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程。图式这一概念最初是由康德提出的，他把图式看作是“潜藏在人类心灵深处的”一种技术，一种技巧。一个人的全部图式组成一个人的认知结构。

2、 移情:这个学说最早是由西典德·李普斯提出的。即观察者把自己认同于图形的某个部

分(例如一座建筑物的支柱)，并将自己的情感投射其上，从而引起视觉变形。这同理智的判断被情感所歪曲是同一个道理。作为心理学的用语是指“在人际交往中，人们彼此的感情相互作用”，“能设身处地感受和理解对方的心情”。 一般包含两种含义： “站在对方的角度去考虑问题”，体验对方的情绪情感；“把自己内心的情感移人

第一章 教育心理学概述

本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容，教育心理学对于教育践的作用以及教育心理学的发展概况。 一丶教育心理学的研究对象与内容 二丶教育心理学的发展历史 1.教育心理学在西方发展的情况 初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期

2.教育心理学在中国发展的情况

第一阶段：20世纪初到1949年新中国成立之前 第二阶段：从新中国成立到文化大革命开始 第三阶段：从文化大革命开始至今 3.教育心理学的发展趋势 三丶教育心理学的学科性质和意义 四丶教育心理学的基本原则和方法 原则：客观性原则 发展性原则 理论联系实际的原则 教育性原则

研究方法:观察法: 实验法: 调查法: 行动研究法:

小题（选择或填空）: 1教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。 2.教育心理学在西方的发展情况: 初创时期（20世纪20年代之前） 代表人物：德国的赫尔巴特丶瑞士的裴斯泰罗奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克； 发展时期（20世纪20年代到5

第一章 教育心理学概述

本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容，教育心理学对于教育践的作用以及教育心理学的发展概况。 一丶教育心理学的研究对象与内容 二丶教育心理学的发展历史 1.教育心理学在西方发展的情况 初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期

2.教育心理学在中国发展的情况

第一阶段：20世纪初到1949年新中国成立之前 第二阶段：从新中国成立到文化大革命开始 第三阶段：从文化大革命开始至今 3.教育心理学的发展趋势 三丶教育心理学的学科性质和意义 四丶教育心理学的基本原则和方法 原则：客观性原则 发展性原则 理论联系实际的原则 教育性原则

研究方法:观察法: 实验法: 调查法: 行动研究法:

小题（选择或填空）: 1教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。 2.教育心理学在西方的发展情况: 初创时期（20世纪20年代之前） 代表人物：德国的赫尔巴特丶瑞士的裴斯泰罗奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克； 发展时期（20世纪20年代到5