美术大树的故事教学反思

学 科 课 题 教 学 目 标 美术 授 课 时 间 2018年 12 月 10 日 大树的故事 知识与技能：通过回忆、观察，了解大树的基本结构(树根、树干、树枝、树叶等)。 过程与方法：培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。 情感目标：引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。 教学重点、 难点 围绕大树的特点进行充分的想象和表现。 教 具 准 备 彩色复印纸、水彩笔、油画棒等。 教 学 过 程 课 型 新授课 二 次 备 课 同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件展示运用多种方法引谜语（学生读谜语） 发学生兴趣，并提春天披绿装，夏至好乘凉，秋天黄衣裳，出扣紧主题的问冬季挂雪霜。（谜底：大树）（激发学生的题 学习兴趣） 教师过渡：同学们，你们知道吗？在我 们的生活中有许多形态各异，千姿百态的大 树，不信，你们来瞧。（课件展示各种大树）。 师：提问：这些大树长的有啥不一样？

- 1 -

（引导学生说出：外形 生长姿态 色彩的不通过各种方法让同） 学生明白大树的师：我们今天学的新课就是《大树的故特点和组成部分 事》 出示课题 《大树的故事》 三、讲授新课： 欣赏视频 《大树的故

学 科 课 题 教 学 目 标 美术 授 课 时 间 2018年 12 月 10 日 大树的故事 知识与技能：通过回忆、观察，了解大树的基本结构(树根、树干、树枝、树叶等)。 过程与方法：培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。 情感目标：引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。 教学重点、 难点 围绕大树的特点进行充分的想象和表现。 教 具 准 备 彩色复印纸、水彩笔、油画棒等。 教 学 过 程 课 型 新授课 二 次 备 课 同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件展示运用多种方法引谜语（学生读谜语） 发学生兴趣，并提春天披绿装，夏至好乘凉，秋天黄衣裳，出扣紧主题的问冬季挂雪霜。（谜底：大树）（激发学生的题 学习兴趣） 教师过渡：同学们，你们知道吗？在我 们的生活中有许多形态各异，千姿百态的大 树，不信，你们来瞧。（课件展示各种大树）。 师：提问：这些大树长的有啥不一样？

- 1 -

（引导学生说出：外形 生长姿态 色彩的不通过各种方法让同） 学生明白大树的师：我们今天学的新课就是《大树的故特点和组成部分 事》 出示课题 《大树的故事》 三、讲授新课： 欣赏视频 《大树的故

童话：大树的故事

大地的东南边，有一株枝繁叶茂的大树。她的枝干如果向四面八方伸开，能绵延数十里呢！“好雄伟、好巨大的树啊！”看到的人都情不自禁地赞叹。大树四周是成千上万的小树，那是大树的子孙。

太阳升起，万道金光射向大地，大树和孩子们沐浴在阳光里，真舒服！暴风雨来了，大树伸开强有力的臂膀保护着孩子。“谢谢您，爷爷！”树孩子们甜甜地说。

一天，从天的西边飞来一群漆黑的乌鸦，他们一边飞，一边向四面张望。“要是能找到一个新家该多好啊！呱！呱！”领头的乌鸦说。 “是啊！是啊！呱！呱！其他乌鸦附和着说。

“啊！那里有一棵巨大的树！呱！呱！”一只乌鸦说。 “啊！我们去大树安家！呱！呱！”另一只乌鸦说。 “好啊！好啊！呱！呱！”这一群乌鸦说。 从此这群乌鸦在大树上筑巢安家。

乌鸦们可吵啦！它们想唱就唱，白天唱，晚上唱，呱！呱呱！呱呱呱！吵得大树和树孩子没法吃饭，没法睡觉。

“太吵了！把乌鸦们赶走吧！大树爷爷！”一棵小树说。 “是啊！是啊！太吵了！把它们赶走吧！”更多的小树说。 “孩子们，我们是树木，本来就是给鸟儿安家的啊！它们来这儿是朋友呢！”大树笑眯眯地说。树孩子听了，只好闭上了嘴巴。

乌鸦们可不讲卫生啦！它们随时随地大小便，完全没有卫生意识，弄

篇一：渔夫的故事教学反思

渔夫的故事教学反思

渔夫的>故事>教学反思（一）

在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。

其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。

同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比

　　美术活动多半以欣赏为主。那该如何反思美术教学活动呢?以下是专门为你收集整理的中学美术教学反思随笔，供参考阅读！

　　中学美术教学的反思随笔篇一

　　在初中的美术教学工作中，我发现初中生对于美术课的兴趣有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的好奇，兴趣较高，参加美术兴趣小组的学生也较多，学生的作品种类也很多，有儿童画、国画、布贴画、剪纸等，到了初二后，开始有学生不准备材料，不带书本，教师组织课堂颇费心思，到了初三、初四，有些学校则取消美术课，但在学生看来，它无异于是一节自由课，没有了任何的主动性、意愿性，这一问题说到家，还是我们的美术教育及素质教育中有很多的问题。

　　多年来，学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象，低中年级学生对美术学生积极性程度明显超过高年级学生。究其原因，有年龄阶段特征、教学方法、教材编写等各方面问题。

　　一、美术教育自身的问题，从教材的编写到教师对于学生的培养，有与一般学习其它学科知识的规律相符的一面，又有自身的特点，同时还应重视流行视觉艺术，德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人”。教师的激情是具有

篇一：初中美术教学反思5

初中美术教学反思

丁虹宇

中学课业不算轻，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；一年级的素描，连续着上该课，会使学生厌烦情绪增加，二年级的水彩画教学也同样如此，中学生对美术还处在简单的认知性审美上。美术与别的学科也有差异系统的技巧学习是必要的，但要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：

一、美术的相关课外知识的运用，使学生丰富知识的同时提高兴趣。如在上水彩画课时，这课的重点是教水彩画法。为了使学生在学之前能对该课产生兴趣，第一节课我用多媒体展示并介绍了“西湖旧十景”和“西湖新十景”在同学们陶醉与西湖美景的同时介绍水彩画就特别适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。接着提出一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗？”带着西湖神话传说的由来，引出有关西湖的诗词，特别介绍了苏东坡的《饮湖上初晴后雨之一》。然后借着苏东坡谈及一些课外知识“西湖特色菜——东坡肉和西湖醋鱼的由来”让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的课外知识的同时提高

篇一：小学美术教学反思

小学美术教学反思

反思之一：

在听课学习中我看到： 新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师注意了让学生经历知识的形成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，还存在一些问题需要我们反思。

1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要

一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实

我的小学美术教学小故事

在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己

的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。而我也是抱着十分的热情去和学生们一起学习一起绘画！每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课轻松，好上，随便画一张画，让学生们照样画一画，一节课也就过去了。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。但现在其实不光是这样的形式啦！越来越多样的教学方式和绘画表达方式渗透到日常教学中去了！

在我当老师的近两年里有很多故事，最让我觉得印象深刻的事就是学生对于美术（或者说艺术学科）的态度！

在我们学校这种状况是比较普遍的，学生对于美术还是比较热爱的，但是家长就未必会支持孩子支持老师！他们大部分都认为学好语数英才是主要，才是关键！ 在很多教学中因为得不到家长的支持而无法实施，甚至有小部分学生因为家长的言论而对美术学科存在轻视！

让我最记忆深刻的一次就是：一如往常，我踏着铃声走进了三（3）班教师，然后开始上课，向学生们讲述了关于梵高的故事和背景之后，让学生临摹梵高的作品星空夜！大部分学生都认真的开始了这节课

美术老师教学反思

　　风轻轻吹起时光，短短两周，转瞬即逝。掀开一幅篇章，它记录了我来到青河的两周零三天的点点滴滴。

　　开始写本篇之前，我还想两周我能写什么，我有什么可以写的?但是回顾了一下这两周，我发现，还是有很多的事可以写的。与其说这是一篇反思，不如说这是我遇到的思考的一直在寻找答案的叙述。

　　【选修】选修课来的太匆忙。一开始韩主任给我说让我教油画的时候我还想，油画和水粉不分家，应该不难教，哦我太天真了。我以为的油画，虽然我不是油画专业的，但教一教结构、透视、明暗规律这些基础知识还是没有问题的，结果学生的一些关于油画材料的问题就把我问住了。还有第一节我和同学们聊了一下，我发现这选修课我是拿着当初准备艺考的心情来准备的，可是我的同学们只是来上一节有兴趣的想了解的课程，而不是感受艺考的紧张气氛的。还有这几天帮学生拿快递的事，有同学快递油画材料拜托我去拿，我拿了三天还有一件快递没找到，很难受，学生会不会认为老师好没用哦。

　　【课堂】作为一个美术老师，我想不管是在家长的心里还是学生的心里，美术的地位都不是很高，这就诞生了一个问题：‘美术课上用来写作业’，这也是我最为困扰的一个问题，那么美术课到底能不能写作业?我几乎每节课都会遇

篇一：初中美术教学反思

初中美术教学反思

阳亚宏

多年来从事初中的美术教学工作，我发现初中生对于美术课的兴趣有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的好奇，兴趣较高，参加美术兴趣小组的学生也较多，学生的作品种类也很多，有儿童画、国画、布贴画、剪纸等，到了初二后，开始有学生不准备材料，不带书本，教师组织课堂颇费心思，到了初三,有些学校则取消美术课，但在学生看来，它无异于是一节自由课，没有了任何的主动性、意愿性，这一问题说到家，还是我们的美术教育及素质教育中有很多的问题。

1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。

2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。现代教学论指出