消费不盲目教学设计

《消费及其类型》的教学设计

【标题】人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元《生活与消费》

第三课《多彩的消费》第一框《消费及其类型》教学设计

【署名】法政学院 08政本 08102314108 胡清清

【正文】分十一部分：

一. 设计思想

新课程改革已经进入了一个新的发展阶段，思想政治课课程理念也发生了重大的变化，具体表现在：把握时代的特征，注重学生的成长，构建生活化的教学，强调开放性和实践性，促进发展性评价。因此，在整个教学过程中，我倡导“以学生为本，以教师为导，以生活为基础，以理论为支撑，立足实践，引领成长。”

二. 教材分析

本课是高中政治必修一《经济生活》第一单元《生活与消费》第三课《多彩的消费》第一框《消费及其类型》。本课从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。本课分为2个框题：消费及其类型；树立正确的消费观。

三. 学情分析

高中学生的身心发展趋于成熟，社会交往更加频繁，思想意识日趋活跃。他们对金钱的理解有自己的见解，使用过程中也有一定的生活体验，不乐意被动地接受他人的既

《消费及其类型》的教学设计

【标题】人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元《生活与消费》

第三课《多彩的消费》第一框《消费及其类型》教学设计

【署名】法政学院 08政本 08102314108 胡清清

【正文】分十一部分：

一. 设计思想

新课程改革已经进入了一个新的发展阶段，思想政治课课程理念也发生了重大的变化，具体表现在：把握时代的特征，注重学生的成长，构建生活化的教学，强调开放性和实践性，促进发展性评价。因此，在整个教学过程中，我倡导“以学生为本，以教师为导，以生活为基础，以理论为支撑，立足实践，引领成长。”

二. 教材分析

本课是高中政治必修一《经济生活》第一单元《生活与消费》第三课《多彩的消费》第一框《消费及其类型》。本课从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。本课分为2个框题：消费及其类型；树立正确的消费观。

三. 学情分析

高中学生的身心发展趋于成熟，社会交往更加频繁，思想意识日趋活跃。他们对金钱的理解有自己的见解，使用过程中也有一定的生活体验，不乐意被动地接受他人的既

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《对不良诱惑说“不”》教学设计

教学目标：

情感、态度、价值观目标：通过开展系列活动，认识各种不良诱惑的危害，从而在日常生活中自觉地抵制各种不良诱惑，追求健康、充实的初中生活，做一个遵纪守法的好公民。 过程与方法：通过多媒体教学，直观、生动的展示材料，引导学生做出正确的判断，提高学生的合作能力和实践能力。

知识与能力目标：认识社会生活的复杂性，知道来自社会的各种不良因素的诱惑，了解不良诱惑对未成年人的危害，认识抵制不良诱惑对青少年的重要性；学会对各种不良诱惑说“不”的方法，学会对自己的行为负责，并在实际体验中提高分辨是非善恶，做出正确判断的能力。

教学重点难点：

教学重点：不良诱惑的危害和战胜不良诱惑的方法。 教学难点：对中学生来说，战胜不良诱惑的可行方法。

教学方法：直观演示法、情景教学法、集体讨论法 学法引导：问题探究法、情感体验法、自我评价法 课时安排：1课时。 教学设计:

教学环节 导入 新课 教师活动 播放短片《网》 学生活动 观看短片《网》〉 设计意图 吸引学生注意力，调动情绪，由上节课的知识引入新课 新 课 教 学

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《对不良诱惑说“不”》教学设计

教学目标：

情感、态度、价值观目标：通过开展系列活动，认识各种不良诱惑的危害，从而在日常生活中自觉地抵制各种不良诱惑，追求健康、充实的初中生活，做一个遵纪守法的好公民。 过程与方法：通过多媒体教学，直观、生动的展示材料，引导学生做出正确的判断，提高学生的合作能力和实践能力。

知识与能力目标：认识社会生活的复杂性，知道来自社会的各种不良因素的诱惑，了解不良诱惑对未成年人的危害，认识抵制不良诱惑对青少年的重要性；学会对各种不良诱惑说“不”的方法，学会对自己的行为负责，并在实际体验中提高分辨是非善恶，做出正确判断的能力。

教学重点难点：

教学重点：不良诱惑的危害和战胜不良诱惑的方法。 教学难点：对中学生来说，战胜不良诱惑的可行方法。

教学方法：直观演示法、情景教学法、集体讨论法 学法引导：问题探究法、情感体验法、自我评价法 课时安排：1课时。 教学设计:

教学环节 导入 新课 教师活动 播放短片《网》 学生活动 观看短片《网》〉 设计意图 吸引学生注意力，调动情绪，由上节课的知识引入新课 新 课 教 学

山东人民出版社小学四年级下册品德与社会第二单元第二课《远离诱惑——对诱惑说“不”》教学设计

“教学中的互联网搜索”《远离诱惑》

——对诱惑说“不”教学设计

昌乐县朱刘街道小学：臧秀玲

教学背景

1．面向学生：小学

2．学科：品社 山东人民出版社 四年级 下学期

3．课时：1课时

教学课题

《远离诱惑》——对诱惑说“不”

教材分析

远离“诱惑”是本单元的第二个学习主题，包括两个主题活动“健康的杀手”和“对“诱惑”说不”。本活动主题的设计，从认识、把握到指导行为，都遵循了学生的认知与发展规律，有利于学生自觉意识的形成。特别是“健康的杀手”一部分内容，教材安排了大量的素材，让学生充分认识身边存在的不健康的事物的威胁。而“对诱惑说‘不’”一部分，则是给学生留出了充分的发挥和想象的空间。 生活是美好的，也是丰富多彩的，其中有真、善、美，当然也有丑恶的一面，特别是不健康的事物对儿童的负面影响是很大的，让学生正确分辨、认识并抵制这些诱惑具有积极的意义

学情分析

我校学生多来自比较富裕的农村或附近一些厂矿职工子女，他们的学习能力和知识水平虽说比较低，但通过这学期开学后的学习以

山东人民出版社小学四年级下册品德与社会第二单元第二课《远离诱惑——对诱惑说“不”》教学设计

来，他们学习思想

《发展生产满足消费》教学设计

【三维教学目标】 一、知识目标

1．识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。 2．理解我国大力发展生产力的意义。

3．运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。 二、能力目标

通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。 三、情感、态度与价值观目标

通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。

【教学重难点】生产与消费的关系；如何大力发展生产力。

【教学方法】运用“学讲”式教学，积极采用启发式、谈话法、情绪激励法。 【教具】电脑多媒体 【教学过程】

同学们，我们上节课学习了生产与消费的定义，对生产与消费有了一个初步的了解。那么这节课我们将继续我们的学习，使得我们对生产与消费有一个更深层次的了解。 几幅图片（电影电视里穿帮的镜头）：看了这些图片你们为什么笑？你们发现了什么？ 在古代根本就没有空调 、手表等等这些物品。所以我们要消费某些物品时，就必须先生产出来。这就是这节课我们重点要学习的内容，生产与消费的关系。 一、生产与消费 1、生产决定消费

生产

《发展生产满足消费》教学设计

【三维教学目标】 一、知识目标

1．识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。 2．理解我国大力发展生产力的意义。

3．运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。 二、能力目标

通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。 三、情感、态度与价值观目标

通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。

【教学重难点】生产与消费的关系；如何大力发展生产力。

【教学方法】运用“学讲”式教学，积极采用启发式、谈话法、情绪激励法。 【教具】电脑多媒体 【教学过程】

同学们，我们上节课学习了生产与消费的定义，对生产与消费有了一个初步的了解。那么这节课我们将继续我们的学习，使得我们对生产与消费有一个更深层次的了解。 几幅图片（电影电视里穿帮的镜头）：看了这些图片你们为什么笑？你们发现了什么？ 在古代根本就没有空调 、手表等等这些物品。所以我们要消费某些物品时，就必须先生产出来。这就是这节课我们重点要学习的内容，生产与消费的关系。 一、生产与消费 1、生产决定消费

生产

人教版 教学目标： 知识目标：

了解家庭消费的含义，内容及两种划分方法 理解家庭消费各类别的含义及其关系 理解影响家庭消费的因素

能力目标：通过教学培养学生的理解能力、分析、归纳能力及理论联系实际的能力 教学方法：

讨论法、举例法、阅读法 教学重点：

家庭消费的各类别的含义及其关系 影响家庭消费的因素 教学过程：

引导学生回顾商品服务市场以及市场交易原则的有关知识，指出市场是我们消费的载体，在完成市场交易后商品和服务进入了家庭领域，成为家庭消费。什么是家庭消费？它又包括哪些内容？影响家庭消费的因素有哪些？这就是本节课要学习的内容。 一．家庭消费的含义

1． 含义：即：人们为了生存和发展，通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动，对消费资料和服务的消费。

2． 家庭消费的原因：满足个人需要

3． 家庭消费的结果：生产处了人的体力和智力。生产出了劳动力 （讲解的时候，采用指导阅读法，要求学生自行归纳了解） 二．家庭消费的分类

1． 按消费内容来分为三类

（1） 物质生活消费（要求学生阅读课文，了解其含义，并举例），教师指出这是其他消费的前提和基础，是最基本的家庭消费方式。

（2） 精神文化生活消费：主要用于娱乐身心，发展提高自身的各种消费（要求学生围绕生活举

从盲目到完满基于前理解的教学导引策略

摘要：前理解是伽达默尔提出的诠释学的重要概念。前理解带有天然的盲目性，这虽然构成了学生文本解读的陷阱，但是如果及时给予导引，就会增强学生文本解读的有效性。将前理解的概念引入当下的语文教学，有助于教师对学情的掌握，并根据学情的特点和变化开展有效的文本解读。

关键词：文本解读；前理解；学情

理解始于前理解，不仅是一个古老的传统观点，而且是诠释学的重要理论前提。“前理解”的概念是伽达默尔在海德格尔的“前结构”的基础上提出的。[1]他认为前理解是诠释学最重要的条件。它来自于“与同一事物相联的存在”并规定了“什么可以作为统一的意义被实现”。一般而言，我们所谓的教学中的前理解主要是指某种理解之前的理解，也就是说是在某种理解开始之前，理解者所具有的观点、看法以及自己的见解等。

将前理解概念引入当下的语文教学，对实现基于学情的文本解读大有裨益。前理解下的学情不仅包括学生对文本的自主预习，而且涉及课堂教学中的学情变化。只有通过对前理解的有效导引，才能最终实现学生与文本之间的有效对话。但同时，伽达默尔认为，前理解带有天然的盲目性。如何抵

消这种盲目性，并且在有效引导下实现完满的理解，这是教师应该重点考虑的问题

从盲目到完满基于前理解的教学导引策略

摘要：前理解是伽达默尔提出的诠释学的重要概念。前理解带有天然的盲目性，这虽然构成了学生文本解读的陷阱，但是如果及时给予导引，就会增强学生文本解读的有效性。将前理解的概念引入当下的语文教学，有助于教师对学情的掌握，并根据学情的特点和变化开展有效的文本解读。

关键词：文本解读；前理解；学情

理解始于前理解，不仅是一个古老的传统观点，而且是诠释学的重要理论前提。“前理解”的概念是伽达默尔在海德格尔的“前结构”的基础上提出的。[1]他认为前理解是诠释学最重要的条件。它来自于“与同一事物相联的存在”并规定了“什么可以作为统一的意义被实现”。一般而言，我们所谓的教学中的前理解主要是指某种理解之前的理解，也就是说是在某种理解开始之前，理解者所具有的观点、看法以及自己的见解等。

将前理解概念引入当下的语文教学，对实现基于学情的文本解读大有裨益。前理解下的学情不仅包括学生对文本的自主预习，而且涉及课堂教学中的学情变化。只有通过对前理解的有效导引，才能最终实现学生与文本之间的有效对话。但同时，伽达默尔认为，前理解带有天然的盲目性。如何抵

消这种盲目性，并且在有效引导下实现完满的理解，这是教师应该重点考虑的问题