苏教版三年级上册科学教案空气占据空间吗

《做一名小科学家》 教学目标： 过程与方法

能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。 学会从身边的事物中提出问题。 知识与技能：

找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 情感、态度与价值观：

树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。 教学准备：

教师准备：曲别针、卡纸等。

学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。 教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。 教学过程：

（一）、会站立的纸鹦鹉导入： 1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？ （二）、探究活动：

活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。 1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。 2、学生动

《空气占据空间吗》教案 教科版教案2

《空气占据空间吗》教学设计

教学目标 :

1、科学概念：知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。

2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点 :通过实验探究空气占据空间。

教学难点 :解释空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备 :

演示实验材料：铁架台、带孔橡皮塞、橡胶管、玻璃管、塑料瓶、红、蓝墨水、注射器、课件。

小组实验材料：蜡烛、水槽、乒乓球、去底塑料瓶、塑料袋、实验记录单

教学过程：

一、激趣引入，提出研究问题

1、同学们，通过本单元前面几课的学习，我们知道了空气是确实存在。这节课我们继续研究空气，看看空气能不能像水、石头等物体那样占据空间呢。你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在我们一起来回顾这段童话故事，看乌鸦是怎么喝到水的？（播放课件）

、、、、、、2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ （石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。 ）

新教科版科学三年级上《空气占据空间》案例

（一）教学背景分析

由于本班学生年龄比较小，视力都比较差，实验能力弱、不完全具备独立设计实验的能力；他们的语言表达能力、思维水平也比较低，加之“空气占据空间”这一概念又比较抽象，孩子的思维水平不容易提升上来。面对这一切，如何搭建一个合理、科学的框架，让学生把认知点由“到处都有空气”，提升到“空气占据空间”这一科学概念上来呢？

在充分了解学生现有情况的基础上，在设计《空气占据空间》的教学活动中，我并没有一味的依托教材，对教材适当地增减了一些教学内容。

我用故事《乌鸦喝水》作为情景创设和教学导入，既激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，以激发起学生的探究兴趣为主线，以探究活动为重点，以思维培养为核心，以学生的实验能力提高为着力点，引领孩子们在过程的体验中进行科学探究。

（二）本课教学目标设计

教学目标：

知识与技能：通过实验，认识到空气也像其他物体一样，也要占据空间。

过程与方法：经历简单的科学探究过程；能够根据问题和实验要求，

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完成实验操作，能够进行简单的实验记录。

情感态度价值观：注重事实，敢于提出不同见解，勇于探索，乐于合作与交流，在合作学习中提高团结协作能力。

教学重点：让学生经过自己探究发现空气占据空间。

XXX小学

三 年 级 上 册

小学科学教案集

三年级上册教材目录

植物/动物/我们周围的材料/水和空气

植物

1、我看到了什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶

6、植物发生了什么变化 7、植物的共同特点 动物

1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼

7、动物的共同特点 我们周围的材料

1、观察我们周围的材料 2、谁更硬一些 3、比较柔韧性 4、它们吸水吗

5、材料在水中的沉浮 6、砖和陶瓷

7、给身边的材料分类 水和空气 1、水

2、水和食用油的比较 3、谁流得更快一些 4、比较水的多少 5、我们周围的空气 6、空气占据空间吗 7、空气有重量吗 2

三上册始业教育课

【教学目标】

1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和学习方法的前概念，提供已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。

2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学习制度。

3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习内容。

【教学准备】调查表格。 【教学过程】

1、自

【苏教版三年级科学】三年级科学上册全教案(电子备课表格式) 作者： 字体：大 中 小 发布时间：2013-10-07 22:14:04 共有0条评论 科学 学科 三 年级上 册教案 第 课时 总 课时 课3.1.1科学是．．．．．． 共2课时 题 教1．知道科学包括过程与结果。 学2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 目3．知道科学探究的主要环节。 标 4．了解科学的作用。 初步了解科重点 学是什么一 从科学家的教经历中了解难点 材科学探究的分大致过程。 析 一张对折的纸条、铅笔、教具 彩色笔等材料。 一、导入新课 谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学”是什么吗？（板书课题：科学） 【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理 解层面上。】 二、了解科学是什么 二次备课 教 1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到 了什么？（学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开 学 教科书开阔一下视野） 2．师问：只有科学家那里才有科学

1 玩具里的科学

教学目标

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

教学重点难点

学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

教学准备 学生各自准备一些玩具 活动过程 一、谈话导入

同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？

二、探索新知

活动一：观察研究动植物

我们想知道动植物的某些特点，应怎样观察？ 分组讨论：这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带的动植物。观察时注意要采用的方法。不要损伤它们，还要注意安全。比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。

小组活动，学生汇报。同学们观察得真仔细，你们还知道哪些动植物？让我们互相交流一下。

活动二：给动植物分类

1、谈话：我们认识了这么多的动植物，按照一定的标准把这些动植物分一分类好吗？比一比，看谁的分半多。

2、学生分类活动。（根

1 玩具里的科学

教学目标

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

教学重点难点

学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

教学准备 学生各自准备一些玩具 活动过程 一、谈话导入

同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？

二、探索新知

活动一：观察研究动植物

我们想知道动植物的某些特点，应怎样观察？ 分组讨论：这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带的动植物。观察时注意要采用的方法。不要损伤它们，还要注意安全。比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。

小组活动，学生汇报。同学们观察得真仔细，你们还知道哪些动植物？让我们互相交流一下。

活动二：给动植物分类

1、谈话：我们认识了这么多的动植物，按照一定的标准把这些动植物分一分类好吗？比一比，看谁的分半多。

2、学生分类活动。（根

【苏教版三年级科学】三年级科学上册全教案(电子备课表格式) 作者： 字体：大 中 小 发布时间：2013-10-07 22:14:04 共有0条评论 科学 学科 三 年级上 册教案 第 课时 总 课时 课3.1.1科学是．．．．．． 共2课时 题 教1．知道科学包括过程与结果。 学2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 目3．知道科学探究的主要环节。 标 4．了解科学的作用。 初步了解科重点 学是什么一 从科学家的教经历中了解难点 材科学探究的分大致过程。 析 一张对折的纸条、铅笔、教具 彩色笔等材料。 一、导入新课 谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学”是什么吗？（板书课题：科学） 【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理 解层面上。】 二、了解科学是什么 二次备课 教 1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到 了什么？（学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开 学 教科书开阔一下视野） 2．师问：只有科学家那里才有科学

《空气占据空间吗》习题

一、基础过关 （一）填一填。

1.空气和水、石头一样，可以占据 。

2.利用小石子使瓶子内的水位升高的故事是 。 3.如果用吸管在一杯水里吹入空气，那么水杯里会 。 （二）判断正确

1. 水能占据空间，空气也能占据空间。（ ）

2. 动物、植物和人类都离不开空气，但水中的鱼不需要空气。（ ） 3.我们的周围充满了空气。（ ）

4.喝牛奶时，只要用力挤压牛奶盒，牛奶就会从吸管里流出来说明了空气占据空间。（ ） 二、综合训练

（一）在瓶子里装一些水，将两根吸管插入瓶子里（一根插入水中，一根不插入水中），用一块橡皮泥将瓶口密封，在不倾斜瓶子的情况下，用不插入水中的吸管吹气，我们会看到水从插入水中的那根吸管中被挤出来了。这个实验说明了什么？

（二）喝牛奶时，只要用力挤压牛奶盒，牛奶就会从吸管里流出来说明了什么？

（三）把一团纸巾放在一个杯子的杯底，然后将杯子竖直扣入水中，纸巾会湿吗？说明了什么？

三、拓展应用

（一）请同学们课下仔细观察，找到生活中利用空气占据一定空间来为我们生活服务的例子。

参考答案

一、基础过关

（一）

1.占据空间；2. 乌鸦喝水；3.冒泡泡。 （二

《空气占据空间吗》说课稿

各位评委老师大家好，今天我为大家实验教学说课的主题是《空气占据空间吗》，那么下面我将从实验教学目标、实验创新简介、实验与教学融合应用以及实验教学反思这四个方面来开展我的说课。

一、实验教学目标

首先我为大家说一下我的教学目标，这个实验是教科版科学三年级上册《水和空气》单元第6课《空气占据空间吗》的改进实验。这个实验学生将探究空气作为一种物质的基本属性——能占据空间，这将是学生关于水和空气概念发展的一次提升。

为了完成这一目标，教材设计了两个活动。活动一“空气占据空间吗”是引导学生利用半瓶水，两根吸管和一块橡皮泥做实验，让空气把瓶子里的水挤出去，并解释水会被挤出去的原因。活动二“打不湿的纸团”，是在前一个活动的基础上，请学生预测，杯里的纸巾会不会被水打湿，并说出理由，从而可以了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。这样的设计，学生虽然能把实验做成功，但思维发展却不顺畅，使得他们对空气占据空间的认识有些牵强。而且这两个实验的关联度不大，三年级的学生难以理解它们之间的内在逻辑关系。

针对以上问题，我对这个实验的内容和方法做了改进，以解决这些问题。 二、创新实验简介

下面我想说一下我的第二部分“创新实验简介”。创新实验选用