创建高效课堂

浅论创建小学数学高效课堂的策略

公兴小学：母萍

摘要：过去，我国的教育教学有一个非常突出的问题。那就是教师教的很辛苦，而学生学的很痛苦。而且他们也并没有得到应有的发展。这是课程改革必须面对的一个问题。经历新课程改革的洗礼，小学数学课堂的教学正在发生着根本性的变化。但是课堂中出现的种种形式主义的表面改革，也深深的困扰着小学数学课堂，不能促进课堂教学质量的显著提高。因此，提高小学数学课堂教学的有效性，已势在必行。要求教师要利用自己的主导作用，以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以积极的课堂气氛为依托，提高数学课堂教学的质量，创建高效课堂。

关键词：小学数学；教学模式；高效课堂；评价标准；教学策略

1、现今数学课堂的教学模式

目前我们的数学课堂满堂灌仍很盛行，现在很多数学课堂的模式是:复习提

问，讲授概念、公式 ，分析、讲解、板书例题、 学生练习，课堂总结。学生参与的环节只在学生练习这一环节中。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问次数也相当多，但回答问题的学生大多很

转变师生角色 创建高效课堂

——吴兴小学争创“轻负担 高质量”实施方案 吴兴小学是一所由六个自然村联办的完全小学，现有教学班六个。在实施素质教育的过程中，我校立足课堂，大力开展了“三小”教学研究，着力解决了课堂教学效益不高、学生能力不强的问题，实现了教学理念、师生角色、教学模式、能力培养的转变，为使我校的教育教学质量不断提高。特制定“轻负担 高质量”方案，如下：

一、指导思想：

以科学发展观统领学校发展，牢固树立以人为本的教育发展观。认真落实《山东省教育厅关于推进实施素质教育的意见》和《潍坊市推进“轻负担 高质量”工作实施意见》有关精神，积极推进“轻负高质”的教育特色，切实减轻学生的学习负担，有效提高教育教学质量。

我们吴兴小学坚持以学生为本，贯彻 “把能力还给学生”，“把快乐还给学生”，创造满足学生发展需要的快乐课堂；创造适合学生成长需要的快乐校园。致力于课堂教学改革，以培养学生的主动学习精神，学生敢问、会问，敢说、会说为目标，提出了以“三小”教学为核心的课堂教学改革理念，创造性地

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构建了“三小”教学模式，让学生在“问”中学，在“探索”中学，在“教”中学，激发课堂教学生机与活力。

二、工作目标

1、构建“轻负担 高质量”的机制，制定轻负高

永正初中创建“高效课堂”实施细则

为深入贯彻落实《正宁县推进基础教育课程改革实施意见》正教体发（2012）333号文件精神，推动课程改革向纵深发展，全面实施素质教育，构建“和谐有效课堂”的课堂，进一步提高教育教学质量，特制定本实施细则。

一、创建“和谐有效课堂”的目标方向

基本目标：在课堂教学中坚持以人为本，促进教育各要素之间的相互依存、相互促进、协调共建，形成科学、和谐、高效的教学形态，实现学生的个性发展、全面发展和健康发展。具体目标为：

1、借鉴吸收“三三六”、“和谐互助、当堂达标”教学模式优秀做法，查找并解决课改过程中出现的问题，扭转违反课改精神的教学理念，改变违背教育规律的教学行为，抛弃偏离教改方向的过激倾向。

2、遵循学生主体、学习自主的原则，提高生成性目标的达成度；建立融洽的教学关系、师生关系，使课堂成为学生互动交流的舞台、探究知识的乐园。

3、深入探究学科教学的个性特征和学生心理发展的基本规律，实现课堂教学科学性与人文性的高度统一，促进学生身心全面发展。

4、通过理论研讨和实践探索，实现教师教育理念的全面提升、教学行为的根本性转变和教学水平的大幅度提高，促进教师能力发展

和专业成长。

二、“构建和谐有效课堂”教学改革的9项主要内容

把握学生心理特征 创建高效历史课堂

所谓主体建构教学模式， 是一种基于学生的心理特征， 以学生为主体， 充分张扬学生个性， 让学生自主建构知识体系， 以图教学效果最大化的基本教学方法。 采用主体建构教学模式的课堂教学， 包括依 “标” 导学、 探究展示、 精讲巧评、 拓展提高等四个环节。 根据我们的实验来看， 该模式具有较强的操作性， 但是， 只有充分研究学生的心理特征， 设计符合学生心理的具体教学活动，课堂教学才会取得良好的效果。 我们的高中历史教学也因此有了较好的收获。

一、依“标”导学，把握学生的心理特征，提高学生的学习兴趣

依 “标” 导学， 指教师依据课程标准引导学生自主学习的过程。 在此过程中， 教师要以学生的心理特征为立足点， 以激发他们的学习兴趣为切入点， 来创设具体生动的情景， 落实教学目标。

1. 立足学生的心理特征创设情景。 因材施教是科学施教的一大法宝。这里的“材”就蕴含了受教育者的心理特征。高中阶段的学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的特点，他们精力充沛， 兴趣广泛， 求知欲强， 容易接受新鲜事物。但缺乏社会生活经验，易激动，也易消沉，自尊心很强。这就要求教师充分认识学生的心理特征，以历史学科的固有特点因势利导， 掌握

创建高效课堂之学案操作――“四时四级”教学策略

问题探究提素质 学案导学创高效

一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (一)高效课堂的几个基本理念

1.高效课堂的本质内涵----使学生又快又好地发展 对学生有效引导－－解决问题

2.课堂是解决问题的，而不是单纯地传授知识

基础的懂的不讲、会的不讲、讨论能会的不讲、不懂的详细讲、困难的点拨讲、拓展探究的重点讲 3.高效的灵魂是效益与效果的高度统一 ――不是解决所有问题

课堂效率最高化－－体现时效性 课堂效益最大化－－体现发展性 课堂效果最优化－－体现吻合度 (二)打造高效课堂的实践 “四时四级教学策略 －－自主预习

学生根据教师编写的学案进行自主预习，解决基础知识的记忆与理解.同时，提出质疑(通过自主学习还不能解决的问题)

学会自习，初步学会“获取知识”的方法，并能用于解决简单问题 －－合作学习

进行小组讨论，同学在学习小组内分别提出各不懂的问题，相互进行互帮互教互学，弄清能够解决的问题.同时对各位同学的自习进行评价.

学会合作，学会向别人学习，体会互帮互学的快乐与成功 －－拓展探究

在组与组之间进行相互讨论与探究，并在老师的有效点拨下，解决学习小组内还不能解决的问题，总结

生物学科高效课堂建设存在的问题及对策在农村生物学科教学中，有诸多因素影响高效课堂的建设，现针对生物学科在“深化高效课堂建设

1.评价方案的局限目前教育”中遇到的问题进行剖析探讨。

一、影响生物学科高效课堂建设的因素

（一）教学管理方面各部门的评价方案中，学生的纸笔测验成绩占据主体，所以片面追求考试成绩就成了教师课堂教学的主要目标。另受中考和高考指挥棒的影响，生物学科的地位较低，导致生物教师的地位也不高，无论是学校领导还是师生，对生物学科思想上的重视程度不足。生物教学的许多活动得不到重视，如生物实验课的开展、实验报告册的完成、生物综合实践活动的落实等等。教师惯用枯燥无味的习题训练代替丰富多彩的实践活动，使生动的生物课堂变得索然无味。其实，侧重教学的过程评价，减少学生成绩的评价权重，激发教师用生动的教学内容和巧妙的授课艺术来引发学生的兴趣，才是评价高效课堂的重要指标。

2.课程资源的缺乏

第一，各学校的生物实验室资源缺乏。表现在与生物课程相配套的实验仪器配备不足、没有专业生物实验员或者是素质不高不能为任课教师准备实验、实验材料准备跟不上等。

第二，学生缺乏开发学校生物课程资源的时间。如利用网络资源查阅资料、开发校园的生物园地、自制生物标本、模型，参加各项生物

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高

学校新课程实验工作方案

会宁县新塬乡初级中学

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局2012年工作要点和构建高效课堂教学工作会议精神，更好的优化我校教师的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照县教育局要求，用3年的时间初步形成具有学校特色的高效课堂教学模式。现结合学校课堂教学实际，制定本实施方案： 一、指导思想

为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。 二、工作目标

1、教师的教学理念得到转变，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革

“271高效课堂”之高效课堂

摘 要

“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则” 具有三大特点：课前准备紧锣密鼓、课堂互动热火朝天、课后复习温故知新。“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。

所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

关键词：“271”高效课堂；自主学习；合作探究

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Abstract

\271 \is the second Changle efficient classroom teaching mode in traditional classroom teaching, developing students' comprehensive quality from the persp

学校新课程实验工作方案

会宁县新塬乡初级中学

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局2012年工作要点和构建高效课堂教学工作会议精神，更好的优化我校教师的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照县教育局要求，用3年的时间初步形成具有学校特色的高效课堂教学模式。现结合学校课堂教学实际，制定本实施方案： 一、指导思想

为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。 二、工作目标

1、教师的教学理念得到转变，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革