汉语中最早产生的名词词尾是
“汉语中最早产生的名词词尾是”相关的资料有哪些?“汉语中最早产生的名词词尾是”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“汉语中最早产生的名词词尾是”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
关于汉语名词词头词尾的发展之我见
关于汉语名词词头词尾的发展之我见 词头即前缀,词尾即后缀,一般均不表示什么含义,只起一定的补充音节的作用。有些词头、词尾的作用还有待于进一步讨论。汉语词缀研究的对象是汉语附加式构词。汉儒在注疏中已有所涉及。唐宋而下,尤其是清代,注释家们、语言学家们的研究渐次深入。《马氏文通》以降,杨树达、王力、吕叔湘等先生厥功甚伟。八十年代迄今,汉语词缀研究进展更快,不管是汉语词缀理论的认知还是具体词缀的辨析都有了可喜的成就。汉语名词词头词尾属于汉语词缀的一部分,对其的研究也取得了一定的成就。 《隶释》是洪适研究碑刻文字且主要是汉代碑刻文字的著作,从这本著作中可知,在汉代,称谓上已有加“阿”的习俗,“刘兴阿兴”、“潘京阿京”、“仲东阿东”、“仲阿同”、“仲阿先”是在明前加阿字,“闾巷之妇,以阿挈其姓”是说在姓前加“阿”字(这一句话尤有意义:“闾巷之妇”是说平民百姓,甚至于文盲都在姓氏前加“阿”字,说明“阿”在当时是个十分普及的俗语词),“夏侯阿升”是说本名叫夏侯升,为了和前边的“北宫世平”语言上整齐,于是配上一个“阿”字变成了“夏侯阿升”。洪适对名词词头“阿”的认识是很明朗的。 无独有偶,洪适之弟洪迈在《容斋三笔》中对“老”的叙说也
声音是怎样产生的
⒉声音是怎样产生的
一、教材简析:
本课是继《听听声音》之后,进行的又一项关于声音的研究。主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。从教材的编排来看,首先是让学生想办法让各种物体发出声音,并初步猜想“声音是怎样产生的”,第二部分则是通过观察、比较钢尺、橡皮筋,去找到发声物体有什么共同点,让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的,当物体的振动停止时,声音也就消失了。”
二、教学背景:
声音与日常生活、生产有着密切的联系,本课属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比,本课为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习,为下面学习声音的传播打好基础。
三、教学设计: (一) 科学概念: 感受到声音是由物体振动产生的。 科学词汇:振动、碰撞、摩擦、声带 教 学
医学词尾
医学词尾
-ac(o)usia;-ac(o)usis 听
-aceae 有…的性质;科(生物学分类名) -acid 酸 -ad 向
-aemia 血,血液(病)
-agogue;-agoga 催,利,促进剂 -agra 痛发作
-al 醛;…的,具有…的特性 -alcolol 醇 -aldehyde 醛 -alg(es)ia 痛 -amide 酰胺 -amidine 胱 -amine 胺
-ane 饱和烃,烷[烃] -ant …性的;…性物质 -arsine 胂 -ase 酶
-asis (病的)状态;情况 -ate 盐,酯,根
-ation 行为,状态,性质,结果,作用 -ator 人物 -azide 叠氮 -biosis 生命
-blast 成…细胞;母细胞
-c(o)ele 腔;瘤;膨出,突出,肿大;疝 -cain(e) 卡因 -cardia 心
-cele 腔;瘤;突出,肿大 -cene 并苯(链式);省 -centesis 穿刺
-cephalous 有…头的
-chrom(as)ia;-chromia 色,色素 -chylia 液;乳糜 -cide 杀,灭
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案 北城授田小学 于学军
一、教材分析:
《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课,是在学生初步感知声音之后,引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象,从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,并能通过借助其他物体来观察物体的振动,从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课,只有认识了声音是由物体产生的,才能继续研究声音高低、强弱的变化;才能探究音高的变化;才能认识声音是以声波的方式传播的,了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。 二、学情分析:
在进行本课学习前,四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力,并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更
天人合一的思想概念最早是由庄子阐述
天人合一的思想概念最早是由庄子阐述,后被汉代思想家、阴阳家董仲舒发展为天人合一的哲学思想体系,并由此构建了中华传统文化的主体。天人合一是中国人最基本的思维方式,具体表现在天与人的关系上。它认为人与天不是处在一种主体与对象之关系,而是处在一种部分与整体、扭曲与原貌或为学之初与最高境界的关系之中。
天人合一在中国主要有道家、儒家、佛教三家观点。在儒家来看,天是道德观念和原则的本原,人心中天赋地具有道德原则,这种天人合一乃是一种自然的,但不自觉的合一。但由于人类后天受到各种名利、欲望的蒙蔽,不能发现自己心中的道德原则。人类修行的目的,便是去除外界欲望的蒙蔽,“求其放心”,达到一种自觉地履行道德原则的境界。
而在禅宗来看,人性本来就是佛性,只缘迷于世俗的观念、欲望而不自觉,一旦觉悟到这些观念、欲望都不是真实的. 真如本性自然显现,也就达到最后成佛的境界,因此,他们提出“烦恼即菩提,凡夫即佛”.真正达到觉悟后的境界是什么呢?从某种秤谌看,仍有点象道家的一切顺应自然之意。
但是在道家来看,天是自然,人是自然的一部分。天人本是合一的。但由于人制定了各种典章制度、道德规范,使人丧失了原来的自然本性,变得与自然不协调。人类行的目的,便是“绝圣弃智”,打碎这些加
通货膨胀是怎么产生的
通货膨胀是怎么产生的?
中国自身的货币政策也是造成物价大幅上涨的重要原因之一
货币发行过多导致流动性过剩是投机的“温床”。外来的“热钱”和国内的游资联手投机是造成物价快速上涨的幕后推手。
“最新的原因还是各种农产品的炒作。有些农产品的炒作还有点道理,易于保存,比如生姜大蒜绿豆,但是后来又传出苹果、鸡蛋也开始炒作,应该说这是跟风上涨,(从而也)造成零售商跟风上涨。”
对于那些手里攥着大量闲置资金的人来说,炒农产品似乎是今年发财的一条捷径。正因为如此,带着巨额现金到主产地抢购、囤积农产品的人不在少数。这样就人为造成了部分农产品供应短缺,价格迅速上涨。
在物价上涨的众多推手中,政府的身影也不时显现。在中国,水、电、天然气、成品油等资源性产品的定价权基本上在各级政府部门手里。今年以来,在深入推进资源价格改革的背景下,各地政府纷纷上调了这些公共产品的价格。因此,有人称资源价格改革就是“涨价”,并认为政府的这种行为产生了“多米诺骨牌效应”,造成一连串的价格上涨,最终形成通胀。
在纸币流通条件下,因货币供给大于货币实际需求,也即现实购买力大于产出供给,导致货币贬值,而引起的一段时间内物价持续而普遍地上涨现象。
天人合一的思想概念最早是由庄子阐述
天人合一的思想概念最早是由庄子阐述,后被汉代思想家、阴阳家董仲舒发展为天人合一的哲学思想体系,并由此构建了中华传统文化的主体。天人合一是中国人最基本的思维方式,具体表现在天与人的关系上。它认为人与天不是处在一种主体与对象之关系,而是处在一种部分与整体、扭曲与原貌或为学之初与最高境界的关系之中。
天人合一在中国主要有道家、儒家、佛教三家观点。在儒家来看,天是道德观念和原则的本原,人心中天赋地具有道德原则,这种天人合一乃是一种自然的,但不自觉的合一。但由于人类后天受到各种名利、欲望的蒙蔽,不能发现自己心中的道德原则。人类修行的目的,便是去除外界欲望的蒙蔽,“求其放心”,达到一种自觉地履行道德原则的境界。
而在禅宗来看,人性本来就是佛性,只缘迷于世俗的观念、欲望而不自觉,一旦觉悟到这些观念、欲望都不是真实的. 真如本性自然显现,也就达到最后成佛的境界,因此,他们提出“烦恼即菩提,凡夫即佛”.真正达到觉悟后的境界是什么呢?从某种秤谌看,仍有点象道家的一切顺应自然之意。
但是在道家来看,天是自然,人是自然的一部分。天人本是合一的。但由于人制定了各种典章制度、道德规范,使人丧失了原来的自然本性,变得与自然不协调。人类行的目的,便是“绝圣弃智”,打碎这些加
大班科学声音是怎样产生的
幼儿园大班科学教案:声音是怎样产生的 活动目标:
1、通过活动,让幼儿了解声音是怎样产生的,知道不同材料的物体可以发出不同的声音。 2、学会分辨什么样的声音是好听的,什么样的声音是噪音,培养良好的说话的习惯。 3、通过各种尝试活动和操作活动,激发幼儿对周围世界的探索兴趣。 活动准备:
1、小鼓、小铃、盘子、碗、小勺子、各种瓶子、空的盒子、米、豆子等若干。 2、录有声音的磁带一盒,录音机一台。 活动过程: 一、寻找声音
1、通过游戏,激发幼儿对声音的兴趣。
教师请四名幼儿事先藏起来,分别对大家说一句话,请大家猜猜是谁在说话。
教师提问:你是怎样知道的?(引导幼儿感知,每个人说话的声音都有自己的特点。) 教师提问:你是用什么发出声音的?(引导通过各种方法:摸、发声看让幼儿认识身体的发声器官――喉咙。并且知道人是通过喉的震动发出声音的。)
2、让幼儿自由探索,通过碰、打、敲等方法让各种物体发出声音,知道物品发出声音是由多样物品碰撞发出来的。
3、让幼儿通过实验,知道声音的产生必须是几种物品碰撞后产生震动发出声音。
情境表演:大米(由老师扮演):“小朋友们我是大米,我可是个舞蹈家。你们想不想看我跳舞
韩语阶段词尾
阶段词尾 一、连接词尾。
1. 表示先后顺序,因果关系的连接词尾: 1) '-?'
①表示单纯叙述两件事实。 ??: ?????????. 鸟儿鸣叫花儿绽放。
②叙述两个同时发生的动作或事件。 ??: ???????????????. 昨天不仅下了雨还刮了风。
③表示动作发生的先后关系,只有进行了前面的动作后面的动作才可能发生。 ??: ??????????. 洗完手再吃饭。
④表示前一动作结束但其状态一直维持于后一动作中,即前文是后文进行的方式。 ??: ?????????????. 拎着包出去了。 2) '-?/?/??'
①前文是后文的原因,相当于汉语里的“因为,由于”。但要注意前文不能接时制词尾后文不能用命令句或共动句。
??: ?????????????. 孩子由于肚子疼所以在哭。
???????????????????.
由于刮大风所以树叶全都掉了。
②表示时间上先后发生的两个动作,但后一动作进行过程中要保持前句动作的状态。 ??: ??????????????. 请坐着稍等片刻。
??
债权产生的原因是如何定义的!
债权产生的原因是如何定义的!
债务,“债权”的对称。是指债的法律关系中,债务人依法对债权人所承担的为一定行为或禾为一定行为的义务。如在买卖合同中,出卖人有将出卖的物品交付买受人的义务,下面分享下:债务的产生原因是如何定义的! 一、债权的定义
债权是得请求他人为一定行为(作为或不作为)的司法上权利。属於权利义务相对原则,相对於债权者为债务,即必须为一定行为(作为或不作为)的司法上义务。因此债之关系本质上即为一司法上的债权债务关系,债权和债务都不能单独存在,否则即失去意义。和物权不同的是,债权是一种典型的相对权,只在债权人和债务人间发生效力,原则上债权人和债务人之间的债之关系不能对抗第三人。
它在法律上的定义是,“债权”是一方请求他方为一定行为或不为一定行为的权利。通俗地说,债权就是你可以要求他人做某件事,或者要求他人不做某件事的权利。提出要求的一方就是“债权人”,被要求的一方就是“债务人”。需要强调的是,这里所说的债权和我们常说的欠债是有区别的,欠债通常指欠钱。 二、债权产生的原因是什么
债权产生的原因有以下四点:
1、合同。合同是债权产生最主要的原因。
2、侵权行为。侵权行为可分为一般侵权行为和特殊侵权行为。在一般侵权行为中,当事人一方只有因